人教版一下教案 《上下 》WORD教案 5

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1、人教版一下教案 《上下 》WORD教案 5 教學目標: 1. 在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。 2. 確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達。 3. 初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。 4. 初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點: 能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表述。 教學難點: 讓學生體驗上下位置的相對性。 教學準備: 動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件 教學過程: 一、從生活經(jīng)驗出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力 1. 看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)

2、了什么? 2. 再看,你的上面有什么? 3. 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么? 4. 再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢? 5. 揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念 1. 創(chuàng)設情境(1),初步體會上下位置關(guān)系 A:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準備回家過冬呢!可愛的小鳥正忙著摘果子呢! B:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面? 2. 創(chuàng)設情境(2),初步體會上下位置關(guān)系的相對性 A:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽。 B:

3、觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。 C:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對嗎? “小松鼠在下面“對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢? 小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。 3. 創(chuàng)設情境(3),進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。 A:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下,松鼠和小鳥交換了位置。 B:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。 小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗 1. 擺一擺。建立

4、初步的空間觀念 (1)聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書,再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面,最后把筆盒放的數(shù)學書的上面,并說說,誰在最上面?誰在最下面? (2)同桌合作擺一擺,說一說。 2. 找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系 (1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面? (2)你也在教室里,你還能用上下來說你在教室中的位置嗎? 四、總結(jié) 今天的課程中,你有哪些收獲? 附送: 2019-2020年人教版一下教案 《兩位數(shù)減一位數(shù)(退位) 》WORD教案 素質(zhì)教學目標 【知識教學點】 1.掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

5、2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。 【能力教學點】 培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。 【德育教學點】 感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。 教具、學具準備 小棒、實物玩具、卡片,投影等。 教學設計 一、復習準備 (出示口算卡片) 11-5=??? ? 36-4=??? ? 29-3= 16-8=?? ?? 12-4=??? ? 13-6= 這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,有利于新舊知識的遷移,又為兩位數(shù)退位減法計算中的“退位”做好準備。 二、情境導入 師:同學們,你們喜歡玩具嗎?老師帶來一些玩具,大家看看(出示實物玩具,

6、并貼好商品價格。) 由學生喜聞樂見的實物玩具導入,激發(fā)學生興趣,積極性很快地調(diào)動起來,課堂氣氛活躍,使學生進入一個“有趣”的氛圍。 洋娃娃(45元)???玩具小熊(6元)? 恐龍模型(5元) 絨毛小兔(3元)? 電動狗(24元)???玩具汽車(36元) 老師想了解一下,你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具,你想買什么?(學生自由回答) 三、探索新知 1.引導學生從問題情境中抽象減法算式。 師:小明只有8元錢,他可以買些什么? 生1:可以買玩具小熊。 生2:可以買恐龍模型。 生3:可以買絨毛小兔。 生4:還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。 讓學生體會到在現(xiàn)實生活中,提出并

7、解決數(shù)學問題,初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。 師:可他想買一輛單價是36元的玩具汽車,還要攢多少元? 要解決這個問題,你知道怎樣列算式嗎? 根據(jù)學生回答,教師板書:36-8= 2.引導學生動手操作、探索計算方法。 a.教師指導學生擺小棒。 師:算式36-8和前面所學習的36-4、29-3等算式相比較,有什么不同?通過小組活動、動手操作,讓全體學生參與學習過程,同時,讓學生學會與人合作,學習傾聽別人的意見,從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。 生:36-4、29-3等算式計算時都能直接在個位上減,而36-8,被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。 師:不夠減怎么辦呢?

8、同學們用小棒擺一擺,想想你是怎樣算的,在小組里說說你的方法。(教師巡視) b.引導學生交流擺小棒的方法。 師:誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。 算法一:從10根小棒里去掉8根剩下2根,再和26根合起來是28根,10-8=2,26+2=28。 算法二:從30里拿出2和6合成8,30-2=28。 算法三:8-6=2,30-2=28。 算法四:把36根小棒分成20根和16根,16-8=8,20+8=28。 算法五:從30根里拿出8根還剩22根,22+6=28。 結(jié)合學生的回答,師板書:36-8=28 教師給學生提供充分發(fā)揮的時空,讓學生充分地說,但不限制學生的

9、說法,關(guān)注學生的情感,尊重學生自主的選擇,保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中,學生獲得成功的體驗,增強學好數(shù)學的信心,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化,同時,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。 教師:在計算時,有很多的算法,只要你選擇自己喜歡的方法,算的又對又快就可以了。(指題)這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數(shù)減一位數(shù)。板書:兩位數(shù)減一位數(shù) 四、練習反饋 1.基本練習:(出示卡片)學生讀題說得數(shù),其中指定兩題說出自己的算法。 32-5=??? 46-9=??? 57-8=??? 40-5= 2.實際應用:請同學們再次觀察這些玩具,小明只有8元錢,如果想買一個價錢

10、是45元的娃娃,還要攢多少元呢?學生列式計算,指名說說自己是怎樣算的。 3.游戲:摘蘋果。 秋天到了,蘋果熟了,同學們到果園里摘蘋果,樹下放著三個筐,筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果,算出結(jié)果,然后摘下放到相應的筐里,每個小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。 練習設計,緊密圍繞本課重點,目的明確,層次清楚,具有針對性、實用性和開放性,通過變式練習,讓學生真正明白:學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題,生活中處處有數(shù)學,學習數(shù)學是生活的需要。同時,也鞏固了本節(jié)課所學的知識,調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。 4.應用體驗:借乒乓球。 學校開展乒乓球比賽,教師有一盆乒乓

11、球,一共46個,同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表,借幾個,要算出剩幾個?并列出算式。 根據(jù)學生活動情況教師板書算式。 如46-3=43? 43-6=37 ? 37-5=32? 32-4=28… 五、小結(jié) 這節(jié)課你學會了什么知識?課上自己表現(xiàn)如何?哪位同學表現(xiàn)較好,好在哪兒? 通過學生自評、互評,使學生能夠肯定自己,學習他人,體驗成功的樂趣。 專家評析 本課教學設計,較好體現(xiàn)了課程標準所倡導的理念,主要有以下特點。 1.注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。 2.加強知識間的對比。探索36-8退位減法之前,聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點,通過對比使學生建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。 3.體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動,學生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學生獲得了成功的體驗。 4.在游戲活動中,鞏固知識,提高能力?;顒釉O計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關(guān)注學生情感,體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。

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