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1、教學設計
義務教育課程標準實驗教科書 化學 九年級 上冊（人教版）
第五單元 化學方程式
課題3 利用化學方程式的簡單計算
一、內(nèi)容與分析
（一）內(nèi)容：利用化學方程式進行的簡單計算。
（二）分析：本節(jié)課要學的內(nèi)容是利用化學方程式進行的簡單計算。指的是已知一種物質(zhì)的質(zhì)量，通過化學方程式可以求出反應物或生成物中的任何一種物質(zhì)的質(zhì)量。其關鍵就是分析題目，找出已知條件和未知量，寫出正確的化學方程式，再依據(jù)反應物和生成物間的質(zhì)量關系列出比例式并求解就可以了。學生已經(jīng)學過質(zhì)量守恒定律和正確書寫化學方程式，本節(jié)課的內(nèi)容“利用化學方程式進行簡單的計算”就是在此基礎上的發(fā)展起來的。由于它還與第八
2、、九、十單元有直接的聯(lián)系,所以在本學科有重要的地位，并有承上啟下的作用。本課題的教學重點是解題格式的規(guī)范化，解決重點的關鍵是按“根據(jù)化學方程式計算的步驟”進行強化訓練。
二、教學目標及分析
（一）、目標：會利用化學方程式進行簡單的計算。
（二）、分析：“會利用化學方程式進行簡單的計算”，就是要在正確理解“化學方程式中，各物質(zhì)的化學計量數(shù)與相對分子質(zhì)量乘積之比等于相對應的物質(zhì)質(zhì)量之比”的基礎上，列出比例式，然后正確求解和作答，同時做到解題格式的規(guī)范化。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對化學計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關化學計算的學習中，學生對化學的
3、特點認識不足造成的。一定要使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解，對有關的化學方程式一定要十分熟悉。在這里化學方程式是化學計算的依據(jù)，如果化學方程式寫錯了或者沒有配平，化學計算必然會得出錯誤結(jié)果。所以教學中教師要給學生作解題格式示范，在練習中應該嚴格要求學生按照統(tǒng)一的書寫格式來解題，運算要準確，以培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
四、教學過程設計
（一）、教學基本流程：
復習提問→導入新課→得出利用方程式計算的一般步驟 →練習鞏固
（二）、教學情境：
問題1：寫出木炭在氧氣中燃燒的化學方程式，并說出它表示哪些意義？
點燃
設計意圖：復習上節(jié)課
4、的內(nèi)容。
師生活動： 木炭在氧氣中燃燒的化學方程式為：C+O2=== CO2；它表示反應物是炭和氧氣，生成物是二氧化碳，反應條件是點燃；微粒的數(shù)量關系：1個碳原子和1個氧分子化合生成1個二氧化碳分子；質(zhì)量關系：每12份質(zhì)量的碳跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應，生成44份質(zhì)量的二氧化碳。
問題2： 如果12克碳與足量的氧氣完全反應，可以生成多少克二氧化碳？
設計意圖：引入新課
師生活動：閱讀課本100頁【例1】和【例2】，模仿著這兩個例題進行計算。
變式練習⑴：煅燒含碳酸鈣80%的石灰石50t，可制得氧化鈣多少噸？
變式練習⑵：煅燒含碳酸鈣80%的石灰石50t，可制得含氧化鈣90%的生石灰
5、多少噸？
問題3：通過課本的兩個實例，總結(jié)出利用方程式的計算步驟和方法有哪些？
設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀、歸納的能力。
師生活動：利用方程式的計算步驟和方法有：
【解】：
（1）設未知量；
（2）寫出反應的化學方程式；
（3）寫出相關物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量；
（4）列出比例式，求解；
（5）簡明地寫出答案。
問題4：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100克氫氣需要氯氣多少克？生成氯化氫氣體多少克？
設計意圖：培養(yǎng)學生學以致用的能力。
師生活動：學生黑板上演示，教師分析、講解。
五、課堂小結(jié)
本課題主要內(nèi)容就是根據(jù)實際參加反應的一種反應物或生成物的質(zhì)量，可以計算出另一種反應物或生成物的質(zhì)量。
六、目標檢測
課本101頁，1題中的（2）、（3）和4、5、6題。
云南省保山曙光學校九年級化學上冊 《第五單元課題3利用化學方程式的簡單計算》教學設計
