六年級音樂上冊 第2課《老鳥小鳥》教案 湘藝版

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1、六年級音樂上冊 第2課《老鳥，小鳥》教案 湘藝版 教學目標： 能運用輕快明亮的聲音演唱繞口令二部歌曲《老鳥，小鳥》。并能通過演唱歌曲，感受到奉獻愛心的美好與甜蜜。 能主動積極地參與二部合唱，從中享有集體合作音樂的樂趣。 教學設(shè)想： 本課是圍繞愛心這一主題展開的，我在設(shè)計這課時，以老鳥和小鳥互相照顧，彼此愛護為線索，將學生很自然的牽引到主題——愛心的奉獻上來，并讓學生在感人至深的情節(jié)中學會歌曲。 教學重點：學會《老鳥小鳥》這首二部歌曲。 教學難點：啟發(fā)學生用和諧的聲音演唱好歌曲。 課時安排：一課時 課前準備：多媒體設(shè)備、課件一套 教學過程： 發(fā)聲 師：很久很久

2、以前，樹林里住著許多只漂亮的鳥兒，它們每天聚集在一起，愉快歌唱。有時，就像一支訓練有素的合唱隊，發(fā)出美妙的和聲，來，我們也來唱唱。 5 - - - | 3 - - - | （看老師的手勢表現(xiàn)漸強漸弱） 3 - - - | 1 - - - | 加一個試試： 5 3 - - | 3 2 - - | 2 1 - - | 3 1 - - | 1 6 - - | 6 5 - - | 再加幾個音，讓曲子變得更活潑輕快吧。 5 3 3 3 3 3 0 | 3 2 2 2 2 2 0 | 2 1 1 1 1 1 1 1

3、| 1 1 2 1 0|| 3 1 1 1 1 1 0 | 1 6 6 6 6 6 0 | 6 5 5 5 5 5 5 5 | 5 5 6 5 0|| 1、唱曲 2、用“啦”模唱，注意強弱變化 二、新歌教學 師：鳥兒們美妙的聲音吸引來一位作曲家，她特意寫為鳥兒們創(chuàng)作了一首歌曲，歌曲中有模仿鳥叫聲，你能聽出在歌中，鳥叫聲共出現(xiàn)了幾次嗎？來，聽聽。 1、聆聽全曲（初步熟悉歌曲） 師：出現(xiàn)了幾次呢？它是用什么象聲詞模仿的呀？ 2、模唱鳥叫（第一、四樂句第二聲部的學習） 用 “啾啾”模仿鳥叫 模唱 師：歌曲中鳥叫聲音高和節(jié)奏各不相同，請認真聽一聽，你能聽

4、辨出來嗎？有難度哦，試一試？ 老師搜集出來，有這么幾種。 “1 1 ”、 “22 2 ”、 “3 3” 、“6 6”、“66 6 ” 啾啾 啾啾啾 啾啾 啾啾 啾啾啾 加上動作 師：老師根據(jù)鳥叫的音高不同，編了幾個動作，分別來表現(xiàn)不同姿態(tài)的小鳥。 “1 1 ”（雙手叉腰，神氣的小鳥）、 “22 2 ”（雙手抱臂，調(diào)皮的小鳥） “3 3”（呼喚動作，可愛的小鳥）、 “6 6”、“66 6 ”（一手放頭頂模仿鳥冠高傲的小鳥） 聽辨參與動作 師：你聽到歌中出現(xiàn)了哪種鳥叫就請你用動作表現(xiàn)出來 展示歌譜，邊唱邊表現(xiàn)

5、。（跟唱） 3、第一、四樂句第一聲部的學習 ①、唱曲（藏著的那句可用身體自然擺動） ②、唱詞 聲音處理：第一樂句表現(xiàn)老鳥小鳥的互動，一組唱老鳥（前半句），音色夸張深厚，一組唱小鳥，聲音清脆圓潤（后半句）；第四樂句旋律優(yōu)美，表現(xiàn)了老鳥哺育小鳥，小鳥反哺老鳥的深厚感情，要唱得深情。 ③、學生唱 師加唱第二聲部的鳥叫聲 ④、學生合唱，找到那種你唱我來和的感覺。師指揮，學生邊唱邊表現(xiàn)。 隨樂演唱（老師指揮） 4、第二、三樂句的學習 師：現(xiàn)在我們來唱藏著的這一句，感覺是不是很熟悉呀？加上歌詞來唱唱 鞏固：把前面學的連起來唱一遍。（跟伴奏） 5、第五、六樂句的學習 師

6、：老鳥小鳥美妙的歌聲以及它們深厚的情感深深的打動了樹林所有的鳥兒，它們由衷的贊美著，為老鳥小鳥歡唱。 聽，“歡”表現(xiàn)在哪里？ 生跟上音樂，加上拍手、拍腿、跺腳等動作表現(xiàn)。 唱，最后一句漸強，模仿小鳥的翅膀拍腿表現(xiàn)。 邊唱邊表現(xiàn)。 6、整體演唱 ①、注意聲音，動作參與，加入領(lǐng)唱 ②、再唱一遍（完整表現(xiàn)） 來，讓我們扮演群鳥，盡情歡歌吧。 課堂小結(jié) 今天我們學會了一首二部歌曲，并從中感受到了奉獻愛心的美好與甜蜜，我想，只要我們懂得用純潔善良的心靈來回報家庭和社會。我相信，我們的生活一定是充滿愛的生活，我們的世界一定是充滿愛的世界。 反思： 《老鳥小鳥》

7、是瞿希賢寫的一首繞口令二部合唱歌曲，曲調(diào)活潑輕快，充滿了趣味性，表現(xiàn)了老鳥與小鳥之間親密無間、相互照顧的深厚情感。 合唱歌曲教學，一直是我們小學音樂教師難以突破的課題，因為這不光對老師是種考驗，更重要的是得有素質(zhì)較好得學生作為基礎(chǔ)，假如老師對學生沒有把握的話是不敢在課堂執(zhí)教合唱歌曲的，我一直在尋找好的方式方法，想把這種擔憂減到最低。 在教《老鳥小鳥》這一課時，通過幾次的試教，我基本上找到了一些良好的方法。 運用情境降低歌曲的難度 在教學中，我創(chuàng)設(shè)了一個鳥的王國的情境，小鳥們每天聚集在一起，愉快歌唱，發(fā)出美妙的和聲，然后再通過簡單的和聲訓練，讓學生找到三度音程的和聲概念，包括對力度強弱的

8、處理，都在情境當中表現(xiàn)。運用手勢指導(dǎo)合唱 歌曲中有一部分表現(xiàn)了老鳥剛和小鳥互相呼應(yīng)的歌唱，我充分的運用手勢，左右手指揮學生參與，不需要太多的言語，同步合唱時，我兩只手同時進行，但是，感覺在手中，情感上的體現(xiàn)較少，以后得更加投入。 找到鮮明的音樂形象，輔助教學 在教學中，我讓學生用“啾啾”模仿鳥叫聲，并通過不同的動作表現(xiàn)不同姿態(tài)的小鳥，以幫助學生來唱好音高與節(jié)奏不同的鳥叫聲，效果很好。 附送： 2019年(秋)六年級音樂上冊 第3課《太陽出來喜洋洋》教案 湘藝版 一、、教材分析 《太陽出來喜洋洋》是首四川民歌，描寫了舊時代人們上山砍柴的勞動生活。高亢明快的旋律，表達

9、了他們對生活的樂觀情緒。 民歌采用了上、下兩句式的樂段結(jié)構(gòu)，其調(diào)式為五聲商調(diào)式。上句四小節(jié)：以“6”為主，構(gòu)成 三音列的旋律進行。這種進行雖然旋律線的起伏不大，但卻特別明快。這種級進式的三音列進行，更接近歌詞的語言音調(diào)。句尾落在屬音6上，形成半終止。下句六小節(jié)：以“6”為主，采用了四音列進行。旋律中強調(diào)了四度進行，這就使旋律更為高亢、豪放、有生氣。最后也是以四度進行而結(jié)束的，這種終止法很有特點，具有濃厚的地方特色。 歌中運用了模擬鑼鼓音調(diào)節(jié)奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂氣氛，具有強烈的藝術(shù)效果。同時，由于襯詞的的增加使下句擴充為兩小節(jié)，從而使民歌成為不等長的兩句式樂段，打破

10、了對稱的兩句式樂段結(jié)構(gòu)，顯得更加活躍。 二、目標預(yù)設(shè) 1、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度和熱愛中國民歌的感情。 2、過程與方法： （1）、圍繞歌曲展開活動，使學生在體驗、探究、合作的過程中學會表現(xiàn)歌曲。 （2）、引導(dǎo)學生運用探索性學習的思維，在課堂學習這一空間中，通過師生、生生間合作交流，探索表現(xiàn)音樂的各種手段（重點：節(jié)奏、聲音）。 3、知識與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽出來喜洋洋》，能合作討論表現(xiàn)歌曲，初步了解山歌的特點，并能根據(jù)山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。 三、課前準備：鋼琴、多媒體課件、打擊樂器 四、教學重難點 1、引導(dǎo)學生感悟音樂情緒，并學會合作、討論

11、表現(xiàn)歌曲，用富有表現(xiàn)力的聲音演唱歌曲。 2、引導(dǎo)激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，在音樂學習中善于發(fā)現(xiàn)音樂的變化之處，探索表現(xiàn)音樂的各種手段（重點：節(jié)奏、聲音）。 3、能根據(jù)山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。 五、教學過程 （一）導(dǎo)入 1、視聽歌曲 師：今天，老師給你們帶來了幾首歌曲，咱們一起來欣賞欣賞吧！在欣賞時注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點？（媒體播放音樂） 音樂片斷一：《放馬山歌》云南民歌 音樂片斷二：《信天游》陜北民歌 音樂片斷三：《牧歌》內(nèi)蒙民歌 師：三首歌曲的聲音有什么共同點？ 生：高亢、嘹亮、拉長聲…… 2、欣賞圖片 師：老師在去年暑假去了位于我國四

12、川省北部的風景旅游勝地——九寨溝，哎呀，當一踏進九寨溝時，我的心都醉了：那里風光旖旎，草木青蔥，千峰競秀，萬壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一起來看看九寨溝的風景吧。（媒體播放九寨溝風景，并伴有《太陽出來喜洋洋》的音樂。） 師：要說吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。 （二）、學唱歌曲 1、教師范唱《太陽出來喜洋洋》。 2、學生用“l(fā)a”跟著鋼琴哼唱。 3、歌譜教學。 （1）、教師唱歌譜，學生思考：這首歌曲用了哪些音？ 生：do、re、mi、sol、la。 師：民歌通常都是由這五個音構(gòu)成音調(diào)的?！短柍鰜硐惭笱蟆愤@首歌曲中開頭是“re”，結(jié)尾也是“re”，中間還

13、出現(xiàn)一些“re”，這種調(diào)式叫“re”調(diào)式。讓咱們再來欣賞一首“re”調(diào)式歌曲吧?。襟w播放《繡金匾》） （2）、師：請同學們看下列兩條旋律，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （媒體出示） 旋律變化一：? 旋律變化二： 生：兩條旋律都是歌曲《太陽出來喜洋洋》的曲譜…… 師：聽老師唱這兩條曲譜，請同學們思考這兩條旋律變化了什么？ 生：變化了音的長短，音的強弱…… 師：音的長短，音樂中我們稱為什么？ 生：節(jié)奏（媒體出示）； 師：音的強弱，音樂中我們稱為什么？ 生：力度（媒體出示）； 師：演唱時有時連貫，有時跳躍是什么在變化？ 生：聲音在變化。（媒體出示） 師小結(jié)：演唱歌曲是一種創(chuàng)作活動，以

14、上兩條旋律通過用延長記號、斷音記號、等音樂記號使音樂中的節(jié)奏、力度、聲音發(fā)生變化，從而使人產(chǎn)生不同的感受，塑出不同的音樂形象。 4、學習難點 （1）、波音 a) 、師：（媒體出示）請同學們看大屏幕，這個記號象什么？ 生1：象字母。 生2：象彈簧。 師：你們表達得挺形象的，這叫“波音”記號，屬于裝飾音的一種。 b）、講解唱法。 師：當某個音符上面標有波音記號時，先唱這個音，再唱這個音的上方音，最后再迅速地唱這個音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時，就唱成“re-mi-re”。 c)、師：老師分別用有無波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說說它們有區(qū)別嗎？（師

15、演唱） 加上波音能感覺出心在顫動，加上波音有得意的感覺，加上波音能感覺出歌聲在山谷里回蕩，加上波音有喜氣洋洋的感覺…… （2）、襯詞 師：在民歌中，有一些詞沒有實在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風格的作用，如我們?nèi)昙壪聦W期學過的北京民歌《對鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來朗朗上口。 5、學生齊唱歌曲。 （三）、表現(xiàn)歌曲 1、以小組為單位，合作討論五段的表現(xiàn)形式。（教師給于適當?shù)奶崾荆? 第一段：第一組合作討論由一男

16、生大聲喊“太陽出來啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。 第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因為由男生齊唱更能表現(xiàn)出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。 第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現(xiàn)歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開始時舞蹈動作慢些，然后還原成先前的速度，表現(xiàn)出“懸崖陡坎”很難走，所以要小心的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現(xiàn)出山里人樂觀向上的精神。 第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。 第五段 師：教師提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式來演唱第五段，你們覺得哪種形式更好些？為什么？ 學生：齊唱的形式更好些。因為此段是結(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現(xiàn)出熱鬧的氣氛。

17、 2、用打擊樂器伴奏。 師：咱們來聽聽，這是什么聲音？（媒體點擊“鑼”發(fā)出的聲音） 生：“鑼”的聲音。（媒體點擊“鑼”的圖片） 師依次點擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。 師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？ 生：象打擊樂器鑼、鼓、镲的聲音。 師：對的！下面請三位同學用打擊樂器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節(jié)奏，其余同學在此處雙手拍節(jié)奏。 師：你們覺得加上打擊樂器好不好？為什么？ 生1：好！因為加上打擊樂器會更激動些。 生2：因為加上打擊樂器會更興奮些。 生3：因為加上打擊樂器更有喜氣洋洋的感覺。 （四）、歸納評價，深化遷移 1、總結(jié)山歌特點 師：四川是個多山

18、的地區(qū)，人們在山野間的交流，會用怎樣的聲音？? 生：聲音連貫的、高亢的、悠長的……（媒體出示） 師：演唱歌曲時的節(jié)奏通常是怎樣的？ 生：節(jié)奏舒展的、自由的……（媒體出示） 師：襯詞的特點我們也總結(jié)過了：具有濃郁的地域特色。 師小結(jié)：通過演唱、聽賞同學們對四川民歌《太陽出來喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在山野間勞動時演唱的民歌，稱為“山歌”，“山歌”的風格特點，同學們已提煉出來了。咱們一起來讀一讀吧！ （媒體出示） 山 歌 的 特 點? ? ? ? 聲音? ? ? ? 連貫、高亢、悠長 ? ? ? ? 節(jié)奏? ? ? ? 舒展、自由 ? ? ? ? 襯詞? ? ? ?

19、具有濃郁的地域特色 其實山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動號子和小調(diào)。（媒體出示）我們將在以后的學習中學習勞動號子和小調(diào)。 2、民歌拓展，分辨“山歌”，聽賞《飛歌》 （1）、媒體播放《飛歌》 師：老師給同學們帶來了些歌曲，咱們來聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意一定要根據(jù)山歌的特點來辨別。（媒體播放） 《放馬山歌》云南民歌? ?? ?? ???《牧歌》內(nèi)蒙民歌 《繡荷包》云南民歌? ?? ?? ?? ? 《沂蒙山小調(diào)》山東民歌 《信天游》陜北民歌? ?? ?? ?? ? 《茉莉花》江蘇民歌 師：剛才聽的歌曲是不是山歌，依據(jù)是什么？ 生：（略） 師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來用鼠標點擊答案吧。 ? ? 學生逐一分別予以回答與點擊答案。 師：如果你想進一步了解 “山歌”這一體裁的各地民歌，請收集相關(guān)資料。老師提供一個網(wǎng)址給你們： 相信你們定會從中學到很多音樂知識。 （媒體播放音樂，學生緩緩離開音樂教室。）