初三化學二氧化碳和一氧化碳教案 新課標 人教版（通用）

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1、初三化學二氧化碳和一氧化碳教案 [教學設計思路] 二氧化碳是繼氧氣之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但對二氧化碳的性質和用途未必有科學的認識。由于在氧氣的學習中形成了一定的學習方法，教材中關于二氧化碳的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而多年來的接受式學習，使他們的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面， 缺乏深思的習慣。例如：當看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯誤結論。本節(jié)課準備從生活實際引入課題，引導學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對二氧化碳的性質提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三

2、個探究任務：（1）向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體，提出一些問題；（2）分別向空氣、收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會有什么現(xiàn)象？（3）向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，引導學生實驗探究，并發(fā)現(xiàn)新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質使學生初步經(jīng)歷科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導學生關注社會、關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務是創(chuàng)設問題情景，使學生成為學習的主人，改變學生接受式學習的心態(tài)；教學的核心是發(fā)

3、現(xiàn)并解決問題。 二、教案 課 題 二氧化碳和一氧化碳 授 課 人 湯 高 輝 學 校 撫州市臨川七中 教 學 目 標 1．知識與技能 （1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途。 （2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。 （3）學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結論的方法。 2．過程與方法 （1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。 （2）通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。 （3）經(jīng)過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）

4、通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。 （2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。 重 點 培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，對實驗的分析、交流、總結等探究能力。 難 點 增強學生進行探究實驗的欲望和激情，讓學生交流、分析、總結。 教學方法 引導——啟發(fā)法 儀器、藥品 儀器：廣口瓶、長頸漏斗、導管、集氣瓶（兩個）、裝有高低蠟燭的燒杯、燒杯、小型噴霧器、鑷子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精燈等。 藥品：大理石、稀鹽酸、一個盛滿二氧化碳的塑料瓶、

5、稀醋酸等 教師活動 學生活動 設計意圖 提問：你們知道的二氧化碳的性質中，哪些是已經(jīng)做過實驗親自驗證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？ 組織學生列舉日常生活或學習中與CO2有關的事例，推測CO2的性質。 （展示）一瓶二氧化碳氣體，并請學生觀察和聞氣味。并簡介聞氣體的方法。 （探究活動：提出探究任務1）： ①向有兩支高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體； （引導學生思考猜測）： （1）“二氧化碳氣體能否從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？” （2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現(xiàn)

6、象？”（3）兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭先熄滅？ （提出探究任務2）： ②分別向空氣、收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會有什么現(xiàn)象？ 提問：根據(jù)上述兩個實驗的設計意圖，你們還能設計一些其他的實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？ 讓學生思考一會兒后再投影出一些提示 讓學生講述自己小組的實驗設計，并引導其他學生去評價這些設計。 （提出探究任務3） ③向紫色石蕊試液中通入CO2，會有什么現(xiàn)象？ 投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。 講解

7、：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學方程式。 提問：“二氧化碳還有哪些性質？”。 教師要求學生寫反應的化學方程式，并強調：常用這一反應來檢驗二氧化碳。 小組討論小結：通過實驗探究我們知道了二氧化碳具有哪些性質？哪些是物理性質？哪些是化學性質？ 投影：根據(jù)本課的有關知識點設計與生活密切相關的習題來進行知識的鞏固和運用 布置作業(yè)：家庭小實驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳氣體并對自己設計的實驗進行實施，把實驗的結果與老師和同學們一起分享。 學生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。 （生活中的事

8、例）呼出的氣體中有二氧化碳；汽水（碳酸型飲料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃著的木條熄滅；二氧化碳使人窒息死亡(舉例"死狗洞",并介紹有關知識)；二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁等。 猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳不能供給呼吸; 學生回答： 二氧化碳是無色無味的氣體。 生（大多數(shù)）：能 部分學生有點疑惑，不敢肯定能不能。 生：蠟燭熄滅。 學生各種說法都有。 學生很專注地觀察，當觀察到的現(xiàn)象與他的猜測一樣時，非常的興奮，并自覺交流。 生思考后回答：不變。 當學生觀察到瓶子變癟了

9、，很驚訝，覺得怎么會這樣呢？隨即在小聲討論。 生描述實驗現(xiàn)象，分析原因，總結結論。 學生分小組討論并進行實驗設計。 學生：講述自己的設計和準備如何實施，并對實驗現(xiàn)象進行猜想。 學生實驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 學生猜測：石蕊變紅的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物； 學生抄寫、記憶 學生積極回答，顯得很興奮

10、學生思考、討論 注意從學生已有的知識出發(fā)，使教學更有針對性，重點更為突出。 培養(yǎng)學生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。 培養(yǎng)學生觀察、思考和分析的能力。 使學生回憶所學過的知識，溫故而知新。 使學生感到迷惑或興奮，激發(fā)學生的好奇心，引起興趣。 學生因為有自己的猜測，都想知道自己的猜測是否正確，會很專注地觀察。并引發(fā)自覺的交流。 培養(yǎng)學生的實驗設計能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完善自己的設計。 通過讓學生講述自己

11、的設計提高學生的表述能力，并使學生初步學會評價和改進實驗設計；通過贊美學生的設計讓學生感受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。 通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。 達到加深和會書寫化學方程試的目的。 讓學生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有興趣。 使學生能把學到的知識與實際生活聯(lián)系在一起，懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。 達到課后復習的目的。 [板書設計] 課題3：二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳的性質 1、CO2是無色無味的氣體。[物理性質] 2、CO2密度比空氣大。[物理性質] 3、CO2不能燃燒，不支持燃燒。[化學性質] 4、CO2能溶于水。[物理性質]→制汽水 5、CO2+H2O==H2CO3??????????? [化學性質] 6、CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O[化學性質] (常用此反應來檢驗CO2)