小學(xué)科學(xué)四年級《無心插柳柳成蔭》教學(xué)設(shè)計

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1、小學(xué)科學(xué)四年級《無心插柳柳成蔭》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。 情感態(tài)度與價值觀 1、了解植物繁殖方式的多樣性。 2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。 科學(xué)知識 1、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。 2、了解扦插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 易于利用扦插技術(shù)繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。 課時安排 本課教學(xué)時間1~2課時。 　　教學(xué)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。教師可以組織學(xué)生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？ 　　活動

2、 植物分身術(shù) 1、 指導(dǎo)。 在學(xué)生操作之前，必須掌握規(guī)范的扦插方法。根據(jù)學(xué)生的原認(rèn)知， 可以選擇學(xué)生示范、教師補(bǔ)充的方法，也可以由老師做標(biāo)準(zhǔn)的示范指導(dǎo)。 　　另外教師還要給學(xué)生提出實踐要求：使用枝剪時應(yīng)注意安全，要愛護(hù)植物。 2、 扦插。 教師應(yīng)選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽花）組織學(xué) 生進(jìn)行扦插的實踐活動。 3、 介紹。 教材第１７頁出示了大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后代的方法。此 外教師還可以配合圖片、課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。 4、 閱讀。 通過閱讀科技史的活動指導(dǎo)學(xué)生了解植物的另一種繁殖方式—

3、—嫁接。同時感悟到科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。 　　拓展 移花接木 1、這部分是對科技史資料的延續(xù)和驗證。有了前面扦插活動的鋪墊，此活動可以安排學(xué)生課外進(jìn)行實踐。 2、要讓學(xué)生意識到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點，在果樹、蔬菜、花卉等方面應(yīng)用廣泛。 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級《水能溶解一些物質(zhì)》公開課教案 一、????教材分析 本課是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。在這一課中，學(xué)生們要運(yùn)用觀察和比較的方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中的狀態(tài)有什么不同。本課教材呈現(xiàn)三個活動：活動（一）比較觀察食鹽和沙子在水中的狀態(tài)；活動（二）觀察面粉在水中溶解了嗎；活動（

4、三）通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)。這一課的學(xué)習(xí)為后面研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力等知識提供理性和感性的基礎(chǔ)。 二、??學(xué)情分析 四年級的學(xué)生對于溶解有一定的認(rèn)識，如把少量糖或鹽放在水中就會慢慢化掉，類似的現(xiàn)象學(xué)生們都見過，甚至親手做過。部分學(xué)生也都聽說過“溶解”這一詞，但還不能準(zhǔn)確地說清楚什么是溶解，也不清楚判斷物質(zhì)是否溶解的依據(jù)是什么。還有部分學(xué)生會將“溶解”這一現(xiàn)象說成是“融化”。 三、??教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 l?????? 一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。 l?????? 不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。 過程與方

5、法 l?????? 觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。 l?????? 使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價值觀 l?????? 體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。 l?????? 嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實驗。 四、??教學(xué)重難點 教學(xué)重點：比較、觀察、描述食鹽、沙、面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。 教學(xué)難點：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。 五、??教學(xué)準(zhǔn)備 每組：裝有50mL水的燒杯3個，攪拌棒3根，沙、食鹽、面粉各一份，簡易過濾裝置一套，濾紙2張 六、??教學(xué)過程 （一）??????創(chuàng)設(shè)情

6、景，導(dǎo)入新課（2分鐘） 1.???? 直接出示實物（食鹽和沙子），提問：仔細(xì)觀察你們手中的食鹽和沙子，告訴我它們有什么相同之處？ 2.???? 提問：如果我把食鹽和沙子分別放入水中，會怎樣？ （設(shè)計意圖：食鹽和沙子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膬煞N物質(zhì)，通過比較它們的相同特點，得出它們都是由“顆?！苯M成的。為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的觀察埋下伏筆。通過猜測食鹽和沙子放入水中的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。） （二）??????比較、觀察食鹽和沙子在水中的狀態(tài)（25分鐘） 1.???? 過渡：想要知道我們的猜測是否正確，我們應(yīng)該怎么做？ 2.???? （PPT）出示實驗記錄單，提問：為了更好的完成我們的實驗，

7、你覺得在實驗過程中我們應(yīng)該注意些什么？ 3.???? （PPT）出示完整的實驗步驟及注意事項 4.???? 小組實驗并填寫食鹽記錄單（7分鐘） 5.???? 小組匯報（8分鐘） （預(yù)測：學(xué)生在匯報過程中會說到，食鹽“消失了”或“不見了”，這個時候，教師抓住機(jī)會反問“食鹽真的消失了嗎？還是食鹽慢慢的變小變小變到我們?nèi)庋劭床灰娏?？”? 6.???? 總結(jié)：食鹽在水中會慢慢的變小，變成我們?nèi)庋劭床灰姷奈⒘！? （板書：食鹽：顆粒?? à?? 微粒） 7.???? 過渡：肉眼看不見的微粒究竟有多小呢？今天老師帶來了一張非常神奇的紙。我們科學(xué)實驗中稱它為“濾紙”。 8.???? （出示濾紙

8、）請一個同學(xué)來看看這張紙是否有空隙。過渡：這張紙神奇就神奇在它能讓微粒通過它卻把顆粒分離出來。同學(xué)們想不想見識一下？ 9.???? （PPT）出示過濾裝置及使用注意事項 10.? 出示簡易的過濾裝置，演示過濾實驗的過程 11.? 學(xué)生分組進(jìn)行過濾實驗，展示過濾后的濾紙（4分鐘） 12.? 師生總結(jié)：食鹽和沙子在水中的狀態(tài) （設(shè)計意圖：學(xué)生通過實驗觀察、比較食鹽和沙子在水中的狀態(tài)，初步認(rèn)識溶解的主要特征。抓住學(xué)生匯報中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，著重講解食鹽不是消失了，而是變成我們?nèi)庋劭床灰姷奈⒘?。從而引出過濾裝置及過濾食鹽。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到溶解的又一特征“不能用過濾的方法分離”。） （三）?

9、?????觀察面粉在水中的狀態(tài)（10分鐘） 1.（出示用紙包著的面粉）過渡：今天老師還帶了一樣神秘的物質(zhì)，大家猜猜看是什么？ 2.提問：面粉放入水中會怎樣呢？ 3.（PPT）出示實驗記錄單 4.分組實驗并填寫實驗記錄單（3分鐘） 5.小組匯報（2分鐘） 6.提問：你覺得面粉溶解了嗎？為什么？ 7.過渡：有的說面粉溶解了，有的說面粉沒有溶解。老師覺得大家說的都很有道理。面粉究竟有沒有溶解呢？我們可以用什么實驗來證明？ 8.小組進(jìn)行面粉的過濾實驗，并展示過濾后的濾紙（3分鐘） 10.師生總結(jié)：面粉沒有溶解在水中 （設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并不能簡單的通過實驗“觀察面粉

10、在水中的狀態(tài)”來判斷面粉是否在水中溶解，必須借助過濾實驗來使他們深刻的認(rèn)識到，面粉是不溶于水的。同時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了溶解的重要特征之一“不能用過濾的方法分離”） （四）??????歸納小結(jié)（3分鐘） 1.總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，誰想和大家分享自己的收獲。 2.拓展：通過今天的是實驗研究，你們想不想研究更多的物質(zhì)在水中的溶解情況？請你回家后，繼續(xù)研究一下糖、味精、醬油等在水中的溶解情況，好嗎？ （設(shè)計意圖：通過談?wù)勛约旱氖斋@，對本堂課的知識點進(jìn)行整理與總結(jié)。讓學(xué)生課后繼續(xù)探索，讓研究的快樂一直保持下去。） 七、??板書設(shè)計 水能溶解一些物質(zhì) 食鹽?????微粒????無沉淀????不能分離 ??顆粒???有沉淀?????能分離 ? ? 沙子?? 面粉