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1、四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖、交流信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
2．認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3．在讀圖的過(guò)程中，感受用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表達(dá)和交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情景
教師談話：同學(xué)們，人們常說(shuō)“讀書破
2、萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀書對(duì)我們每一個(gè)小學(xué)生都有很大的幫助。光明小學(xué)閱覽室對(duì)同學(xué)們的讀書情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。（引出有關(guān)閱覽室讀書人數(shù)的事情）教師出示統(tǒng)計(jì)圖。
（設(shè)計(jì)意圖：教師談話從學(xué)生熟知的生活入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出要研究的例題。）
二、自主探究
1．教師提問(wèn)：從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上的數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計(jì)圖的特征提出兔博士的問(wèn)題。)學(xué)生進(jìn)行交流。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力，通過(guò)分析、比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)過(guò)的不一樣，一格表示5個(gè)人。）
2．在發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，教師說(shuō)明，用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位
3、的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖采用一個(gè)表示多個(gè)單位的用法。）
3．教師提問(wèn)：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖自己提問(wèn)題并解答問(wèn)題嗎？
學(xué)生思考后，交流算法。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
三、試一試
1．出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生讀一讀，談一談感受。
2．觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖的特征，明白這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是一格表示4個(gè)人，再根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖的要求。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的對(duì)比了解統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。）
3．交流、欣賞學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的，不夠整格時(shí)怎樣的想的，怎樣處理的。
( 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生捕捉問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能
4、力。)
四、鞏固練習(xí)。
1．第1題，
（1）、讓學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息。
（2）、觀察給出的空白表，了解1格表示幾個(gè)單位，在自己做圖。
（3）、交流學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖，然后提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2．調(diào)查各年級(jí)的學(xué)生人數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題可以用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。）
五、板書設(shè)計(jì)：
條形統(tǒng)計(jì)圖
一格也可以表示多個(gè)單位。
附送：
2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 樹(shù)狀算圖與算法流程教案 滬教版
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 能從條件出發(fā)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，確定解題思路。
2. 能列綜合算式解答含有三個(gè)量的兩步計(jì)算應(yīng)用題。
過(guò)程與方法：
5、
結(jié)合樹(shù)狀算圖表達(dá)和理解思考的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1. 出示小胖游泳的情景（媒體）
小胖、小巧和小亞一起去游泳池游泳。小胖游了600米，比小巧多游200米，小亞游的距離正好是小巧的2倍。小亞游了多少米？
思考：出現(xiàn)哪些信息？準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2. 同桌說(shuō)一說(shuō)解題思路。
3. 交流反饋。
4. 小結(jié)。
只有先算出小巧游的米數(shù)，才能算出小亞游的米數(shù)。
二、 方法探究
1. 嘗試解題
2. 交流反饋
600
200
－
400
400
2
×
800
A、
6、 算式：
600-200=400（米）
400×2=800（米）
600
200
－
400
400
2
×
800
B、 算式：
（600-200）×2
3. 分析說(shuō)明。
借助線段圖或樹(shù)狀算圖說(shuō)出每一步的數(shù)量關(guān)系，先算什么，再算什么。
4. 認(rèn)識(shí)算圖。
這些形狀像“樹(shù)”的圖，叫做樹(shù)狀算圖
5. 小結(jié)。
樹(shù)狀算圖能幫助我們分析數(shù)量之間的關(guān)系，確定解題思路和步驟。
三、 鞏固練習(xí)
1. 基本練習(xí)。
書本P41 試一試：
小亞游了800米，小亞游的比小丁丁少400米，小丁丁游的距離是小胖的2倍，小胖游了多少米？
（先畫出樹(shù)狀算圖，再解答。）
2. 拓展練習(xí)。
小亞和小胖兩個(gè)好朋友都喜歡集郵。小胖已經(jīng)集了162張，小亞如果再集21張正好是小胖的2倍。小亞已經(jīng)集了幾張郵票？
（先畫出樹(shù)狀算圖，再解答。）
四、課堂總結(jié)
說(shuō)說(shuō)樹(shù)狀算圖對(duì)于解題的作用。
四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版
