五年級科學下冊 凸透鏡2教案 青島版

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1、五年級科學下冊 凸透鏡2教案 青島版 教學目標 科學探究 1.能從“這是什么、“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題,并能選擇適合自己探究的問題。 2.能通過觀察、實驗,探究凸透鏡的特點和作用并作好記錄。 3.能與他人交換意見,懂得交流與探討可以引發(fā)新的問題。 情感態(tài)度與價值觀 喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物中的奧秘,從中體驗到樂趣,愿意合作交流,樂于用學到知識改善生活。 知識與技能 知道凸透鏡的結構特點,了解凸透鏡成像的作用及成像原理。 教學重難點 凸透鏡成像的規(guī)律 活動準備:放大鏡、蠟燭、火柴、紙屏、支架、透明的瓶子、激光燈等。 教學過程 (一)導入新課 師:(出示

2、一只放大鏡和一副老花眼鏡) 談話:同學們都見過爺爺?shù)睦匣ㄧR或者放大鏡吧?說說你有哪些玩法呢?(學生一般都玩過,有一定的感性認識,至少也能回答出“能放大”“能曬著火柴頭”等玩法)今天,我們就來研究一下放大鏡和老花鏡還有哪些玩法和其中的奧秘。 (二)科學探究 活動一、玩一玩放大鏡 1.觀察桌面上的放大鏡。 小組內(nèi)討論放大鏡的結構特點,外觀,鏡片有什么特點等。 2.說一說放大鏡有什么玩法,小組討論交流。 3.師生總結:中間厚邊緣薄的透明鏡片,叫做凸透鏡,放大鏡和老花眼鏡都是凸透鏡。(板書課題) 4.提出問題:你還在哪里見過凸透鏡呢?(指導學生認識凸透鏡在生活中的應用)(照相機里、放映

3、機里、有的鉛筆頭上也有等) 活動二、探究凸透鏡的作用 1.認識凸透鏡有會聚光線的作用。 (1)組織學生拿著凸透鏡、火柴和直尺到室外陽光強的地方玩凸透鏡。(一部分學生用凸透鏡自由玩,一部分學生不用凸透鏡,直接將火柴放到陽光下曬,然后再交換做實驗)教師要巡回指導,如凸透鏡面要和陽光垂直,調(diào)節(jié)鏡面到火柴頭的距離使光斑最小最亮,手拿放大鏡不要晃動等。也可讓學生邊玩邊研究怎樣玩才能達到以上幾個要求。(如果條件不允許,也可用激光燈做凸透鏡能改變光的傳播路線實驗,參考課本14頁圖一) (2)各組匯報實驗現(xiàn)象。(學生一般會回答:①火柴頭被點燃了。②螞蟻、小蟲被曬死了。③紙被燒冒煙了,紙被燒出一個小洞。

4、) (3)師生小結:凸透鏡能使光線會聚成一個亮點,在這個點上集中了太陽的光和熱,溫度很高,所以能使火柴燃燒。因為老花眼鏡也是凸透鏡,因此不能用它去看太陽或其他強光源,以防燒傷眼睛。(師板書聚光) 2.探究凸透鏡的放大作用。 (1)師提出問題:有的同學的鉛筆上端也有一個凸透鏡,誰知道這有什么用處嗎? (2)學生討論交流,并匯報。 (3)總結:凸透鏡 有放大的作用。(師板書放大) 3.探究凸透鏡成像的規(guī)律。 (1)師:通過以上研究,我們知道了凸透鏡有聚光和放大作用,除此之外,還有什么作用呢?請同學們利用桌面的器材進行探究吧! (2)學生分組實驗。 (3)學生匯報實驗現(xiàn)象。 (4

5、)學生填寫課本第15頁實驗記錄。 (5)討論:為什么通過凸透鏡成的像是倒立、縮小的?(師板書成像) 4.進一步研究凸透鏡成像的規(guī)律。 (1)引導學生自行設計實驗研究凸透鏡成像的規(guī)律,最后提供給學生下面表格,讓學生邊實驗邊填寫。 附表格: 凸透鏡的位置 像的特點 填倒或正 填大或小 凸透鏡距紙屏近,距蠟燭遠時 凸透鏡距紙屏遠,距蠟燭近時 (2)學生分組實驗并討論,教師巡視指導。 (3)提問:①凸透鏡成像是什么樣的?(倒立的、縮小或放大的) ②怎樣做能使圖像清晰?(移動蠟燭、凸透鏡或紙屏) ③成像的大小變化有什么規(guī)律?(學生討論) 5.小結凸透鏡成像的

6、大小變化規(guī)律:蠟燭到凸透鏡的距離比凸透鏡到紙屏的距離大,圖像就?。幌灎T到凸透鏡的距離比凸透鏡到紙屏的距離小,圖像就大。 (三)自由活動:做個凸透鏡 用透明的玻璃瓶或塑料瓶做一個簡單的凸透鏡 。(師可鼓勵學生用不同的方法做不同形式的凸透鏡) (四)拓展活動 師展示有關凸透鏡的圖片、視頻、實物等,組織學生搜集其他透鏡的知識。了解凸透鏡在生活中的應用。 板書設計: 凸透鏡 凸透鏡的作用:聚光、放大、成像。 練習設計: 一、填空。 1.凸透鏡的主要特點是邊緣薄,中間厚。 2.凸透鏡具有放大、聚光、成像等作用。 3.用凸透鏡看太陽會傷到眼睛,是因為凸透鏡能聚集太陽光。

7、4.觀察魚缸里的魚時,看到要比實際的大一些,是因為變形的魚缸好像是一個凸透鏡的原因。 5.凸透鏡在紙屏上成的像總是倒立的。 二、判斷。 1.凸透鏡能改變光的傳播路線。(√) 2.凸透鏡是根據(jù)光的折射原理制成的。(√) 3.利用凸透鏡在紙屏上只能看到物體正立的像。(×) 4.使用凸透鏡時不能用手摸鏡片。(√) 5.在沒有光的條件下,凸透鏡也能成像。(×) 6.做凸透鏡成像實驗時,蠟燭、凸透鏡、紙屏要擺在同一直線上。(√) 7.近視的同學帶的近視鏡是凸透鏡。(×) 8.顯微鏡可以將物體放大,是因為里面有凸透鏡。(√) 三、全能展現(xiàn)。 1.凸透鏡成像有什么規(guī)律? 凸透鏡成的

8、像地倒立的。 當凸透鏡離物體近時成放大的像,反之成縮小的像。 2.舉例說明凸透鏡在生活中的應用。 照相機、幻燈機、放映機、攝像機、顯微鏡的鏡頭等。 四、選做題。 凸透鏡只能成倒立的像嗎?還有什么其他情況嗎?試著探究一下吧! 附送: 2019-2020年五年級科學下冊 凸透鏡3教案 青島版 教學目標: 1. 培養(yǎng)學生的實驗能力——初步學會做凸透鏡成像的實驗;歸納概括能力——通過反復實驗,歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律;制作能力——制作土照相機。 2. 通過實驗和制作,培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度;通過研究凸透鏡的成像規(guī)律,培養(yǎng)學生的探究精神。 3. 使學生知道凸透鏡有成像作

9、用和成像大小的規(guī)律,了解凸透鏡的應用 案例背景: 活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料:分組材料:光學實驗盒(凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等)放大鏡,滴管,盛水的玻璃杯 制作材料:土照相機制作材料 課件:凸透鏡光學示意圖、照相機成像示意圖 本課有一個凸透鏡成像實驗,由一個問題引出,即“怎樣才能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上”同時,教材中還呈現(xiàn)了一份實驗記錄表。體現(xiàn)學生實驗前的猜想和全面記錄實驗過程中學生的發(fā)現(xiàn)。 拓展活動中,提出了一個活動指向:“生活中哪些地方用到了凸透鏡?給人們帶來了哪些便利?”讓學生了解到透鏡的種類繁多,功能的特點,讓學生把課堂研究延伸到課后,拓展學生的視

10、野,豐富學生的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及讓學生體驗學科學、用科學的樂趣。 教學過程: 猜謎導入:同學們,老師今天特意帶來一個謎語,想考考大家,有信心嗎?請看——(出示謎語:小小玻璃片,作用可真大。老爺爺用到它,讀書、看報都不怕;老奶奶用到它,做的針線活人人夸;小朋友用到它,科學發(fā)現(xiàn)成績大。) 學生自由猜謎。 教師根據(jù)實際情況隨機引導和評價。 【如果沒有時間或不必進行課前談話,此部分則可省略。根據(jù)學生年齡特點的實際情況,為了激起學生學習新知的欲望,先讓學生猜一猜,并以此為引子,便于在課堂中引出“放大鏡”,激發(fā)學生探究的欲望】 一、“玩水游戲”引出探究學習的主題 1.談話:同

11、學們,喜歡玩水嗎?我們來玩幾種新的關于水的游戲,好嗎? 2.講解玩水游戲方法(實物投影): (1)用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上,透過水滴看字有什么變化? (2)透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化? 3.學生分小組進行玩水游戲。 (學生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。) 4.提問:在生活中,你還見過類似的現(xiàn)象嗎? (學生自由匯報) 小結:通過剛才的觀察,我們發(fā)現(xiàn)透過水滴和盛水的玻璃杯看字,字變大了,有很多同學迫切地想探究其中的奧秘,那好讓我們一起去探索吧! 【好玩是學生的天性,而且透過水滴和盛水的玻璃杯看字,效果十分明顯。學生在這個環(huán)節(jié)中通過玩水游戲初步感知凸透

12、鏡有放大的作用,從而激發(fā)學生探究的興趣】 二、新授: (一)學生分組進行觀察實驗活動:親密接觸,認識凸透鏡 剛才玩得高興嗎?老師為每一個小組準備了一些放大鏡(師出示一個放大鏡)。請大家仔細觀察或用手摸一摸,看它在外形上有哪些特點?咱們比一比看一看誰觀察得仔細。 (1)學生分組觀察:(教師隨機指導) 【此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學生充足的時間,直到每一同學都仔細觀察一遍,以滿足學生的好奇心】 (2)學生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡?!? (3)學生分小組匯報觀察結果 (學生交流:1中間厚 2邊緣薄? 3有的中間厚度大、有的中間厚度小4透明) 小結:

13、通過剛才的觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些放大鏡雖然有的中間厚一些,有的薄一些,實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成,但它們的共同特點是:邊緣薄,中間厚,鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點,又給它起了個名字,叫凸透鏡。(板:凸透鏡) 我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。(板書:凸透鏡)這節(jié)課我們就來研究關于凸透鏡的知識。 (二)親身體驗,分組研究凸透鏡的作用 剛才同學們可能還沒玩夠吧,老師想問一下,以前玩過放大鏡和激光燈嗎?那你一定有很多玩法!你想怎樣玩?會有什么發(fā)現(xiàn)?每一個小組商量一個玩的方案,在做好簡單的分工,玩的過程要及時記錄產(chǎn)生的問題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。 學生分小組商議、分工、進

14、行探究,記錄。氣氛活躍,熱烈。 教師在小組內(nèi)巡視,并做提示:不要用激光燈照射眼睛!不要用凸透鏡看太陽,否則會灼傷眼睛! 1.學生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用 (1)約十分鐘后,學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn):(教師根據(jù)實際情況(1)和(2)可先后隨機) 看來在這次活動中,同學們都真真切切得體驗了一下,得出這么多的經(jīng)驗來,有的同學利用放大鏡把課本上的字變得很大。 有的同學透過放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了,有的同學還看了自己的手,發(fā)現(xiàn)都比原來大很多倍,哇!同學們的發(fā)現(xiàn)真棒呀!凸透鏡有放大的作用(師板書“放大”),其他同學還有別的發(fā)現(xiàn)嗎? (2)其他小組簡單匯報 哦,你這樣

15、拿著凸透鏡對著太陽,發(fā)現(xiàn)太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點,把火柴放到光點處,過一會兒,火柴著了?;鸩裰苏f明光點處的溫度——(高)。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看?(不能)會怎樣?(灼傷眼睛)能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實驗?(不能)課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實驗,看看會有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時候一定要注意安全。這個實驗說明了什么呢?凸透鏡還有聚光的作用。(師板書:聚光) 小結:看來,玩中真有大名堂!通過玩,我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用,你們真棒! 【在玩放大鏡的過程中,教師可放手讓學生盡情地玩,并時刻提示學生怎樣做有危險性在玩中學生肯定會有自己的許多發(fā)現(xiàn)

16、,教師應恰當?shù)剡M行點播,,使學生清楚放大鏡的放大和聚光的作用?!? 2.親手實踐,探究凸透鏡有成像的規(guī)律 (1)實驗指導 咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法,好不好?老師已經(jīng)給大家準備好了實驗材料。(實驗器材每四人一組,每組的實驗裝置為:蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實驗桌上有一張記錄卡。) 大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上,然后用火柴點燃蠟燭(師提示要注意安全),調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置,看看有什么發(fā)現(xiàn)? 實驗時注意:把用過的火柴棒放在小瓷盤里,以小組為單位完成這個實驗,小組長分好工,把實驗過程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實驗記錄卡》中。 附: 實? 驗? 記? 錄? 卡

17、我的做法 看到的現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) (2)學生分組實驗:凸透鏡成像實驗。 組長打開盒,學生開始分組實驗。 教師巡回指導。 【在學生做實驗的過程中,教師在時刻提醒學生安全實驗的同時,應把試驗中學生的實驗記錄作為指導的重點,目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象,總結操作試驗中的有效信息,以便學生交流,歸納結論提供事實依據(jù)。此處,教師可提示學生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息】 (3)學生匯報交流: 看到同學們玩得很投入,相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)??梢蚤_始交流嗎?現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實驗成果,讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄,以便與自己的實驗結果相

18、對照。 學生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案(師幫助點燃蠟燭和隨機擺放,演示成功后)噢,(驚訝狀)真成了倒立放大的像。你真了不起! 還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?好,你來。(看,一個倒立的縮小的像。) 有的小組還有發(fā)現(xiàn),好,你來示范一下(不錯,火焰和像的大小差不多。) 不過,剛才老師發(fā)現(xiàn):有的組在操作時,什么也沒看到,這是為什么?(教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上,)還有的把蠟燭放在這個位置?(教師操作---鏡在一旁)應該怎么做?通過教師的錯誤演示從而引導學生認識到三者必須在一條直線上。 ?師小結:對,三者必須在一條直線上,且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間,這

19、樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。 剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在請各小組根據(jù)自己的實驗情況再結合其他小組的實驗情況,將大量的實驗信息進行分析,看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結論。 (4)學生討論分析實驗數(shù)據(jù)。 通過分析你們發(fā)現(xiàn)了什么? (學生自由匯報) 教師根據(jù)學生匯報的結果利用課件展示規(guī)律: 當凸透鏡距離蠟燭近,距離紙屏遠時,紙屏上會出現(xiàn)倒立放大的像; 當凸透鏡距離蠟燭遠,距離紙屏近時,紙屏上會出現(xiàn)倒立縮小的像。 通過這次實驗,你們受到什么啟發(fā)? 學生自由談感想。 這節(jié)課的實驗也告訴我們一個道理:科學結論是需要反復實驗的,反復驗證的。一次實驗能說明

20、一些問題,但不一定完全科學。 【學生在做完實驗后,一般不太注重總結分析,在這一個環(huán)節(jié)中,教師應注意引導學生善于總結分析,從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時也使學生認識到科學結論是經(jīng)過反復實驗,不斷總結分析,反復驗證才獲得的?!? 三、聯(lián)系生活,引導學生進行拓展活動,將課上探究活動延伸至課下 (1)談話:小小凸透鏡真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢? (2)學生討論交流。 (3)出示圖像資料:凸透鏡的應用。 (4)出示照相機實物,重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。 四、課堂小結 其實呀,凸透鏡的這些作用在生活中的應用還有很多,并且凸透鏡中蘊含了許多科學道理,偉大的科學家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻。老師希望同學們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應用的資料,進一步了解凸透鏡的應用。更希望大家課后像牛頓一樣,進一步開展研究,去探究更多的光學奧秘。 【恰當引導學生課下進行拓展活動,增強了學生的探究興趣,又將探究活動延續(xù)到課下,達到了使學生興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展】 布置作業(yè): 學生制作土照相機 1.教師講解演示制作方法(參照教材圖示) 2.教師指導學生制作 3.教師評價和展示學生制作情況 4.學生用土相機做照相游戲 (以上制作活動,可根據(jù)時間情況課外進行)

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