《山東省鄒平縣實驗中學七年級歷史上冊 第7課 春秋五霸和戰(zhàn)國七雄教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省鄒平縣實驗中學七年級歷史上冊 第7課 春秋五霸和戰(zhàn)國七雄教案 北師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、感知目標
教
學
目 標
知識目標
通過本課學習，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。
能力目標
學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理根據史實，總結出此時的社會主題，并采用辯論的方式，進一步明確春秋戰(zhàn)國時期對社會進步的推動作用。
情感目標
通過收集有關成語典故，培養(yǎng)學習歷史的興趣。
通過一些問題的設置，引發(fā)學生對歷史的思考。
明白國家強大的基礎是經濟實力、軍事實力，更離不開人才的使用。
重 點
難 點
教學重點：體味自主學習、探究學習、合作學習的樂趣，再現這段歷史，提高學習
2、歷史的興趣
教學難點：從史實中體會、分析春秋戰(zhàn)國時代的社會特點。
教師活動
學生活動
設計意圖
復備標注
啟
動
課
堂
復習舊知預習反饋
聽寫第6課“自主學習”。
聽寫檢測，學生互相批改并改錯。
復習鞏固
課堂導入
西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽，開始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再沒有力量支持原有的威風與尊嚴。各封國于是產生自行擴張領土的野心。從此，諸侯國之間為了爭奪領土和霸權，開始了曠日持久的戰(zhàn)爭。于是，歷史進入春秋戰(zhàn)國時代。(板書課題)
在學生回答出“采取了
3、分封制”后進一步引發(fā)其思考，是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長治久安了呢？
引出本課主體
學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理
第7課 春秋五霸與戰(zhàn)國七雄
教師活動
學生活動
設計
意圖
復備標注
學習導航
閱讀課本，解決問題：
1、東周分為哪兩個時期？
2、齊桓公為什么能首先稱霸？？
3、可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？
5、你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。
6、楚國是不是周初的分封國？還記得九鼎嗎?你能從問鼎事件中讀出何意？其他諸侯國能否去“問鼎”？
7、戰(zhàn)國時代，除了使用武力之外，還有
4、什么特點？
8、六國合縱抗秦為何未成功？
子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其披發(fā)右衽矣?！? ——《論語》
閱后請回答：你是怎樣理解這句話的？
學生按要求先自學分析、然后討論，在小組交流的基礎上，全班交流，確定好答案。
參與知識的形成過程，加深對知識的理解
通過收集有關成語典故，培養(yǎng)學習歷史的興趣。
課堂辯論
有人說，春秋戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點如何呢？
(旨在培養(yǎng)學生辯證的歷史思維能力及表達能力)
5、
分析思考能力
明白國家強大的基礎是經濟實力、軍事實力，更離不開人才的使用。
知識梳理：見《學檢》自主學習的知識結構
學生對照知識結構復習鞏固
形成完整的知識體系
小結：春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。
小國林立；大國爭霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調整一次霸權；新生事物如雨后春筍……總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。
(旨在培養(yǎng)學生的概括能力)學生重點理解
課堂練習
【課堂練習】
1、課本P 頁：材料閱讀
2、《學檢》隨堂演練
復習鞏固并檢測
板書設計
教后記
山東省鄒平縣實驗中學七年級歷史上冊 第7課 春秋五霸和戰(zhàn)國七雄教案 北師大版
