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1、五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 交流1教案 蘇教版
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程與方法：
1.能夠參與辯論活動(dòng)，能寫出一篇辯論稿。
2.能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖表。
（二）知識(shí)與技能：
1.了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。
2.知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。
3.知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。
4.知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
2.愿意就科學(xué)問題展開辯論。
3.以中立的客觀立場(chǎng)傾聽和記錄正反兩方的意見。
二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
1.了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交
2、流的含義。
2.知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
（一）概念發(fā)展
層次1：不了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)， 理解交流的含義，不會(huì)寫辯論稿。
層次2：了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義，不會(huì)寫辯論稿。
層次3：了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義，會(huì)寫辯論稿。
（二）探究能力：
層次1：不能夠在辯論中表達(dá)自己的意見。
層次2：能夠在辯論中表達(dá)自己的意見，但不夠充分。
層次3：能夠在辯論中充分表達(dá)自己的意見。
課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過程
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 效 果
一、集中話題
1.將學(xué)生分為兩個(gè)組
3、，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備辯論的資料，辯論的題目是：對(duì)于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。
二、探索和調(diào)查
1.對(duì)于“對(duì)于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治?！边@個(gè)題
目進(jìn)行辯論。
2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。
3.結(jié)束辯論，雙方各自整理辯論的資料。
4.教師講怎樣寫辯論稿。
5.小組完成辯論稿。
6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個(gè)重要途徑。
7.科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？
8.閱讀P66。
9.匯報(bào)。
10.講解幾種圖表的注意事項(xiàng)。
三、回顧和解釋
課后嘗試再利用其他的方式和其
4、他同學(xué)交流自己的想法。
附送：
2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 交流2教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能夠參與辯論活動(dòng)，能寫出一篇辯論稿。
能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖表。
知識(shí)與技能：
了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。
知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。
知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見的科學(xué)辯論方法。
知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
愿意就科學(xué)問題展開辯論。
以中立的客觀立場(chǎng)傾聽和記錄正反兩方的意見。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：
了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解
5、交流的含義。
知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。
學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)， 理解交流的含義，不會(huì)寫辯論稿。
層次2：了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義，不會(huì)寫辯論稿。
層次3：了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義，會(huì)寫辯論稿。
探究能力：
層次1：不能夠在辯論中表達(dá)自己的意見。
層次2：能夠在辯論中表達(dá)自己的意見，但不夠充分。
層次3：能夠在辯論中充分表達(dá)自己的意見。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 效 果
一、集中話題
1、將學(xué)生分為兩個(gè)組，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備辯論的資料，辯論
6、的題目是：對(duì)于已經(jīng)確診的“植物人”，我們是否可以選擇放棄救治。
二、探索和調(diào)查
1.對(duì)于“對(duì)于已經(jīng)確診的‘植物人’，我們是否可以選擇放棄救治?！边@個(gè)題
目進(jìn)行辯論。
2.讓每組都選擇學(xué)生做記錄。
3.結(jié)束辯論，雙方各自整理辯論的資料。
4.教師講怎樣寫辯論稿。
5.小組完成辯論稿。
6.科學(xué)家也經(jīng)常為了一些話題進(jìn)行辯論。這是他們交流自己想法的一個(gè)重要途徑。
7.科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。還有哪些呢？
8.閱讀P66。
9.匯報(bào)。
10.講解幾種圖表的注意事項(xiàng)。
三、回顧和解釋
課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 交流1教案 蘇教版
