一年級數(shù)學(xué)下冊 總復(fù)習(xí)（三）（方向和位置、認識圖形、認識鐘表）教案 西師大版

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1、一年級數(shù)學(xué)下冊 總復(fù)習(xí)（三）（方向和位置、認識圖形、認識鐘表）教案 西師大版 教學(xué)目標 1. 通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，提高同學(xué)們對這些知識的掌握水平。 2. 通過復(fù)習(xí)，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助同學(xué)們形成整體認知結(jié)構(gòu)。 3. 在復(fù)習(xí)過程中掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成自覺進行知識的整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 加深同學(xué)們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，溝通這些知識的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、從整體了解所學(xué)內(nèi)容 教師：我們在這本書中還認識了方向和位置、認識了一些圖形，還認識了鐘表，能簡單

2、地回憶一下在這些知識的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生說出在方向和位置中認識了前和后、上和下、左和右，還會在教室里找出座位，會辨認在不同的位置觀察到的同一個物體的形象；在認識圖形中，認識了長方形、正方形、三角形和圓；在認識鐘表中，認識了整時、幾時半和大約幾時。 教師：這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些知識。 二、復(fù)習(xí)方向和位置 教師：在方向和位置的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認識了上、下、前、后、左、右，現(xiàn)在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎？ 學(xué)生指自己的上、下、前、后、左、右。 教師：這里老師有一個問題，你在什么情況下用上、下這兩個方向詞，在什么情況下用前、后這兩個方向詞來介紹物體的位

3、置呢？ 學(xué)生：介紹的物體位置在一個豎立的面上時，就要用上、下的方向詞來介紹，在一個水平面上時，就用前、后的方向詞來介紹。 多媒體課件出示第120頁第6題的遙控板圖。 教師：這是一個豎立起來的遙控板，如果要介紹這個遙控板上按鍵的位置，你覺得應(yīng)該用你學(xué)過的哪些方向詞來介紹？ 學(xué)生：應(yīng)該用上、下、左、右這些方向詞來介紹。 教師：為什么要用上、下的方向詞來介紹呢？ 學(xué)生：剛才老師強調(diào)這個遙控板是豎立起來的，所些這些按鍵每豎列的關(guān)系是上、下的關(guān)系。 教師：我覺得同學(xué)們的解釋是有道理的，同學(xué)們的這個想法對嗎？請大家翻開書第120頁，看看書上是怎樣介紹的。 學(xué)生翻書后發(fā)現(xiàn)，自己的這個想法是對

4、的。 教師：請你按題中的要求，在按鍵上標出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。 學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答。并讓學(xué)生用自己的上、下、左、右的手勢來判斷這個學(xué)生的作業(yè)是不是正確的，全班集體訂正。 教師：現(xiàn)在同學(xué)們會填下面的括號了吧，自己把這道題填寫完成。 學(xué)生完成后，集體訂正。 教師：同學(xué)們已經(jīng)會用一些方向詞來描述一些物體的方向了，下面我們復(fù)習(xí)從不同的位置看物體。 多媒體課件出示第121頁第8題。 教師：你能判斷哪張照片是哪個小朋友拍攝的嗎？自己在書上連一連并想一想你是怎樣判斷的。 學(xué)生作業(yè)后，抽一個學(xué)生的作業(yè)在黑板上展示，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣判斷的。 指導(dǎo)學(xué)生說出拖拉機

5、前面所對的小朋友拍攝到拖拉機的前面；拖拉機側(cè)面的小朋友拍攝到拖拉機的側(cè)面；拖拉機后面的小朋友拍攝到拖拉機的后面。 教師：這就是我們說在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。 三、復(fù)習(xí)認識圖形 教師：我們在這本書中認識了哪些圖形？ 學(xué)生：認識了長方形、正方形、三角形和圓。 教師：下面哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓（用多媒體課件出示）？ 學(xué)生判斷。 教師：你是怎樣判斷它們是長方形、正方形、三角形和圓的？ 學(xué)生說自己的理由。 教師：這些圖形中，哪兩個圖形最容易混淆？ 學(xué)生：長方形和正方形。 教師：你是怎樣區(qū)分它們的呢？ 學(xué)生：長方

6、形整個圖形要長一些，而正方形方方的，四條邊一樣長。 教師：請同學(xué)們翻開書，用你們區(qū)分長方形和正方形的方法區(qū)分一下這些圖形中哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然后把這些圖形的個數(shù)填在橫線上。 學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答圖中哪些是長方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。 四、復(fù)習(xí)認識鐘表 多媒體課件上出示一個只有時針和分針的鐘面。 教師：我們學(xué)習(xí)了認識鐘表，你能在這個鐘面上指出時針和分針嗎？你是怎樣區(qū)分時針和分針的？ 學(xué)生回答。 教師：對了，鐘面上細一些長一些的是分針，粗一些短一些的是時針。你知道分針和時針怎樣表示時間嗎？比如整時怎樣表示？ 學(xué)生：分針指著12，時針

7、指著幾，就是幾時。 教師用多媒體課件轉(zhuǎn)動分針和時針，讓學(xué)生分別辨認3時、6時、8時、11時和12時。 教師：幾時半又怎樣表示呢？比如2時30分？ 讓學(xué)生說出分針指著6，時針指著2和3的中間，就是2時30分。 隨學(xué)生的回答，多媒體課件出示2時30分的鐘面。 教師：是這個鐘面顯示的時間嗎？ 學(xué)生：是的。 多媒體課件出示1時30分、5時30分、9時30分、10時30分的鐘面讓學(xué)生辨認。 教師：我們還學(xué)習(xí)了大約幾時，哪種情況使用大約幾時來表達時間呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出快到整時了或者超過整時，但超過得不多的情況下，都可以用大約幾時來描述時間。 多媒體課件出示4時55分、7時2分、8時58

8、分、12時5分的鐘面讓學(xué)生辨認。 教師：看來同學(xué)們都會認識鐘表了，下面請同學(xué)們用你們掌握的知識來完成第122頁第12題。 抽學(xué)生一個一個地辨認，簡單說明自己辨認的理由，全班集體訂正。 五、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你有哪些收獲？ 學(xué)生回答。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 我們認識的數(shù) 4教學(xué)片段與反思 蘇教版 教學(xué)片段與反思： ????? “我們認識的數(shù)”是一年級下冊的內(nèi)容。是在學(xué)生認識100以內(nèi)的數(shù)后，所安排的一次實踐活動。其目的是讓學(xué)生用100以內(nèi)的數(shù)來描述，交流生活中的事情，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象

9、，初步建立數(shù)感。下面我結(jié)合自己教學(xué)實踐片段談一談：小學(xué)： 片段一： ????? 展現(xiàn)教學(xué)場景圖：我班有42名同學(xué)；我國有56個民族；我家養(yǎng)了75只兔子；我們樓里住了24戶人家。讓學(xué)生讀一讀場景圖中的4句話。 ????? 師：這幾句話都用到了數(shù)，如果沒有這些數(shù)，你覺得怎樣？ ????? 生：就不太完整。 ????? 生：有了這些數(shù)，就知道到底有多少了。 ????? 師：你也能用我們認識的數(shù)來說一句話嗎？ ????? 生：我家養(yǎng)了50只兔子。 ????? 生：我家的電視機能收2個頻道。 ????? 生：我們家里有6個人。 反思一： ????? 教材的意圖是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客

10、觀事實出發(fā)，體會數(shù)的意義和數(shù)在交流的作用。但我對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生讀一讀，說一說就簡單的收場，只是單純地教教材，學(xué)生對數(shù)的感受是不深的。以至于學(xué)生用認識的數(shù)說一句話，未能結(jié)合自己的經(jīng)歷來體會數(shù)、表示數(shù)和交流數(shù)。教學(xué)效果不是很好。 片段二： ????? 要求學(xué)生讀教材中的4句話。 ???? ?師：這4句話中用到了哪些數(shù)？ ????? 生：42， 24?， 75， 56。 ????? 師：我們不用這些數(shù)，再來讀一讀好嗎？ ????? 生：按要求讀。 ????? 師：你覺得怎么樣？ ????? 生：說得很不清楚。 ????? 生：沒說清楚，不完整。 ????? 師：生活中的許多事都可以用數(shù)來表示。小朋友你也能用數(shù)來說一句嗎？ ????? 生：我家有15畝水田。 ????? 生：我家養(yǎng)了55只鴨子。 ??????生：我家有30棵椰子樹。 ????? 反思二： ????? 每個孩子的生活環(huán)境都有所不同，他們都有不同的生活經(jīng)驗和知識積累。如何讓學(xué)生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗在課堂上展示、交流，需要我們老師的激發(fā)、引導(dǎo)和點撥。改進后的教學(xué)中兩次不同要求的讀，留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生所獲得的感受是不同的。特別是第二次的讀，學(xué)生享受到了數(shù)的作用，感受到了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)生的數(shù)感得到了發(fā)展。