九年級歷史下冊 第2課 對社會主義道路的探索教學設計 新人教版

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1、第2課 對社會主義道路的探索 【導入新課】 創(chuàng)設情境：教師投影展示20世紀20年代蘇俄的相關資料，由資料導入新課。 材料： 四年帝國主義戰(zhàn)爭和三年國內(nèi)戰(zhàn)爭，使2000多萬人喪生，4000多萬人傷殘。1920年的糧食產(chǎn)量只及1913年的一半。1920年的工業(yè)產(chǎn)值只及戰(zhàn)前的13.8%，煤和鐵的產(chǎn)量為1917年的28%和4%，棉織品的產(chǎn)量降到戰(zhàn)前的5%。 ——吳于廑、齊世榮主編《世界史》 [提出問題]為什么蘇維埃俄國的經(jīng)濟狀況會出現(xiàn)如此的困境？ 學生活動預期效果:

2、 生：因為俄國在經(jīng)歷了1914——1917年的第一次世界大戰(zhàn)后，又不得不經(jīng)歷了三年的國內(nèi)戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭嚴重破壞了俄國的經(jīng)濟。 設計意圖：通過對材料的分析，使學生認識到戰(zhàn)爭對俄國經(jīng)濟的影響。培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過情境的設置，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生積極參與、主動探究的渴望。 【講授新課】 本課的內(nèi)容設計分為三部分：第一環(huán)節(jié)為“理想中起航的俄國夢--戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”。第二環(huán)節(jié)為“現(xiàn)實中‘退步’的俄國夢--新經(jīng)濟政策”。第三環(huán)節(jié)為“跨步中飛越的俄國夢--斯大林模式”。 一、理想中起航的俄國夢--戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策 創(chuàng)設情境：教師出示圖片。 1920年蘇俄群眾示

3、威游行 材料一 材料二 糧食產(chǎn)量 材料三 新經(jīng)濟政策前的蘇俄 俄國的農(nóng)民說，你們把土地分給我們，糧食屬于你們；把森林分給我們，木材屬于你們；把河流分給我們，河里的魚屬于你們。農(nóng)民們提出“要蘇維埃，不要布爾什維克”的口號，各地紛紛發(fā)動針對蘇維埃政權的暴動。1921年3月，曾經(jīng)作為十月革命先鋒隊的喀瑯施塔得工人和水兵爆發(fā)起義，組織了臨時革命委員會，希望把起義推向首都。他們要求通過秘密投票的方式改選蘇維埃，提出“自由蘇維?！焙汀皼]有共產(chǎn)黨人的蘇維埃”的口號。 [提出問題1]這次示威游

4、行是蘇俄蘇維埃政府實施的一項政策引起的，你知道是什么政策嗎？ 學生活動預期效果: 生：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策。 設計意圖：引用圖片，激發(fā)學生思維。預設生成：人民支持蘇維埃政府，為什么又對政府不滿呢？ [提出問題2]戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策在十月革命勝利后，為戰(zhàn)勝國內(nèi)外敵人而實行的，得到過人民的支持，最終戰(zhàn)勝了敵人?？涩F(xiàn)在怎么會出現(xiàn)這一情況？ 學生活動預期效果: 生1：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的實行，保證了三年國內(nèi)戰(zhàn)爭的勝利，鞏固了蘇維埃政權。 生2：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的實行，損害了人民的利益，尤其是農(nóng)民的利益，不利于發(fā)展經(jīng)濟。 生3：說明戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策已經(jīng)不適應生產(chǎn)力的發(fā)展水平；并引起政治經(jīng)濟危機。

5、 設計意圖：通過材料的設置，問題的引領，幫助學生理解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，充分發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)他們學會用歷史資料來研究歷史問題。 教師總結并過渡：戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是特殊歷史時期中鞏固蘇維埃政權的一項特殊政策。但它損害了農(nóng)民的利益，違背了經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律， 脫離了當時生產(chǎn)力發(fā)展水平，不是向社會主義過渡的正確道路。以列寧為首的蘇俄蘇維埃政府又進行了哪些有益探索呢？ 二、現(xiàn)實中“退步”的俄國夢--新經(jīng)濟政策 創(chuàng)設情境：出示圖片，分析新經(jīng)濟政策的特點。 [提出問題1]比較戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策，分析新經(jīng)濟政策比戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策

6、進步在哪里？新經(jīng)濟政策的特點是什么？ 方法引領：結合表格，以自主學習的方式分析內(nèi)容，再進行合作探究。 學生活動預期效果: 生1：農(nóng)業(yè)方面：用糧食稅代替余糧收集制，余糧可由自己支配和交易，使農(nóng)民生產(chǎn)積極性大大提高。 生2：工業(yè)方面：允許多種經(jīng)濟并存，有利于工業(yè)的發(fā)展。 生3：商業(yè)方面：恢復了國內(nèi)自由貿(mào)易，活躍了流通，刺激了生產(chǎn)。 生4：新經(jīng)濟政策的特點是允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟。 設計意圖：通過分析比較，提取要點并分析新經(jīng)濟政策的特點，培養(yǎng)學生的比較能力和分析問題的能力。 創(chuàng)設情境：出示圖片，分析新經(jīng)濟政策的作用。 農(nóng)民踴躍交納糧食稅（1922年） 1925

7、年俄國糧食和工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)量統(tǒng)計表 材料： 新經(jīng)濟政策實施后，列寧說“在戰(zhàn)爭結束的時候，俄國就像是一個被打得半死的人……而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能夠煮著拐杖走動了！” [提出問題2]根據(jù)圖片和材料分析，新經(jīng)濟政策實施后產(chǎn)生了什么作用？有何感悟？ 學生活動預期效果: 生1：調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進了國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。 生2：制定政策要從國情出發(fā)；生產(chǎn)關系要適應生產(chǎn)力的發(fā)展…… 設計意圖：通過圖片資料和材料，使學生理解升華新經(jīng)濟政策的實施，促進了國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。 創(chuàng)設情境：出示材料，進一步理解新經(jīng)濟政策的作用。 材料：列寧在談新經(jīng)濟政策是曾說：“后退一步是為了前進兩步。”

8、 [提出問題3]如何理解列寧所說的“后退一步”和“前進兩步” 學生活動預期效果: 生1：后退一步指一定程度上恢復資本主義。 生2：實踐上：恢復社會經(jīng)濟，鞏固政權。 生3：理論上：找到一條由落后的小農(nóng)國家向社會主義過渡的正確途徑。 設計意圖：通過問題的設置，讓同學們認識到新經(jīng)濟政策不是簡單的后退，也沒有違背社會主義，是在一個落后的小農(nóng)國家向社會主義過渡的正確途徑。 教師過渡：新經(jīng)濟政策的實施，調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進了國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，到1927年，國民經(jīng)濟恢復到戰(zhàn)前1913年的水平。 為了團結各族人民更好的建設社會主義和加強國防，俄國領土上的各獨立民族國家在自愿平等的基

9、礎上，成立了“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”，簡稱蘇聯(lián)。 創(chuàng)設情境：展示圖片，蘇聯(lián)的成立。 （1.亞美尼亞 2.阿塞拜疆 3.白俄羅斯 4.愛沙尼亞 5.格魯吉亞 6.哈薩克 7.吉爾吉斯 8.拉脫維亞 9.立陶宛 10.摩爾達維亞 11.俄羅斯 12.塔吉克 13.土庫曼 14.烏克蘭 15.烏茲別克） [提出問題4]蘇聯(lián)的全稱是什么？最初的四個加盟共和國分別是哪幾個國家？探究不同歷史時期俄國的名稱分別是什么？ 設計意圖：通過圖片展示，幫助學生理解蘇聯(lián)的建立。對不同歷史時期俄國的名稱的探究有利于學生把握概念的準確性，在今后的稱呼中不至于出

10、錯。 教師過渡：1918年，無政府主義者芬涅·卡普蘭打出的子彈擊中列寧下頜和脖子的接合部位，長期損害了列寧的健康。在列寧休養(yǎng)期間，斯大林開始掌握權力。1924年，列寧去世，年僅53歲。 1924年列寧去世以后，蘇聯(lián)人民在斯大林的領導下，實現(xiàn)了強國夢想。 三、跨步中飛越的俄國夢--斯大林模式 創(chuàng)設情境：出示材料，展示斯大林探索社會主義道路探索 材料一 由于蘇聯(lián)是唯一的社會主義國家，處于敵對的資本主義包圍之中。蘇聯(lián)經(jīng)濟技術十分落后，而周圍的資本主義國家技術先進，工業(yè)發(fā)達。如果蘇聯(lián)不能在短時期消滅這種落后性，不發(fā)展工業(yè)，不建立軍事工業(yè)，不迅速鞏固國防，帝國主義隨時可能發(fā)動軍事干涉和

11、侵略，扼殺蘇維埃政權。 ——斯大林《論經(jīng)濟工作人員的任務》 材料二 斯大林在論述蘇聯(lián)的工業(yè)化時說:“在資本主義國家，工業(yè)化通常是從輕工業(yè)開始。由于輕工業(yè)同重工業(yè)比較起來，需要的投資少，資本周轉(zhuǎn)快，獲得利潤也較容易，所以在那里，輕工業(yè)成為工業(yè)化的頭一個對象。只有經(jīng)過一個長時期，輕工業(yè)積累了利潤集中于銀行，這才輪到重工業(yè)?！伯a(chǎn)黨當然不能走這條路。黨知道戰(zhàn)爭日益逼近，沒有重工業(yè)就無法保衛(wèi)國家，所以必須趕快發(fā)展重工業(yè)，如果這事做遲了，那就要失敗。”

12、 —— 《斯大林選集》下卷 [提出問題1]據(jù)材料一，斯大林進行社會主義建設的背景、目的是什么？ 學生活動預期效果: 生1：背景:工業(yè)落后；受帝國主義的威脅。 生2：目的：迅速增強經(jīng)濟實力和國防力量。 設計意圖：通過材料展示，培養(yǎng)學生閱讀材料，提煉信息、歸納與分析能力。 [提出問題2]依據(jù)材料二分析，工業(yè)化通常應按什么途徑進行？為什么？ 學生活動預期效果: 生1：先發(fā)展輕工業(yè)，后發(fā)展重工業(yè)。 生2：輕工業(yè)需要的投資少，資本周轉(zhuǎn)快，獲得利潤也較容易。 生3：可以為重工業(yè)進

13、行必要的資金積累和技術準備。 設計意圖：以斯大林探索社會主義道路的重點為突破口，剖析感性材料，提取歷史結論，培養(yǎng)學生閱讀材料，提煉信息、歸納與分析能力。 創(chuàng)設情境：結合材料三表格，通過一五、二五計劃的完成，認識斯大林模式 材料三 產(chǎn)品 1913年 1928年 1932年 1937年 在世界 在世界 在世界 在歐洲 在世界 在歐洲 工業(yè)總產(chǎn)值 5 5 3 2 2 1 機器制造業(yè) 4 4 2 1 2 1 拖 拉 機 無 4 2 1 2 1 載 重 汽 車 無 11 6 4 2 1 電 力 1

14、5 10 7 4 3 2 石 油 2 3 2 1 2 1 [提出問題3]表中的1913、1928、1932、1937年各有什么含義？此表格說明了什么？ 學生活動預期效果: 生1：一戰(zhàn)前俄國是落后的農(nóng)業(yè)國（1913年）。 生2：新經(jīng)濟政策促進了國民經(jīng)濟的恢復與發(fā)展（1928年）。 生3：一五、二五計劃完成后，蘇聯(lián)由落后的農(nóng)業(yè)國變成強盛的工業(yè)國（1937年）。 一五、二五重點發(fā)展重工業(yè)。 設計意圖：通過表格的分析，斯大林在探索社會主義道路上取得的巨大成就，提高學生分析問題解決問題的能力。 教師過渡：蘇聯(lián)取得了重大成就，其工業(yè)總產(chǎn)值

15、迅速躍居歐洲第一位、世界第二位。蘇聯(lián)人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路，蘇聯(lián)工業(yè)化的速度創(chuàng)造了世界奇跡。隨著蘇聯(lián)國家工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化在全國的基本實現(xiàn)，社會主義成份在蘇聯(lián)的整個國民經(jīng)濟中占有絕對優(yōu)勢，蘇聯(lián)社會主義制度也基本建立起來。1936年蘇聯(lián)通過新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農(nóng)社會主義國家”，這標志著蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟政治體制的形成。這一體制也被稱為“斯大林模式”。 創(chuàng)設情境：出示材料，評價斯大林模式 材料四 社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好，搞了個新經(jīng)濟政策，但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。

16、 ──鄧小平 [提出問題4]鄧小平為什么評價說“列寧的思路比較好”？“后來蘇聯(lián)的模式僵化了”中的模式指的是哪一模式？為什么說“蘇聯(lián)的模式僵化了”？ 學生活動預期效果: 生1：新經(jīng)濟政策使蘇俄的經(jīng)濟得到了恢復和發(fā)展。 生2：指的是斯大林模式。 生3：僵化的原因：高度集中的政治經(jīng)濟體制存在嚴重的弊端，使蘇聯(lián)的經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)，難以長足發(fā)展。 設計意圖：設置這一討論題，培養(yǎng)學生分析、歸納、總結歷史問題，從而達到預定的教學目標，并突破教學難點。培養(yǎng)學生自主學習能力，小組合作

17、學習能力，使學生全面了解斯大林模式這一歷史概念。 教師過渡：在當時特定的歷史條件下，斯大林通過這種建設模式，使蘇聯(lián)躋身于工業(yè)化國家之列，為后來取得世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎。但這種高度集中的模式存在著較大的弊端，總的來說，它阻礙了蘇聯(lián)的民主與法制建設和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，妨礙了社會主義制度優(yōu)越性的充分發(fā)揮，表明蘇聯(lián)在探索社會主義發(fā)展道路方面存在巨大的誤區(qū)。也是導致后來蘇聯(lián)解體的歷史根源。 創(chuàng)設情境：出示圖片，升華知識。 [提出問題5]蘇聯(lián)的探索之路，對我們今天社會主義道路探索哪些啟示？大道行思，社會主義事業(yè)發(fā)展的終極目的到底為了什么？ 學生活動預期效

18、果: 生1：生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力。 生2：國民經(jīng)濟比例協(xié)調(diào)。 生3：堅持改革，適時調(diào)整。 生4：國家利益與人民利益的關系。 生5：借鑒和學習他國的經(jīng)驗教訓。 …… 設計意圖：以蘇聯(lián)社會主義道路的探索為切入點，提升學生理論聯(lián)系實際的能力，提高對列寧、斯大林社會主義道路探索模式的認識。通過設問，既能聯(lián)系八年級所學新中國歷史知識，又能結合政治課知識；既激發(fā)了學生的愛國熱情，又培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力，可謂一舉多得，能夠很好地實現(xiàn)教學目標。 教師小結：二三十年代蘇聯(lián)社會主義建設總的特點是道路曲折，先后出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，即由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策轉(zhuǎn)為新經(jīng)濟政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，即放棄新經(jīng)濟政策，實行國家工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化。兩次轉(zhuǎn)折的結果和影響是不同的。蘇聯(lián)的建設給我們的啟示是社會主義的探索、建設不是一帆風順的，它是在曲折中前進。 【板書設計】 一、理想中起航的俄國夢——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策 二、現(xiàn)實中“退步”的俄國夢——新經(jīng)濟政策 三、跨步中飛越的俄國夢——斯大林模式