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1、★清華大學★英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。
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清華大學英語教授研究組提供
《二年級英語游戲化教學研究》實施方案
一、學生分析
我們班共39名學生，英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。在英語教學中，我們有時不能有效激發(fā)學生興趣，使得英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發(fā)展。英語是一門比較新的學科，還沒有形成穩(wěn)定的教學模式，如果能探索建立一種新的教學模式，對小學英語教學將起到極大的促進作用。
二、課題
2、提出的背景及依據(jù)
（一）《英語課程標準》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。目前，小學英語教學存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時間的推移，學習內(nèi)容的加深，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不
3、斷出現(xiàn)，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。而且，農(nóng)村小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。在小學英語教學中，我們有時不能有效激發(fā)學生興趣，使得英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發(fā)展。小學英語是一門比較新的學科，還沒有形成穩(wěn)定的教學模式，如果能探索建立一種新的教學模式，對小學英語教學將起到極大的促進作用。
（二）《新課標》明確指出，英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學生學習的知識要經(jīng)得起實踐
4、的考驗。小學英語教學游戲化是課改的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實踐對英語的需求發(fā)生了變化，英語越來越成為人們生活中必不可少的一種交際工具，我們有責任將英語教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。美國教育學家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！苯虒W作為教育的一種手段，其所教內(nèi)容都是來自生活實踐的知識經(jīng)驗。特別是低年級的英語，我們更要注意教育的生活化。目前，小學英語教學存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時間的推移，學習內(nèi)容的加深，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行
5、。目前，農(nóng)村小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。為了提高小學生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，我們感到必須探索一套符合小學生生理和心理的教學方法，以促進小學英語教學的健康發(fā)展。
（三）課題研究的價值
英語教學可從兩個途徑出發(fā)，一種是從學生原有的知識出發(fā)進行教學，一種是通過實踐的生活花的活動進行教學。前者是傳統(tǒng)教學，后者是現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學理念所提倡的，是培養(yǎng)學生交際能力《英語課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用
6、英語解決實際問題的能力”。。因此，改變現(xiàn)有的學習方式、教學方式，倡導有效的教學勢在必行，低年級英語生活化教學模式正是體現(xiàn)了二期課改的要求。同時在這種模式的開展中滲透思想道德教育，能使孩子適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋Ｊ顾麄冊趯嵺`活動中逐漸形成良好的精神和品德，培養(yǎng)合作及與人為善人文關(guān)系，使學生學會用英語做事的同時，學會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。
（四）實踐價值
生活化教學模式符合小學生的認知發(fā)展水平和特點，體現(xiàn)了新《英語課程標準》的理念。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。
7、學習語言，是為了交流和做事情。但是由于學習的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實際運用，學習的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。因此，在日常的英語教學工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，生活化的英語教學不但有助于學生用真實的方式來應(yīng)用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。
二、研究內(nèi)容與方法
所謂小學英語課堂游戲化教學，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以游戲為核心組織教學
8、，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。
（一）詞匯教學
在小學英語的教學中，單詞教學是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是個難點。由于小學生年齡小、好玩、注意力較易分散，不太容易把精力花費在枯燥的單詞記憶上，因此，大多學生一提起背單詞會感到頭痛。這就要求教師在單詞教學中，要注意選擇合適的游戲活動，充分調(diào)動學生學單詞的積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，減少單詞教學的乏味性，激發(fā)學生的學習興趣，把英語單詞學好，從而為句子教學奠定基礎(chǔ)
（二）單句教學
交際功能是語言的本質(zhì)功能，任何運用語言的交際活動都是以句子為基本單
9、位構(gòu)成的。相對于單詞而言，句子難度加大，怎樣使學生高效且輕松地由較為簡單的單詞的學習過渡到句子的學習？如我們可以把要學的英語句子編成兒歌教給孩子們唱，運用舊調(diào)換新詞編歌謠，編對話等活動挖掘?qū)W習的潛力，從而讓學生在有節(jié)奏的歌謠中輕松習得。
（三）語篇教學
語篇的學習對于大部分學生來說是困難的。沒有情景的言語交際活動是難以實現(xiàn)的。因此，語篇教學活動要在情景中進行。在活動情景中講解語言知識可以使語言知識化難為易，生動形象且便于學生理解和記憶。教師可以利用實物、場景、詞語卡、圖片、簡筆畫、電視、電腦、錄音、投影、身體語言、表情動作以及多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景，讓學生在
10、真實的情景中運用語言，真正做到學以致用。
(四)研究方法：文獻資料法——通過對古今中外有關(guān)游戲教學理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學習，借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。
行動研究法——按照課題提出的研究目標，根據(jù)各年級小學生的心理、生理特點，積極探索行之有效的游戲教學的具體做法。
經(jīng)驗總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。
三、課題研究的步驟
（一）收集有關(guān)資料，進行每月一次的理論學習。外語教育學
11、、游戲化教育理論、游戲教學
（二）積極到外校觀摩學習，開闊視野。組織一次調(diào)查問卷，從學生那了解他們喜歡什么樣的課堂游戲活動，希望從中發(fā)展自己的哪些能力。
（三）采用文獻研究法。從多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，確定研究主題為“游戲化教學在小學英語教學中有效應(yīng)用的研究”，嘗試教學模式體現(xiàn)游戲化。
（四）實施階段
1．運用行動研究法，結(jié)合本校英語教學實際，制定合理科學的教學計劃，研究游戲化教學策略，課堂教學當中穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分體現(xiàn)游戲化。用自然研究法分析英語教學的現(xiàn)狀和發(fā)展可能性，總結(jié)篩選具有游戲化教學
12、成分的經(jīng)驗、方法，為建構(gòu)游戲化教學模式及開展實驗研究提供經(jīng)驗原型和基礎(chǔ)。
2．充分挖掘教材利于游戲化教學研究內(nèi)容，深入細致鉆研。精心備課，精心設(shè)計教學活動，采用多種游戲活動進行詞匯、句子和語篇的教學，組內(nèi)研討,名師請教，翻閱大量資料，借鑒國內(nèi)外教育經(jīng)驗，在鉆研教材和設(shè)計教學活動上力求開拓創(chuàng)新。
3．堅持以游戲化教學理念指導課堂教學。以實驗研究法，開展課堂研究教學，有經(jīng)驗的教師及青年教師積極參與，大家互相聽課、集體評議，取長補短，使教師的教學水平有很大的提高。在平時更是熱情投入，充分調(diào)動學生學習積極性，使英語課堂成為學生語言實踐的場所，活動的場所。檢驗游戲化教學的理論構(gòu)
13、想，健全游戲化教學模式。
4.．成果總結(jié)階段
群策群力，收集整理課題研究的過程性資料，初步形成英語游戲化教學教改實驗的成果。進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫課題研究報告，邀請專家進行結(jié)題鑒定。
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[摘要] “操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設(shè)計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學實踐，論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題，并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。
[關(guān)鍵詞]操練 問題 策略
14、我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出。“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組織學生對新授內(nèi)容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設(shè)計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事，我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題：
問題一、重操練結(jié)果、輕操練過程
在實際的對話教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體
15、的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現(xiàn)，認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語句，并沒有達到真正意義上的操練。
[對策] 新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心，使學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：
1、在歌曲中操練對話。
兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌
16、曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的《How are you》的對話教學中，就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練，在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳?shù)母枨?，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學對話。
2、在表演中操練對話。
學生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情境中操練和運用
17、所學對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中的人物，練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望，達到操練對話的目的。
3、在游戲中操練對話。
好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學生都參與進來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。例如在四年級《Whose gloves？》這一課上，我們可以設(shè)計一個“猜猜看”的游戲，讓四位學生帶好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。讓學生根據(jù)衣服特征，通過對話猜猜衣服的主人。學生在“玩中練，練中玩” ，掌握所學對話。
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