教師資格考試 教育學(xué)題庫(kù)

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1、 教師資格考試教育學(xué)題庫(kù) 名詞： 六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋。 學(xué)記：是戰(zhàn)國(guó)末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)根底，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。 亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧開展的教育思想。 歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行開掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器開展規(guī)律的方法。 調(diào)查研究法：是借助樣本分析，到達(dá)弄清教育現(xiàn)狀、開展趨勢(shì)和規(guī)律的方法。 實(shí)驗(yàn)研究法：是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對(duì)環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化的方法。 廣義教育：是泛指一切

2、有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的開展。 狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會(huì)專門組織的，對(duì)青少年一代身心成長(zhǎng)有目的、有方案地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人的活動(dòng)。 教師的體態(tài)語言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。 教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。 教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。 教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。 ?大教學(xué)理論?：被19世紀(jì)英國(guó)

3、哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是"整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。 文化〔廣義和狹義〕：廣義：指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的總和。 文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化開展的法那么之一。 人的開展：是指?jìng)€(gè)體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、開展及變化過程。 年齡特征：是兒童開展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。 遣傳〔遣傳素質(zhì)〕：指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點(diǎn)。 環(huán)境〔廣義和狹義〕：包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面。是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其影響的客觀世界。 德育：是對(duì)受教

4、育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。 智育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力的教育。 美育：是對(duì)受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。 學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。 雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。 課程：是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。 講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法，它包括講解、講讀、講演、講評(píng)五種方

5、式。 學(xué)前教育：是指社會(huì)和家庭對(duì)0~6歲兒童實(shí)施的教育。 智育：是教師有目的、有方案地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、開展智力的活動(dòng)。 知識(shí)：是人們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象開展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。 技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式 學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。 法國(guó)管理實(shí)踐家法約爾說過："管理過程是管理的職能活動(dòng)過程。" 學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。 學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。 美國(guó)"PDCA循環(huán)

6、說"〔戴明〕學(xué)校管理過程運(yùn)行的根本環(huán)節(jié)包括方案決策、組織實(shí)施、催促檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。 組織實(shí)施：按照方案決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來，將方案決策付堵行動(dòng)的活動(dòng)。 組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和竭力等一系列管理活動(dòng)。 學(xué)校管理原那么：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的根本要求和行為準(zhǔn)那么。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的表達(dá)。 學(xué)校管理原那么是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。 民主性原那么：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣闊教職工堅(jiān)持"從群眾中來，到群眾中去"的作風(fēng)。激

7、發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。 學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。 學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。 行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法。 行政方法是學(xué)校管理的根本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。 行政方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。 法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的標(biāo)準(zhǔn)性文件進(jìn)行管理的方法。 法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。 法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法

8、治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。 法律方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)肅性。 經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。 經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。 經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性。 教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟覺察悟使受教育提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法。 教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想根底。 學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。 校

9、長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原那么組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。 教育立法：是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。 我國(guó)教育法規(guī)體系：以?教育法?為核心的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系， ?教育法?：即教育根本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)

10、部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)那么，被稱為"教育的憲法"或教育法規(guī)體系的"母法"，1995年3月18日由8屆人大3次會(huì)議通過的?教育法?是我國(guó)教育事業(yè)改革和開展的根本大法。 ?教育法?：確立了我國(guó)教育是社會(huì)主義教育的性質(zhì)。 ?教育法?規(guī)定了我國(guó)的教育方針是："教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"國(guó)家教育考試制度是由國(guó)家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士 學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科

11、研機(jī)構(gòu)授予。 ?教育法?：第五十三條對(duì)教育投入的體制做了規(guī)定："國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。" ?教育法?對(duì)教育投入規(guī)定了"兩個(gè)提高""三個(gè)增長(zhǎng)"的原那么。 ?中華人民共和國(guó)教育師法?：〔簡(jiǎn)稱?教育法?〕于1993年10月31日屆入大常委會(huì)四次會(huì)議通過，1994年1月日起，實(shí)行。它的公布實(shí)施表達(dá)了黨和國(guó)家對(duì)人民教師的重視，對(duì)保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍的社會(huì)地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的開展，將產(chǎn)生積極的影響。 教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方

12、地位平等的原那么下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)開展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成局部， ?教師法?第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。 教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)、即德、能、勤、績(jī)國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放方法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。 事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)

13、階段，第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的根底上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。 教育評(píng)價(jià)：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值作出平定的活動(dòng)。 教育評(píng)價(jià)：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。根據(jù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型。 宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象。 微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生為對(duì)象。 根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的可將教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)， 診斷性評(píng)價(jià)：是指某項(xiàng)工作開始前，某一決策出臺(tái)前或評(píng)價(jià)活動(dòng)前所

14、進(jìn)行的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識(shí)別，為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的工作方案和方案，有針對(duì)性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。 形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)校工作方案、方案實(shí)施過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面開展水平關(guān)況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時(shí) 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評(píng)價(jià)將有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 總結(jié)性評(píng)價(jià)：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段，或者說完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的主要是肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教

15、育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向有兩種觀點(diǎn)：一種是為社會(huì)開展效勞，即社會(huì)本位思想；一種是為個(gè)人的生存和發(fā)燕尾服效勞，即個(gè)人本位。 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的開展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比擬，考察其歷史情況，注意其開展的潛力和開展趨勢(shì)。 定性分析：就是對(duì)教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對(duì)教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。 指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。 專家意見平均法讓一些具有教育理論根底和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門，分別給評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)

16、分配權(quán)數(shù)，然后求出各個(gè)指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù) 通過觀察法收集信息的方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察 客觀性試題的常見的形式有： 是非題、選擇題、填空題 統(tǒng)計(jì)分析法： 如反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特 征值。 相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和假設(shè)干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比擬，或者是用某種方法排比成順序。 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評(píng)語兩種。縱向評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語方式指出個(gè)體的有時(shí)和缺乏?？v向評(píng)價(jià)多采用數(shù)值方式來反映個(gè)體開展的趨勢(shì)和進(jìn)步程度。 學(xué)生思想品

17、德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 填空 1、教育學(xué)的研究對(duì)象是〔學(xué)校教育現(xiàn)象〕 2、教育現(xiàn)象包括〔學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育〕 3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是〔理論學(xué)科〕也是〔應(yīng)用學(xué)科〕 4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是〔學(xué)科根底知識(shí)〕〔教育學(xué)科根底知識(shí)〕和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。 5、孔子對(duì)我國(guó)教育的奉獻(xiàn)有三個(gè)方面〔創(chuàng)立私學(xué)〕〔創(chuàng)立儒學(xué)〕〔刪訂六經(jīng)〕 6、孔子流傳于事的著作是〔論語〕 7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是〔不憤不啟〕〔不排不發(fā)〕，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是〔孟子、荀子〕 9、從〔性善論〕闡述他的觀點(diǎn)是〔孟子〕：從〔性惡論〕闡述他的觀點(diǎn)是〔荀子〕 10、后期稱墨家為〔

18、功利主義者〕：稱道家為〔自然主義者〕 11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是〔大學(xué)〕 12、曾子的學(xué)生子思的著作是〔中庸〕 13、〔學(xué)記〕是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期〔樂正刻〕的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。 14、樂正真考證是〔郭沫假設(shè)〕完成的。 15、〔大學(xué)〕是?學(xué)記?的教育政治學(xué)根底。 16、〔中庸〕是?學(xué)記?的教育哲學(xué)學(xué)根底。 17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是〔學(xué)記〕，被認(rèn)為?? 18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是〔蘇格拉底的多婆術(shù)〕。 19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的〔蘇格拉底〕〔柏拉圖〕〔亞里斯多德〕 20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是〔

19、理想國(guó)〕。這部著作是后世公共教育思想的源頭〕。 21、亞里斯多德歷史性奉獻(xiàn)是他〔首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧開展的教育思想。 22、昆體良的代表著作是〔雄判術(shù)原理〕 23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是〔大教學(xué)論〕 24、洛克是〔紳士教育〕的代表著作是〔教育漫畫〕 25、盧俊是〔自然主義〕的代表，著作是〔愛彌兒〕 26、裴斯泰洛齊是〔要素教育〕的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。 27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是〔普通教育學(xué)〕，是1860年出版的。 28、福祿貝爾被稱為〔幼兒園之父〕 29、杜威是〔進(jìn)步主義教育學(xué)派〕的代表。

20、 30、歷史研究法的工作是〔史料真?zhèn)蔚蔫b別〕，鑒別包括〔外部考證〕和〔內(nèi)部考證〕 31、調(diào)查研究法可分為〔確定課題〕〔搜集資料〕〔做出結(jié)論〕 32、調(diào)查研究法包括〔調(diào)查、研究、訪問〕。 33、教育實(shí)驗(yàn)可分為〔前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〕〔準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〕〔真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)〕。 34、教育一詞最早可以在?孟子，盡心上?說〔"得天下英才而教育之〕 35、古代教育包括〔奴隸制社會(huì)教育〕〔封建制社會(huì)教育〕 36古代教育開展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--〔學(xué)校的產(chǎn)生〕 37教師的來源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的〔師氏、保氏、大司樂、大司徒〕 38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為〔校、庠、序〕 39埃

21、及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的〔宮廷學(xué)?！? 40中國(guó)古代社會(huì)教育開展有兩個(gè)典型時(shí)期〔西周教育〕〔唐代教育〕，外國(guó)的典型代表那么有〔古代希臘教育〕〔歐洲中世紀(jì)教育〕 4六藝的內(nèi)容是〔禮、樂、射、御、書、數(shù)〕 42、〔西周〕代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的開展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為〔國(guó)學(xué)〕和〔張學(xué)教育〕 43、希臘6世紀(jì)形成了著名的〔雅典〕和〔斯巴達(dá)〕教育體系 44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱"和諧"開展的教育"稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一〔文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)〕為自由七藝。

22、 44唐代教育有〔言學(xué)〕〔么學(xué)〕。言學(xué)分為〔中央官司學(xué)〕和〔地方言學(xué)〕 45中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型〔言學(xué)〕〔私學(xué)〕〔書院〕 46〔唐代〕教育是封建時(shí)代世界上最興旺的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，〔教會(huì)學(xué)校〕是教育制度的主題，稱〔騎士教育〕 48、騎士教育的內(nèi)容是"騎士七技" 49、"騎士教育"的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱"騎士七技"。 50有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校〔是夏朝〕 51.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體. 52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)

23、計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者) 53.17世紀(jì)捷克教育家〔夸美紐斯〕說:教師是太陽底下最榮耀的職業(yè). 54.俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。 55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說?師說? 56、前蘇聯(lián)教育理論家〔加里寧〕："人類靈魂的工程師" 57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。 58、?中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法?又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。 59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括〔觀察力、注意力記憶力〕 60、教師的語言包括〔口頭語言、書面語言、體態(tài)語言〕三種。 62、"十年樹木，百年樹人"反映了

24、教師勞動(dòng)的〔長(zhǎng)期性〕 63、教師職前教育分為〔非定向師范教育也稱開方式師范教育〕和〔定向師范教育也稱封閉師范教育〕 64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次〔中等師范教育〕和〔高等師范教育〕兩級(jí)。分〔中考、?？?、本科、研究生〕四個(gè)層次。 65、教師職后教育有〔在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉〕。 66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括〔讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修〕 67、我國(guó)首次以法律形式公布?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?建立〔建立教師資格考核〕1986年公布的。 68、1995年12月12日公布?教師資格條例?規(guī)定持有國(guó)家公布教師資格證書者才聘任。 69、經(jīng)濟(jì)的開展與以下那些因素有依存關(guān)系：〔教育人口數(shù)量〕〔教育程

25、度、教育年限〕〔教育資金支付〕〔學(xué)科專業(yè)設(shè)置〕。 70、政治決定教育的性質(zhì)。 71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方〔教育思想和教育觀點(diǎn)〕〔教育內(nèi)容〕。 72、教育通過對(duì)文化的〔傳遞〕〔選擇〕〔融合〕〔創(chuàng)造〕來促進(jìn)文化的開展。 73、科技是〔科學(xué)〕和〔技術(shù)〕的簡(jiǎn)稱。 74、人的開展包括〔身體開展〕〔心理的開展〕〔社會(huì)適應(yīng)性〕 75、兒童身心開展的根本規(guī)律〔身心開展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性〕〔開展的連續(xù)性和階段性〕〔開展的穩(wěn)定性和可變性〕〔發(fā)燕尾服速度的不均衡性〕〔開展內(nèi)容和程序的差異性〕 76、在兒童身心開展中起前提作用的因素是〔遺傳〕因素。 77、環(huán)境在兒童開展中的作用一影響〔不起決定

26、作用〕 78實(shí)踐活動(dòng)在作童身心開展中的作用是〔不可替代的〕 79、教育在兒童發(fā)燕尾服起〔主導(dǎo)作用〕 80、廣義上的教育包括〔家庭教育〕〔學(xué)校教育〕〔社會(huì)教育〕 81作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是〔教育目的〕 82、教育目的和教育價(jià)值是〔因果關(guān)系〕后因前果 83、教育目的和教育價(jià)值是由〔教育價(jià)值〕決定的 84、教育的價(jià)值包括〔社會(huì)價(jià)值〕〔個(gè)人價(jià)值〕 85在近現(xiàn)代西方〔康德〕〔盧梭〕〔杜威〕等人，是〔個(gè)人本位論〕的代表。 86在西方教育歷史上〔爾干〕〔孔德〕〔凱樂斯仄德納〕等人是〔社會(huì)本位論〕的代表 87、〔個(gè)人與社會(huì)開展統(tǒng)一性〕是馬克思的代表總結(jié) 88、實(shí)

27、現(xiàn)個(gè)人全面開展的條件是〔教勞結(jié)合〕 89、德育教育是指〔思想教育〕〔政治教育〕〔道德教育〕 90、美育是對(duì)受教育者的〔審美觀點(diǎn)〕〔審美能力〕的教育 91、乳兒期〔出生至一歲〕嬰兒期〔一至三歲〕幼和期〔3-6.7〕童年期〔6，7-11，12〕少年期〔11，22-14， 15〕青年期〔14，15-17，18〕 92、1999.6.13中央發(fā)布?關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定? 93、學(xué)制是〔學(xué)校教育制度〕的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)〔國(guó)家〕各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了〔各級(jí)各類〕的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。 94、我國(guó)近年學(xué)制的開始是由〔壬寅學(xué)制〕和〔癸卯

28、學(xué)制〕 95、壬寅學(xué)制又名〔欽定學(xué)堂章程〕 96、癸卯學(xué)制又名〔奏定學(xué)堂章程〕 97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是〔日本明治維新時(shí)期的學(xué)制〕 98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是〔壬子一癸丑學(xué)制〕 99、壬戌學(xué)制是〔中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制〕 100、壬戌學(xué)制借鑒的是〔美國(guó)學(xué)制〕 101、近代頒的兩個(gè)學(xué)制是〔癸卯學(xué)制〕〔壬子-癸丑學(xué)制〕 102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是〔統(tǒng)一考試〕制度。 103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾局部構(gòu)成〔學(xué)前教育系統(tǒng)〕〔初等教育系統(tǒng)〕〔高等教育系統(tǒng)〕 104、學(xué)前教育的任務(wù)是〔根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原那么以及德、智、體、美全面開展的原那么向

29、幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育，開展他們的思想，想象和言語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧開展。 105、幼兒園一般分為〔一年〕〔二年〕或〔三年〕制。 106、初等教育又稱〔小學(xué)教育〕 107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是〔小學(xué)〕 108、?義務(wù)教育法?規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是〔6-7歲〕 109、中等教育分為二級(jí)〔初級(jí)中等教育〕〔高級(jí)中等教育〕 110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)〔向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生〕〔培養(yǎng)合格的后備力量〕 111、普通中等教育包括〔初中〕〔高中〕 112、中等職業(yè)技術(shù)教育〔中等職業(yè)學(xué)?！场猜殬I(yè)高中〕〔中等專業(yè)學(xué)術(shù)〕〔持

30、工學(xué)?！? 113、學(xué)制的三種類型〔雙軌制〕〔單軌制〕〔分支型學(xué)制〕 114、高等教育分為〔?？平逃场脖究平逃场惭芯可逃橙齻€(gè)階段。 115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有〔工商管理碩士MBA〕〔公共行政管理碩士MPA〕〔教育碩士〕〔在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育〕等 第八章 課程和教學(xué)管理 116、古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分〔理想課程〕〔正式課程〕〔感知課程〕〔動(dòng)作課程〕〔體驗(yàn)課程〕 117、學(xué)科課程有〔科目本位課程〕〔綜合學(xué)科課程〕〔學(xué)術(shù)性學(xué)科課程〕 118、我國(guó)課程改革未來的走向是〔以學(xué)生為本〕 119、我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是〔認(rèn)識(shí)教學(xué)理論〕〔

31、系統(tǒng)論教學(xué)理論〕 120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原那么是〔整體性原那么〕〔及時(shí)反應(yīng)原那么〕〔教學(xué)民主原那么〕〔主體性原那么〕 121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國(guó)心理學(xué)者〔布魯納〕 122、什么是學(xué)校中心工作〔教學(xué)工作〕 123、教學(xué)工作包括〔備課〕〔上課〕〔輔導(dǎo)答疑〕〔作業(yè)布置與批改〕〔學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定〕環(huán)節(jié)。 124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是〔卡爾羅杰期〕 125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以〔雷先科娃〕〔沙塔洛夫〕〔阿莫納什維利〕為代表 126、教師直接備課要寫好三個(gè)方案是〔單元教學(xué)進(jìn)度方案〕〔課時(shí)教學(xué)方案〕 127、〔上課〕是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié) 128、〔班級(jí)

32、授課制〕是教學(xué)的根本組織形式。 129、三項(xiàng)工作〔了解和研究學(xué)生，鉆研教材〕〔準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法〕〔教學(xué)手段〕 130、語言性教學(xué)法有〔講授法〕〔訛詐法〕〔讀書指導(dǎo)法〕 131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法〔觀察〕〔調(diào)查〕〔考查〕〔考試〕 132、參觀與講解相合我們稱其為〔現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)〕 133、評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人〔目標(biāo)〕〔過程〕〔效果〕三個(gè)方面 134、課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的根本13智育的目標(biāo)有〔知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)〕。 14智、德、美三育提出在〔1906〕年〔王國(guó)維〕的?論教育之宗旨?；五育提出在〔民國(guó)時(shí)期〕。 1小學(xué)教育是我國(guó)教育制度的組成局部，它是在學(xué)前教

33、育的根底之上，對(duì)〔六到十一二〕歲的兒童實(shí)施的學(xué)校教育。 2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是〔智力技能、動(dòng)作技能、人際交往技能〕。 論述 三、簡(jiǎn)述題 1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？ 答：1〕可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。2〕可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)3〕可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下根底4〕可以形成標(biāo)準(zhǔn)化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。 2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？ 答：1〕古代：教育學(xué)的萌芽2〕近代，教育學(xué)的形成3〕現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮開展4〕20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。 3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？ 答：1〕了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)2〕一功夫讀書3〕善于獨(dú)立思考4〕堅(jiān)持用于實(shí)踐。

34、4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？ 答：主要是教勞結(jié)合1〕是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育2〕是普及平等的教育3〕教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4〕教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。 5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？ 答：1〕具有鮮明的階段性和等級(jí)性2〕與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離3〕個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。 6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？ 答：1〕反映生產(chǎn)開展的需要2〕與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合3〕教育得到普及和發(fā)燕尾服4〕教育形式多樣化 7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？ 答：1〕教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。2〕教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者3〕教師是社

35、會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和開展的引路人。 8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育能力？ 答：1〕對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力2〕組織學(xué)生活動(dòng)的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智4〕板書能力5〕運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6〕對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反應(yīng)的能力。 9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？ 答：教師的勞動(dòng)具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性。 10、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：1〕日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2〕教育改革中的3〕思想品德教育中拭〕教師的勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。 11、簡(jiǎn)述我國(guó)教師的職

36、后教育？ 答：是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承當(dāng)了教師工作任務(wù)的教師，但沒有到達(dá)新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步開展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，又三種形式，在職學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。 12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？ 答：1〕經(jīng)濟(jì)是教育開展的物質(zhì)根底和條件2〕經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3〕經(jīng)濟(jì)決定教育開展的規(guī)模和速度4〕經(jīng)濟(jì)決定教育開展的體系和結(jié)構(gòu)。 13、簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？ 答：1〕教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2〕教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)3〕教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的開展。 14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用？ 答：1〕政治決定教育的領(lǐng)

37、導(dǎo)權(quán)2〕決定受教育的權(quán)利3〕決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。 15、教育對(duì)政治的影響作用？76頁(yè) 一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和開展。二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定開展。 16、論教育必須遵循兒童身心開展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁(yè) 1〕、兒童身心開展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心開展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2〕兒童身心開展的連續(xù)性和階段性，兒童身心開展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對(duì)不同年齡階段兒童身心開展上的年齡特征開展教育工作。3〕開展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心

38、的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其開展水平是有差異的，同時(shí)又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地開展。 4〕開展速度的不均衡性，兒童身心開展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地開展。5〕開展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心開展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作 17、環(huán)境在兒童身心開展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁(yè) 1〕環(huán)境因素是對(duì)兒童的影響是廣泛的，但

39、常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2〕環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3〕隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的，能動(dòng)的過程。 18、實(shí)踐活動(dòng)的身心開展中起重要作用，為什么？95頁(yè) 一、實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過程中的根本活動(dòng)。二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過程中開展自己，認(rèn)識(shí)自己，豐富自己。 19、簡(jiǎn)述教育目的的含義及其意義？103頁(yè)教育目的名詞和以下四條 一、教育目的能標(biāo)準(zhǔn)教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)。二、教育目的能鼓勵(lì)

40、受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心開展方向的客觀要求。三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。四、一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體表達(dá)。 20、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說根本觀點(diǎn)有？108頁(yè) 答：1〕個(gè)人片面開展是舊式分工造的，個(gè)人全面開展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2〕個(gè)人片面開展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面開展才能真正實(shí)現(xiàn)3〕改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面開展

41、的社會(huì)條件。 21、我國(guó)當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？113頁(yè) 答：內(nèi)容：1995年?中華人民共和國(guó)教育法?確立教育目的是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世開展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 22、簡(jiǎn)述教育在兒童身心開展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁(yè)見論述題 答：教育在兒童身心開展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)開展的方向一致。2〕學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于開展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和開展的需要。3〕學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對(duì)

42、兒童的教育工作。4〕學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心開展規(guī)律。 23、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的根本趨勢(shì)？139頁(yè) 答：1〕重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2〕延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3〕構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4〕開展多類型、多層次的高等教育5〕建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng) 24、簡(jiǎn)述根底教育課程改革的開展趨勢(shì)？ 答：1〕在課程政策上，"謀求"國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2〕內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)3〕課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4〕在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5〕注重課程實(shí)施研究，發(fā)動(dòng)教師

43、積極參與課程改革6〕注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。 25、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？ 答：1〕開展性教學(xué)理信紙2〕最優(yōu)化教學(xué)理論3〕結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4〕人本主義教學(xué)理信紙5〕綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。 26、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)根本方法有哪些？ 答：一、語言性教學(xué)方法：1〕講授法2〕談話法3〕讀書指導(dǎo)法二、直觀性教學(xué)方法；1〕演示法2〕參觀法。三、實(shí)踐性教學(xué)方法1〕實(shí)驗(yàn)法2〕實(shí)習(xí)法3〕練習(xí)法4〕研究性教學(xué)方法：1〕討論法2〕發(fā)現(xiàn)法 27、簡(jiǎn)述教育在兒童開展過程中為何起主導(dǎo)作用？97頁(yè) 答：1〕學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)

44、的目的性，方案性，組織性， 系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識(shí)的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2〕學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承當(dāng)?shù)?，教育有夠根?jù)社會(huì)開展的需求和青少年成長(zhǎng)與開展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育開展的方向。3〕兒童身心開展過程，也是其知識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和開展重要時(shí)期。4〕學(xué)校教育還能來自遺傳，家庭和社會(huì)方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心開展中的作用。 28、簡(jiǎn)述智育是指什么？ 答：是指知識(shí)和智力。 29、小學(xué)教育的特點(diǎn)？ 1〕 小學(xué)教育是根底教育2〕小學(xué)教育是啟蒙教育3〕小學(xué)教育

45、是義務(wù)性教育。 29、小學(xué)教育的目標(biāo)？ 1978年?全日制小學(xué)暫行工作條例?中規(guī)定目標(biāo)是：使學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、保護(hù)公共財(cái)物等品德；擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨；使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計(jì)算的能力、具有初步的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生的身心得到正常開展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。 30中學(xué)德育的原那么？ 中學(xué)德育要遵循1〕堅(jiān)持正確方向的的原那么；2〕熱愛學(xué)生的原那么；3〕正面教育的原那么；4〕有針對(duì)性的原那么；5〕道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練的原那么；6〕集體教育和個(gè)別教育結(jié)合的原那么；7〕言教和身教結(jié)合的原那么；8〕保持教育連續(xù)性

46、和一般性的原那么。 31中學(xué)體育的內(nèi)容？ 1〕體育課教學(xué)；2〕活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)；3〕衛(wèi)生保健活動(dòng)；4〕開展心理健康教育。 32中學(xué)美育的目標(biāo)？ 1〕掌握初步的理解美的知識(shí)；2〕學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3〕形成初步的區(qū)分美的能力；4〕培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5〕對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；6〕促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的形成。 33中學(xué)教育的特點(diǎn)？ 中學(xué)教育是根底性教育，是全面性的教育，是全民性教育。 34初中階段德育內(nèi)容？ 1〕愛國(guó)主義教育 2〕集體主義教育 3〕社會(huì)主義教育 4〕理想教育 5〕道德教育 6〕勞動(dòng)教育 7〕民主與法制教育 8〕個(gè)性心理品質(zhì)教育。 35、簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)的

47、本質(zhì)特征？ 答：1〕學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)的管理職能的運(yùn)動(dòng)過程2〕學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運(yùn)動(dòng)過程3〕學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心的活動(dòng)過程4〕學(xué)校管理是追求效益資源的活動(dòng)過程。 36簡(jiǎn)述學(xué)校管理原那么的根本內(nèi)容？ 答：1〕方向性原那么2〕系統(tǒng)性原那么3〕民主性原那么4〕教育性原那么5〕標(biāo)準(zhǔn)性原那么6〕效益性原那么 37、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的一般方法？ 答：1〕行政方法2〕法規(guī)方法3〕經(jīng)濟(jì)方法4〕教育方法 38簡(jiǎn)述行政方法實(shí)施要注意的問題？ 人：1〕慎重運(yùn)用行政方法2〕建立通暢的信息系統(tǒng)3〕防止官僚主義的工作作風(fēng)。 39簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原那么？ 答：1〕有效性原那么2〕

48、統(tǒng)一指揮原那么3〕權(quán)貴相稱原那么4〕相協(xié)相約原那么5〕因校制宜原那么。 40簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？ 答：1〕決策組織，校務(wù)委中會(huì)，學(xué)校行政會(huì)議、教職工代表大會(huì)2〕執(zhí)行組織，學(xué)校行政會(huì)議，教務(wù)處，總務(wù)處，校長(zhǎng)辦公室，教研組，年級(jí)組，教研組會(huì)議，班主任會(huì)議3〕審議咨詢組織，校務(wù)委員會(huì)，教職工代表大會(huì)，行政會(huì)議4〕監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會(huì)5〕反應(yīng)組織：共青力、少先隊(duì)、工會(huì)、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。 41簡(jiǎn)述教育立法的社會(huì)特征？ 答：1〕教育立法的歷史性2〕教育立法的國(guó)別性3〕教育立法的層級(jí)性。 42簡(jiǎn)述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？ 答：1〕與國(guó)家憲法相配套、對(duì)整個(gè)教育全局起主觀

49、調(diào)控作用根本法，即?教育法?2〕與?教育法?相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款3〕與教育法律和其他法律相配套的國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)〔即國(guó)務(wù)院〕發(fā)布的教育行政法規(guī)4〕部門教育規(guī)章5〕地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。 43簡(jiǎn)述?教育法?頒行的意義？ 答：1〕?教育法?對(duì)于落實(shí)優(yōu)先開展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障2〕?教育法?對(duì)保證我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，提供了法律依據(jù)3〕?教育法?對(duì)維護(hù)教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障。4〕?教育法?對(duì)穩(wěn)固教育改革成果，促進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。 44簡(jiǎn)述?教育法?的根本內(nèi)容？ 答：1〕我國(guó)教育的性質(zhì)與方針2〕我國(guó)教育體系的改革與開展3〕

50、教育管理體制4〕教育根本制度5〕教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)6〕教育與社會(huì)的關(guān)系7〕教育投入8〕教育對(duì)外交流與合作 45簡(jiǎn)述教育根本制度？ 答：1〕學(xué)校教育制度2〕義務(wù)教育制度3〕職業(yè)教育和成人教育制度4〕國(guó)家教育考試制度5〕學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6〕掃除文盲制度7〕教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度 46簡(jiǎn)述?教育法?是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的根本權(quán)利？ 答：1〕按照章程自主管理的權(quán)利2〕組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利3〕招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利4〕對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理。事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利5〕對(duì)受教育者方法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。6〕聘任教師及其他員工，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)者處分的權(quán)利7〕管理、使

51、用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利8〕拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干預(yù)的權(quán)利9〕法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 47簡(jiǎn)述履行的義務(wù)？ 答：1〕遵守法律、法規(guī)的義務(wù)2〕貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)3〕維護(hù)，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)4〕以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利5〕按照國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，并公開收費(fèi)工程6〕依法接受社會(huì)監(jiān)督。 48簡(jiǎn)述兩個(gè)提高，三個(gè)增長(zhǎng)？ 答：?教育法?第五十四條規(guī)定：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的開展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，全國(guó)各級(jí)財(cái)政指出總額中

52、教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的開展逐步提高?教育法?第五十五條規(guī)定1〕各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)2〕并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)3〕保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。 49簡(jiǎn)述?教育法?的根本內(nèi)容？ 答：1〕教育的權(quán)利和義務(wù)？2〕教師的資格和作用3〕教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)4〕教師的待遇5〕教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)。 50簡(jiǎn)述教師的權(quán)利和義務(wù)？ 答：一、教師的權(quán)昨〔第七條〕1〕教師教學(xué)權(quán)2〕科研權(quán)3〕指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)4〕獲得報(bào)酬權(quán)5〕參與學(xué)校管理權(quán)二、教師的義務(wù)〔第八條〕1〕遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)2〕完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)3〕進(jìn)行思想品德教育的的義

53、務(wù)4〕熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)5〕保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)的義務(wù)6〕不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。 51簡(jiǎn)述教師資格的構(gòu)成要素？ 答：1〕國(guó)籍2〕思想品德3〕學(xué)歷4〕教育教學(xué)能力5〕程序。 52簡(jiǎn)述?義務(wù)教育法?的公布的意義？ 答：?義務(wù)教育法?的公布、實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度的建立，使我國(guó)普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。 53簡(jiǎn)述?義務(wù)教育法?的根本內(nèi)容？ 答：1〕義務(wù)教育的主體2〕義務(wù)教育的就學(xué)3〕義務(wù)教育的教育教學(xué)4〕義務(wù)教育的實(shí)施步驟5〕義務(wù)教育的實(shí)施保障。 54簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能？ 答：1〕鑒定功能2〕改良功能3〕鼓勵(lì)功能4〕管理功能5〕研究功

54、能。 55簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)過程。、？ 答：一、準(zhǔn)備階段1〕建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)2〕進(jìn)行有關(guān)教育評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)3〕制定教育評(píng)價(jià)方案4〕制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系5〕準(zhǔn)備工具和資料二、實(shí)施階段1〕搜集評(píng)價(jià)信息2〕整理評(píng)價(jià)信息〔歸類、審核、建檔〕3〕對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象水平作出判定4〕作出綜合評(píng)價(jià)三、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理：1〕教育評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)2〕評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷3〕評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反應(yīng)4〕評(píng)價(jià)工作的總結(jié)。 56簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟？ 答：1〕明確評(píng)定對(duì)象2〕制定評(píng)價(jià)指標(biāo)3〕對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解4〕設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)5〕對(duì)初步的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行。 57簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的方法？ 答：1

55、〕專家意見平均法2〕特而斐法3〕兩兩比擬法 58簡(jiǎn)述收集評(píng)價(jià)信息的方法？ 答：1〕觀察法2〕測(cè)驗(yàn)法 59簡(jiǎn)述價(jià)值判斷的方法？ 答：1〕絕對(duì)評(píng)價(jià)2〕相對(duì)評(píng)價(jià) 60簡(jiǎn)述學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？ 答：1〕特設(shè)情景測(cè)卷模式2〕自然觀測(cè)模式3〕綜合評(píng)價(jià)模式 61簡(jiǎn)述學(xué)校管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括？ 答：1〕學(xué)校管理過程和職能2〕學(xué)校管理的各項(xiàng)工作3〕學(xué)校人員的管理4〕學(xué)校管理的效益 62學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？ 答：1〕特設(shè)情景測(cè)卷模式2〕自然觀測(cè)模式3〕綜合評(píng)價(jià)模式。 四、論述題 1、論述教育的起源？27頁(yè) 答：〔一〕本義教育起源論 本義教育起源論有四種代表性觀點(diǎn)：1〕生

56、物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動(dòng)物共有的本能行為。 2〕心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識(shí)模仿。 3〕勞動(dòng)起源論：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類和社會(huì)：勞動(dòng)過程的復(fù)雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，考古學(xué)和人類學(xué)研究證明：人類原始時(shí)代教育活動(dòng)已經(jīng)存在了，教育是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象。4〕社會(huì)實(shí)踐起源論；教育起源于原始社會(huì)人的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)際生活需要?！捕晨茖W(xué)教育起源論：學(xué)校教育起源于原始社會(huì)初期的"男女兒童、少年和老人群"的共同活動(dòng)?！踩趁褡逦幕鹪凑摚航逃褪瞧鹪从诿褡逦幕?。 總之，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，

57、不妥當(dāng)，勞動(dòng)起源論和社會(huì)實(shí)踐起源論這兩種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)并沒有根本的分歧。給予肯定的：學(xué)校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。 2、論述當(dāng)今教育的開展趨勢(shì)？43 答：1〕走向國(guó)際化，在當(dāng)今這種各國(guó)經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴，共生共存，共同開展的趨勢(shì)下，各國(guó)必須實(shí)行開放性教育，開展國(guó)際間教育合作和交流；實(shí)行人才交叉培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國(guó)際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強(qiáng)外國(guó)語教育等等，這些都是教育的國(guó)際化?？傊?dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作與開展，在這樣的背景下，各國(guó)教育走向國(guó)際化，將是不可防止的趨勢(shì)。2〕世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，各種信息系統(tǒng)和計(jì)算

58、機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計(jì)算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級(jí)學(xué)校的課程軟件將會(huì)開發(fā)出來，家庭、社會(huì)、學(xué)校教育將會(huì)通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3〕科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競(jìng)爭(zhēng)將是科學(xué)技術(shù)開展水平和更新速度的競(jìng)爭(zhēng)，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4〕表達(dá)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識(shí)和平與民主及人倫道德等等。各國(guó)課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國(guó)際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個(gè)性開展與心理健康教育等課程，在未來的社會(huì)這些課程將會(huì)開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。 3、論述教師的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)？50 答：1〕粗深的專業(yè)知識(shí)：對(duì)本專業(yè)知識(shí)要到達(dá)精深

59、的境地，還要站在學(xué)科開展的新成果、新成就，用最新的知識(shí)武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2〕廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識(shí)的狹小天地，必須不斷拓寬知識(shí)面，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識(shí)。3〕多方面的教師理論知識(shí)：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師必須了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、開展心理學(xué)、教育管理學(xué)，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)是十分必要的。4〕科學(xué)的方法論知識(shí)：教師具備方法的知識(shí)，不僅有助于個(gè)人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。 4、論述教師的最正確智能結(jié)構(gòu)？52 答：教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一

60、般能力和特殊能力，表述如下：1〕一般知識(shí)的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2〕語言表達(dá)能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。3〕組織管理能和：教師只有具備方案、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4〕教育能力：〔見簡(jiǎn)述題〕5〕教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。6〕信息處理能力：信息選擇與加工能力7〕創(chuàng)新能力8〕人際交往能力。 5、論述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系？ 答：見簡(jiǎn)述題12、13題 6、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？ 答：含義：1〕培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面

61、的不良的或低劣的素質(zhì)。2〕素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3〕素質(zhì)教育必須面向社會(huì)全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：〔1〕素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與開展的必然趨勢(shì)，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2〕素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。3〕素質(zhì)教育是兒童身必開展的客觀要求，也是克服"應(yīng)試教育"弊端，促進(jìn)兒童個(gè)性全面健康開展的必要手段。 7、試運(yùn)用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃_展？ 答：〔一〕文化對(duì)教育的制約作用1〕文化影響教育思想、教育觀點(diǎn)的產(chǎn)生。2〕文化影響教育內(nèi)容的開展

62、。 〔二〕教育文化的影響作用1〕教育影響文化的傳遞2〕教育影響文化的選擇3〕教育影響文化的融合4〕教育對(duì)文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對(duì)文化的創(chuàng)造。 8、全面開展的五育是什么？五育關(guān)系？ 是指教育、智育、體育、美育、和勞動(dòng)技術(shù)教育，關(guān)系：是統(tǒng)一的整體，各局部是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對(duì)獨(dú)立，不可替代，缺一不可。 9、試比擬學(xué)科課程和活動(dòng)課程的不同？ 答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計(jì)的課程，有：一、科目本位課程，其特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的炎夏別性和安排學(xué)校的方案性，注重學(xué)科的不同價(jià)值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個(gè)別差異。 二、術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)

63、是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運(yùn)用知識(shí)的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識(shí)開展的特點(diǎn)。 三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出根本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象。 活動(dòng)課程是以活動(dòng)為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點(diǎn)是，以兒童為"生活"或經(jīng)驗(yàn)為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗(yàn)，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。 10、論述開展性教學(xué)理論？164頁(yè) 答：一、根本觀點(diǎn)：發(fā)燕尾服性教育

64、理論的代表人物 前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其開展性教學(xué)理論的根本內(nèi)容如下：1〕教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生開展的過程，他主張?jiān)诮虒W(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的開展，認(rèn)為"只有當(dāng)教學(xué)走在開展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)"。2〕學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是開展的根本動(dòng)力，必須把教學(xué)作為一個(gè)整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過程中的個(gè)別方面，要把各個(gè)教 學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原那么作為一個(gè)教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的開展。 二、教學(xué)原那么：1〕高難度原那么2〕高速度原那么3〕理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原那么4〕使學(xué)生理解學(xué)生過程的原那么5〕使全班所有學(xué)生都得到一般開展的原那么。 11、

65、試論教學(xué)組織形式和歷史開展趨勢(shì)？177頁(yè) 答：一、古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，1〕個(gè)別教學(xué)：是古代最根本的教學(xué)形式。2〕班組教學(xué)。 二、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級(jí)授課為主還有：班級(jí)授課制與個(gè)別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、程序等優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，因而適應(yīng)社會(huì)需要。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個(gè)相反的方向開展：蘇聯(lián)堅(jiān)持并完善了班級(jí)教學(xué)，西方那么在教學(xué)個(gè)別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最正確教學(xué)組織形式，都取得了成績(jī)，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級(jí)制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改

66、革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的開展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個(gè)別化等趨勢(shì)。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會(huì)出現(xiàn)一些新的變化。 12、論述教育在人〔兒童〕開展過程中起何作用？97頁(yè)3條〔該題包含兩個(gè)小簡(jiǎn)述題〕 答：一、教育在兒童開展過程中起主導(dǎo)作用。〔單獨(dú)是簡(jiǎn)述題〕 1〕學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性，方案性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識(shí)的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。2〕學(xué)校教育是由專門的教育工作-教師所承當(dāng)?shù)?；教師能夠根?jù)社會(huì)開展的需求和青少年成長(zhǎng)與開展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育開展的方向。3〕兒童身心開展過程，也是其知識(shí)，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和開展重要時(shí)期。4〕學(xué)校教育還能對(duì)來自遺傳，家庭和社會(huì)方向的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心開展中的作用。 二、教育在兒童身心開展起主導(dǎo)作用的必要條件(簡(jiǎn)述題) 答：教育在兒童身心開展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。1