吉林省公主嶺市七年級歷史上冊 第4課 夏、商、西周的興亡學案（無答案） 人教新課標版

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1、 學科 歷史 設計教師 教授內容 第4課 夏、商、西周的興亡 時間預設 1課時 問題預設： 1．世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ ? ? 2．夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ ? ? ? 3、我們常說“學史明智”、“以史為鑒”, 那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？ ? ? 4、當堂反思 通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是 我還需解決的問題有

2、 _________________________________________ 學習目標 1．知道夏、商、西周三代更替的基本史實和西周的分封制, 區(qū)別“世襲制”與“禪讓制”。 2．通過分析分封制的內容理解分封制的作用。 3．對比夏商周的興亡，認識到國家要以民為本，順民心者興，逆民心者亡。 【重點難點】夏朝的建立和西周的分封制 【學習難點】對分封制的理解認識 知識結構： 1、約公元前2070年，禹建立夏朝。啟繼承父位，開始了“家天下”。從此，世襲制代替了禪

3、讓制。桀的通知殘暴 2、約公元前2070年湯滅夏，建立商朝。盤庚把都城遷到殷后，商朝統(tǒng)治穩(wěn)定，史稱“盤庚遷殷”。湯的統(tǒng)治殘暴 公元前1046年，周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商，建立周朝，定都鎬，史稱西周。公元前771年，戎族攻破鎬京，西周滅亡。 3、西周為了加強統(tǒng)治，實行分封制。 展示內容： 一、問題情景，認定目標 引“大禹治水”的故事。大禹因治水而威望大增，?他憑借日益增長的威望和權力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。 二、自主學習，知識梳理 任務一：閱讀教材第20～23頁，在課本上標出知識點并完成下列問題 朝代 建立時間 建立者 都城 暴君 夏

4、 商 西周 ? ? ? ? 任務二：閱讀教材第24頁，在課本上標出知識點，思考下列問題 1．西周為什么實行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ ? ? ? 2．教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么內容？ ? 鞏固達標： 1．中國是世界四大文明古國之一。她的第一個王朝是（ ） A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．東周 2．有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄，你推斷一下他不可能生活在下列哪一時期（ ） A．黃帝 B．夏朝 C．商朝 D．西周 3

5、．西周實行分封制的根本目的是（ ） A．打擊商朝的殘余勢力 B．發(fā)展社會經(jīng)濟 C．保衛(wèi)鎬京的安全 D．鞏固統(tǒng)治 4．商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是(??? ) A.商湯伐夏　　B.牧野之戰(zhàn)　　　C.盤庚遷都　　　D.武王伐紂 5．常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是（??? ） A.黃帝　　　　B.夏啟　　　C.商湯　　　D.周文王 6．“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是（??? ） A.國人暴動????B.世襲制代替禪讓制 C.實行分封制?? D.盤庚遷都 7

6、．暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（?? ） A.商湯?????????? B.商紂?????????? C.周文王???????? D.周武王 8．夏朝的建立時間和建立者分別是（?? ） A.公元前2700年；禹 B.公元前2070年；禹 C.公元前2020年；啟 D.公元前2070年；啟 9．國家建立后面臨的嚴峻現(xiàn)實，就是如何管理廣大地區(qū)，鞏固統(tǒng)治。西周時期，國王實行了一種新的制度，這種制度是（ ） A．禪讓制 B．奴隸制 C．世襲制 D．分封制

7、 10．下列反映西周歷史的電影場景，明顯不符合史實的是（?? ） A．周王使用青銅器祭祀 B．奴隸使用鐵農(nóng)具勞動生產(chǎn) C．王宮中擺放著一玉器 D．都城鎬京商業(yè)繁榮 11．（創(chuàng)新）閱讀下列材料 材料一　傳說，繼黃帝之后，我國黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領還有堯、舜、禹。……相傳，堯年老的時候，征求各部落首領的意見，推舉舜做他的繼承人。舜年老后，采取同樣的辦法把位置讓給了治水有功的禹。這種推舉部落聯(lián)盟首領位置的辦法，歷史上叫“①______ ”。 材料二 禹死后，繼承了父位，成為夏朝第二代國王。從此，②______ 代替了禪讓制，“公天下”變成“③_____ ”。

8、材料三 周初將親族、功臣、先代貴族分封到各地，建立諸侯國；受封者則必須對周王承擔各種義務，并受周王控制。 ⑴請你結合所學內容將材料一、材料二中的橫線補充完整。 ? ⑵材料二這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么朝代？寫出一個你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 ? ⑶材料三反映了周初實行的哪種政治制度？此項制度在當時起到了怎樣的作用？ 歸納生成 1．王位世襲制替代禪讓制：禹死后，他的兒子啟繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。夏朝的建立，標志著我國早期國家的產(chǎn)生。統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部一帶，建都陽城。最后一個國王桀是歷史有名的暴君。 2．商湯滅夏

9、：約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏朝滅亡，商朝建立。商王盤庚遷都到殷，故商朝又稱殷朝。最后一個國王紂是有名的暴君（炮烙）。 3．武王伐紂 （1）西周建立：國君周文王任用賢人姜尚，國力強大。周武王繼位后，公元前1046年，與商朝在牧野大戰(zhàn)，商軍陣前倒戈，商滅亡，建立周朝，定都鎬（鎬京今陜西西安），史稱西周。 （2）分封制：目的是為了鞏固統(tǒng)治。內容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨天子作戰(zhàn)。 （3）西后期，政局混亂，發(fā)生了國人（平民）暴動，公元前771年，西周滅亡。 課后反思： 應該感謝“插嘴”

10、的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。 　　學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環(huán)境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。 　　面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！ 　　反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。