2022年高教版中職英語（基礎模塊 第2冊）Unit 6《Tell me when the pain started》word教學設計

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1、2022年高教版中職英語（基礎模塊 第2冊）Unit 6《Tell me when the pain started》word教學設計 基 本 信 息 章節(jié)名稱 《英語》（基礎模塊2）Unit 6 Tell me when the pain started (Listening and Speaking) 學科 英語 授課班級 15旅游班 授課時數(shù) 1課時 設計者 任云雅 所屬學校 汨羅市職業(yè)中專學校 教 材 分 析 本課內(nèi)容選自高等教育出版社《英語》基礎模塊2第二版第六單元“Tell me when the pain started”。該教

2、材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，各單元內(nèi)容充分體現(xiàn)任務性、實踐性、應用性等特點，以任務為導向，以活動為依托，以語言為載體，話題貼近生活，設置多個職場環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)特色。每個單元都設計有Lead-in, Listening and speaking, self-check, life and culture等8項內(nèi)容。修訂后的教材內(nèi)容更精煉，重點更突出，更加注重職場環(huán)境中英語語言應用能力的培養(yǎng)。同時，新版教材設計了全新的版式，情景更真實，教材更美觀，使學生們更具學習樂趣。 本單元的任務是掌握有關疾病、健康的常用詞語，就病情進行簡單描述，電話中預約醫(yī)生，進行簡短對話等。本單元話題“敘述病癥

3、和就醫(yī)”是《中等職業(yè)學校英語教學大綱》涵蓋內(nèi)容，與實際生活緊密結合，容易激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性。本課為本單元的聽說環(huán)節(jié)，重在詞匯和句型的應用，為閱讀和寫作打下基礎。 學 情 分 析 任教班級為旅游管理專業(yè)一年級學生，全班都是女生。職校學生普遍英語基礎較薄弱，英語詞匯量有限，學習上缺乏自信心，自主學習能力，理解和分析問題的能力、書面和口頭表達能力較欠缺，但旅游專業(yè)學生大都屬于外向型性格，熱情，活潑，喜歡交流，表現(xiàn)欲望強，活動能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、組織能力、應變能力等方面明顯優(yōu)于其他專業(yè)或普高學生，在英語課堂上對感興趣的活動會積極參與。另外，班級還有半

4、數(shù)學生為對口高考生，學習目標明確，基礎較好。鑒于這些特點，教師要因材施教，分層教學，設置學生感興趣的活動，讓他們投入到課堂活動中來。此外，學校標準的多媒體教室、豐富的數(shù)字化資源、全面覆蓋的校園網(wǎng)絡等也為學生的學習提供了便利條件。 設 計 思 路 根據(jù)教材的特點，結合任教學生的具體情況，把教學內(nèi)容分成一個個小任務，對話練習時進行情景模擬，讓學生進行小組合作，探究式學習，針對不同層次的學生有不同的要求（如脫離材料表演、帶著材料表演、帶著材料朗讀、跟著老師或同學讀、）。為了吸引學生對話題的興趣，教師在導入環(huán)節(jié)設置了一組生動有趣的圖片和一個猜詞游戲來導入課堂內(nèi)容，充分利用多媒

5、體教室、智能手機、數(shù)字化資源庫、互聯(lián)網(wǎng)等信息化教學手段。課前，利用班級微信群向?qū)W生布置任務，讓每個學生利用多方面途徑登陸學校資源庫或者互聯(lián)網(wǎng)，搜索相關資料，自主學習。課上，在多媒體教室播放教學視頻、課文錄音、知識點微課錄像等, 有效提高課堂效率，激發(fā)學生參與各項任務的熱情，從而培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力。 教 學 目 標 （一）知識與技能： 1. 詞匯和短語stomachache, toothache, fever, cough, headache, back pain, runny nose, sore throat等。 2. 學習預約和就醫(yī)的常見句型

6、： 1) I’d like to make an appointment with…… 2) What’s wrong/the matter/the trouble with you? 3) How long have you felt this way? For……/Since…… 3. 能運用相關句型就病情進行簡單描述、與醫(yī)生、護士進行交談。 4. 能運用相關句型針對特定情況改編對話并進行自由交談。 （二）過程與方法 1. 通過對話的練習和改編，讓學生認識到套用一定的模式改編對話并不難。 2. 通過單詞學習、對話的練習和改編，以及分層教學和評價，讓學生意識到

7、自己屬于哪個層次，對自己有個清晰的定位，對于英語學習既不喪失信心又不高看自己，保持良好的心態(tài)和學習熱情。 3. 通過電話預約、描述病況等模擬真實交際活動提高用英語交際的能力。 （二）情感、態(tài)度和價值觀： 1. 通過點評學生的課前課堂表現(xiàn)，讓學生擁有成就感，增強自信心。 2. 通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。 3. 引導學生用積極的人生態(tài)度、健康的生活方式面對生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。 4. 引導學生了解“預約服務”的意義，在今后的生活中養(yǎng)成“預約服務”的習慣，提高辦事效率。 5. 教學 重點 1. 學生能夠掌握重點詞匯和短語stomachache, toot

8、hache, fever, cough, headache, back pain, runny nose, sore throat等； 2. 學生能夠掌握并運用重點句型I’d like to make an appointment with……/What’s wrong/the matter/your trouble? How long have you felt this way? For……/Since……等進行交流 教學 難點 1. 讓無法獨立朗讀一個較長句子的學生學會完成對話的朗讀。 2. 讓學生通過小組合作，運用重點單詞和句型，完成敘述病情、電話預約醫(yī)生等任務。 教學

9、 方法 教法：以任務型教學為主，結合交際型教學進行情景模擬訓練，適當運用分層教學 學法：任務型學習、小組合作探究學習、自主學習 教學 手段 多媒體教學設備、 數(shù)字資源庫、智能手機、互聯(lián)網(wǎng) 課 前 準 備 1. 制定具體任務，發(fā)布到班級微信群和QQ群。 2. 讓旅游班學生發(fā)揮特長，課前搜集資料，準備課堂表演。 3. 分組（6-7人一組）每組盡量分配一個英語口語基礎相對好一點的學生做組長，起引領作用。 4. 對課文錄音進行剪輯，以備逐段、逐句播放時使用。 5. 準備PPT課件。 6. 錄制微課視頻。 7. 制定課堂評價表

10、。 8. 準備電話機、白大褂等道具。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 Step 1： Greeting & lead-in (3 minutes) Greet the whole class as usual Ask: Is everybody here today? If everybody is present, show the Ss a short video. If not, ask: What’s wrong with him/her? Is the boy or girl ill? Greet as us

11、ual Answer: Yes/No. Ss explain the reason of absence. 通過查看班級日志，了解班級出勤情況，結合當天或平常學生請病假的情況導入話題，以貼近學生生活的實例引入話題，簡單，真切，激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣。 Step 2: Brain-storm (2+2+6=10 minutes) Activity 1: Word study Show some pictures to the Ss one by one and ask them to name the illness. T: Well

12、 done! Look at these pictures. What’s wrong with these people? Uses different sentences to ask: l What’s wrong with the man/woman? l What’s the matter with the girl/boy/baby? l What’s his/her trouble? Correct Ss’ mistakes if any. Help them use plete sentences to answer questions: E.g. He

13、/She has a headache/sore throat/back pain, etc. Ask: Do you know some other mon illnesses? Help Ss recall more words about illnesses and explain the meaning if necessary. Activity 2: Read aloud. When reading, show the pictures again to help Ss remember the meaning of words. Activity 3:

14、Act and guess. Consolidate important sentences again. l What’s wrong with her? l What’s the matter with the girl? l What’s her trouble? Ss are required to learn words before class. Ss may answer like these: Fever/toothache/cough/headache/back pain (sore back)/stomachache/sor

15、e throat/runny nose. Ss may answer like this: Heart disease， cancer，high blood pressure Ss read the words aloud after the teacher. One of the assignments is to prepare for the acting. Ask 3 Ss to act before class and other Ss guess the illnesses. pare th

16、e Ss’ acting and other Ss decide the best actress. 預習單詞是學生的課前任務之一。 活動1的目的是檢測學生課前任務的完成情況。教師展示圖片，學生看圖片并給出合適的單詞描述圖片，教師點名檢查并給出反饋。如學生在過程中有發(fā)音和文字障礙，教師可作指導。 活動2的目的是讓學生準確讀出單詞，掌握詞義，為接下來的對話學習作準備。 活動3的目的是檢測學生課前任務的完成情況,同時，增加課堂趣味性，調(diào)動學生積極參與，幫助學生再現(xiàn)常見疾病的名稱和詢問健康問題的句式。 Step 3： Liste

17、ning & speaking (6+6+6=18 minutes) Activity 1: Listen and finish the tasks. T: Congratulations to our best actress! Good job in last three activities! Now let’s listen to a dialogue carefully and finish the tasks on the screen. l Task 1: What’s the relationship between the speakers

18、? l Task 2: Please underline the sentences about illness and translate them. (Repeat the tape twice or more based on Ss’ feedback. Check Ss’ answer and make ments. Draw Ss’ attention to the sentences about illness.) Activity2: Language points. T: Well done, girls! Now, let’s emphasize on the i

19、mportant points in the dialogue. Have you previewed my micro lecture? Let’s learn it again and you please do these exercises by yourselves. (T records a micro lecture on the language points and show it to the Ss. Upload it to the digital resource database of the school or QQ zone so that Ss can stu

20、dy the points whenever they need to.) Activity 3: Read aloud after the tape and practice. T: Now, dear Ss, if you haven’t understood the language points, you can use your smart phones to watch the micro lecture after class. Let’s move to next activity. Please read the dialogue aloud after the ta

21、pe and practice with your partners. Later, I’ll ask you to act it out. (T pays close attention to those Ss who have difficulties in pronunciation and munication. Encourage and help them. After reading, ask different groups to read together as the nurse or patient.) Ss listen to the tape and work i

22、n groups and each group leader reads aloud their answer. Ss are supposed to preview the language points by watching the micro lecture. In class, Ss have to do some exercises. Ss read the dialogue aloud after the tape and practice speaking w

23、ith their partners. 活動1的目的是訓練學生歸納、總結學習重點的能力，進一步幫助學生加深對有關描述病情的句子的印象。 活動2的目的是幫助學生學習語言點。教師將錄制好的微課視頻上傳至學校數(shù)字資源庫，qq空間，世界大學城等，并將鏈接在群內(nèi)公布，方便學生課前課后學習。課上，設置少量練習題重點檢查高考學生是否掌握。 活動3是讓學生聽錄音跟讀對話，目的是強化訓練重點句型，引導學生大膽開口說英語，為下一個活動做必要的語言準備。 Step 4: Role play. (10 minutes) T: Good job

24、! Now, let’s work in groups, make a similar dialogue like the one you have just learned. Each group can choose one to make a dialogue. I’ll ask some pairs to act it out after you finish it. Let’s see which group can make it better. You can use the model on the screen to help you. (T shows the mode

25、ls through PPT to help the students if necessary.) Ask each group choose a pair to act out the dialogue before class. Ss work in groups; make a similar dialogue like the one they have learned. Ss watch a short vide0. Some pairs act it out after they finish it in a simula

26、ted environment, including a telephone, a nurse uniform and the sound of telephone. 本活動的目的是訓練學生在相對真實的語言情境中，運用前面所學的語言和句式，就有關就醫(yī)話題展開對話的能力。 Step 5: Evaluation & Summary (3 minutes) T：All of you have done a good job in today’s class! Now let’s review what we have learned today. (Show summary of th

27、e period through PPT to help the Ss.) Ss review what they learnt in class with the help of PPT. 鞏固課堂知識。 Step 6 Home work (2 minutes) Based assigenment: Exercise in the Exercise Book; Extended assignment: Search for information about a healthy living habits and make a poster. Ss remember the

28、 homework and try to finish it after class. 1.滲透知識來源于生活、并應用于生活的思想； 2.培養(yǎng)合作意識和探究能力； Notes Speaking和Role play 這兩部分，要求學生分角色進行情景模擬，要體現(xiàn)分層教學和分層評價，基礎好的同學要求脫稿進行對話表演，基礎稍差的同學可以在屏幕例子的幫助下完成對話，最差的同學要求能在老師或同學的帶領下跟讀。 組內(nèi)成員在組長帶領下合作完成對話改編，結果可以資源共享，最后表演可以由組長帶頭進行，也可以完全由其他組員進行匯報表演，組長和教師進行必要的指導。 教 學 反 思 1. 該

29、教學設計能體現(xiàn)新課改背景下，根據(jù)新大綱的要求，貫徹運用任務型教學、分層教學等教學方法，讓學生學會任務型學習和小組合作探究、自主學習等學習方式，教學步驟完整，重難點突出，通過反復練習，教學重點得以落實。 2. 班級每個學生都有微信號，班級建有微信群，學習任務由教師在群內(nèi)提前布置。教師在多媒體教學環(huán)境下實施教學，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者學校數(shù)字化資源庫查找相關內(nèi)容，觀看教學視頻。部分教學內(nèi)容以微課形式呈現(xiàn)，并上傳到學校數(shù)字化資源庫，學生可以根據(jù)實際需要反復觀看。整個教學設計充分體現(xiàn)信息化教學手段和數(shù)字化教學資源的運用。 3. 教學難點的落實效率上可能有待提高，對于如何充分調(diào)動學生積極性和學習主動

30、性還需要多多斟酌。 4. 課堂評價方式可能還有需改進之處。 1. Other mon illnesses in daily life Heart disease, cancer, high blood pressure 2. Useful phrases and expressions: What’s wrong with…? What’s the matter with…? What’s ……trouble? How long have you felt this way? For……/Since…… 3. Sentences about

31、 illnesses: I have a runny nose. I cough all the time. I feel very cold. I have a fever. ★ Live a healthy life ★ Make appointments before seeing docters, visiting customers, job interview...... Best group: Best actress: Best group leader: Most improved student: 附： 板書設計