PEP 小學英語四年級上冊.第四單元My home教學設計doc

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1、《Unit 4 My home B Let’s learn and Let’s do》教學設計與反思 普洱市思茅二小振興校區(qū) 盧永珍 關鍵詞：教學設計 目標 教學過程 設計思路 反思 內容摘要：小學英語課堂教學設計時，應根據教學內容和學生實際情況，確定教學目標，從活動難易的遞進，課堂氣氛的適時調控，以及學生情感的激發(fā)等多方面去引導和探索，才能最終有效地實現教學目標?？傊?，教學設計是教師必備的基本功，又是一項精益求精、永無止境的工作。 一、 教學課題 Unit 4 My home Part B Let’s learn and

2、Let’s do 教學設計 二、 教案背景 本課的教學對象是學過兩年英語的五年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現出個性；而且他們敢于大膽的表現自己，善于在日常生活中運用所學的語言。因此，在設計練習時，多設計一些趣味性的游戲，多讓學生展現自己，以訓練學生的口頭表達能力；而且學生在A部分學習room和以前接觸過的bed, table的基礎上，在本課時學習新單詞時較容易，也較感興趣。但在單詞的學習過程中，還是較容易出現發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。因此，在教學phone, shelf, bed時，要

3、多讓學生聽錄音讀，掌握讀音。 三、 教材分析 1、 教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書PEP英語 小學英語四年級上冊 Unit 4 My home Part B Let’s learn and Let’s do 2、 內容分析： 這個課時主要是在學習A 部分有關room的內容后圍繞家具、電器展開的單詞和指令的學習，Let‘s learn 部分主要學習家具、電器的單詞， Let’s do 部分是圍繞單詞而展開的指令活動，主要訓練學生聽指令做事情的能力，在活動中掌握詞匯。 　　學生在已有的知識基礎上也接觸過一些家具、電器單詞的學習，例如，chair, bed, door, c

4、omputer, TV, light, fan等有關的單詞，本課時的單詞是學生日常生活中經常接觸到的一些物品，而且也比較簡單；所學習的指令的節(jié)奏感也很強，因此，學生學起來比較有興趣。 3、教學目標： 新課程標準倡導的教學思想為我們處理教材和教學設計的基本理念：倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。提倡任務型教學思想，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育思想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增加實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。針對這一教學理念，并結合教學內容和學生的實際情況，把教學目標和重、難點設計如下： （一

5、）教學目標： （1）知識目標：本課要求學生能聽、說、認讀phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等單詞，并能在日常生活中運用。 （2）技能目標：能聽懂課文中出現的指示語，并按照指令做出相應的動作。 （3）情感目標：1、培養(yǎng)學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設計自己未來的家居。2、培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在英語課堂中動起來。 （4）學習策略：注重合作學習。 （二）教學重、難點： 重點：（1）掌握三會詞匯：phone shelf fridge sofa bed table。（2）會聽說指令做Let’s do 難點：發(fā)音：phone不要

6、丟掉尾音; bed shelf兩個單詞注意[e] 四、設計思路： 英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調的重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。針對學生形象思維強于他們的抽象思維能力，為達到交流的目的，我在課堂上盡量創(chuàng)設情景，創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，包括利用多媒體演示，圖片，啟發(fā)學生表達與具體情景相適應的思想，達到用英語交流的目的。而且小學英語教學的編排特點是活潑有趣，提高學生學習英語的興趣。因此根據教材及學生的年齡特點，充分運用游戲、小組活動、TPR活動等教學形式，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習的求知欲，提高學習的興趣。以及采用圖片、多媒體課件等直觀教具進行教學

7、，使教學內容做到圖文并茂，化繁為簡，學生學起來通俗易懂?！≡?Let’s learn 的教學中，教師可采用以舊帶新的教學方法，讓學生以小組為單位，在組長的帶領下大膽、自由地設計自己未來的家。在小組合作學習的基礎上，教師展開綜合性的單詞、語言練習，反饋學生學習的效果，糾正學生的語音語調。最后利用全身動作反應法進行Let‘s do 部分的指令語學習。 五、教學過程： 教學步驟 教學過程 設計意圖 Step 1 Warm-up Ⅰ.Review the words about Part A (教師出示A部分的單詞圖片，學生進行比賽，快速地拼讀出單詞。) 通過比賽形式復習

8、Part A 的單詞，既激發(fā)了學生學習的熱情，也復習了舊知識，從中為下面的新授課作了一個鋪墊。 Ⅱ. Play a guessing game. （圍繞Part A let’s do 的內容，教師或學生上臺做動作，讓其他學生猜猜，并說出句子。） 利用師生或生生的互動游戲， ；拉近了老師與學生或學生與學生之間的距離，同時，也活躍了整個課堂氣氛。

9、

10、 Step 2 Revision Ⅰ. Introduce my home: 學生出示自己設計的房子的圖畫，用學過的語言進行描述。如：This is my house. It’s big.

11、I have a living room. I have a study…. （先在小組里做這個活動，然后請個別同學展示自己的圖畫，給大家介紹。） 讓學生自己動手設計，從自己的實際情況出發(fā)進行描述，這樣，把單詞運用于實際生活當中，既有利于鍛煉學生的口頭表達能力，也采用由舊知導入新知，為新知的導入打下基礎。 Step 3 Presentation Ⅰ. 課件出示My home 的圖畫，教師引導，導入新課。 T: This is my new house. Let’s make it beautiful. 讓我們買一些家具和電器來把它裝飾的更漂

12、亮一些吧.這就讓我們去商場逛一逛吧. 創(chuàng)設情景導入新課，更能吸引學生的注意力。 Ⅱ.小組合作：哪組同學能幫我把家設計得最美麗？ 1、（課件出示商場的家具、電器圖畫） T:請同學們小組討論，選出最合理的家具，把房子裝飾的更漂亮。 2、小組討論，完成任務。 通過任務型教學，更能激發(fā)學生學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生之間的合作精神。 Ⅲ. 出示商場和house的圖片，引出單詞的學習： 1.Ask and answer: T: What do you like in the …? 鼓勵學生們積極發(fā)言，盡量說。 2. 學生會說到TV, chair, des

13、k甚至bed 等詞。如果學生說出本課的生詞，教師要特別鼓勵，并反復的讀幾遍，教學新單詞。 3、在提問過程中，教學單詞：bed, sofa, table, fridge. 在教學table時，教師注意利用圖片對比table ,desk兩個單詞的不同。 4、邊教學單詞邊在house 的圖畫上出現單詞與圖片，并讓學生描述：The … is in the …. 5、聽錄音，跟讀單詞。 6、在教學單詞時， 同時逐一教學Let’s do對應的句子。(貼出圖片和句子) 這個部分通過利用形象直觀的多媒體課件進行教學，既可以降低學習的難度又能引起學生的注意力，同時把單詞運用

14、于語言當中，而且邊學單詞邊學指令，既鞏固了單詞又鍛煉對指令的聽說練習。 Ⅳ.利用實物教學phone, 1、T 指著教室的電話問：What can you see? 學生答：I can see a …. ( 可用中文) 2、根據學生的回答教學單詞phone.跟錄音多讀幾次，提醒讀音。 3、對應學習指令：Answer the phone.（貼圖、句子） 巧妙地利用教室的實物教學單詞，加深學生對單詞的認識，同時使學生知道英語的實際生活中的應用。 Ⅴ.利用猜謎語的形式教學shelf 1、課件出示：It is in the study, classroom or libr

15、ary. There are many books in it. What is it? 2、 由學生猜出的答案教學單詞shelf 并跟錄音讀。 3、復習.并最后引出 指令Watch TV. 改變教學形式，增強學生學習的興趣。 Ⅵ. Play a game: 踩地雷 （師先帶讀一次，再由遠而近指單詞，生齊讀，師碰到單詞時，全班站起并大聲讀出單詞。） 采用游戲活動可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與的積極性與主動性，有利于鞏固新單詞，又訓練了聽說能力。 Ⅶ. Let’s chant: (師先示范，然后師生拍手齊說) What’s in the picture? Loo

16、k, look, look. A sofa, a fridge. And a bed. What’s in the picture? Look, look, look. A table, a shelf. And a phone. 把單詞編成一個朗朗上口的歌謠，便于學生容易記單詞，加深對單詞的記憶。 Ⅷ.Learn let’s do: (看課件，學習Let's do) (1) 聽錄音，學生跟讀并跟做動作幾次。 (2) 教師發(fā)出口令，學生做動作或抽學生出來發(fā)指令，其余做動作。 (3) Guessing game: (兩人一組出黑板前，一人背對黑板，另一人指黑板的圖

17、片，其余學生根據圖片做動作，背對黑板的同學就猜短語。) 利用直觀演示法和全身反應法，調動學生的積極性，把課堂氣氛推向高潮。 Step 4 Practice Ⅰ.Game: 小小設計家 （Design and describe your home） 1、同學們拿出設計好的house和單詞卡，裝飾自己最漂亮的家，并同位進行邊裝飾邊描述：The sofa is in the living. The…is in the… 2、抽個別同學出來示范描述。 讓學生設計自己的家，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識；讓學生進行描述，使學生把新舊知識進行了一次鞏固，從中也

18、鍛煉了學生口語表達能力。 Ⅱ.Finish the practice:(完成老師發(fā)的練習紙。) 一、根據短文和圖片提示，選出正確的句子。 In the morning, I get up（起床），then I_________. Suddenly（突然）, the phone is coming, I___________. In the afternoon, Sarah and Amy come to my home, they _________and______,then, I_________, take some ice water to them. In the eve

19、ning, we have dinner(吃晚餐), I_______ . We have a happy day. A. Set the table. B. Watch TV. C. Open the fridge. D. Make the bed. E. Answer the phone. F. Sit on the sofa. 通過填空練習，加深了學生對指令句子的認讀。并及時反饋學生對本節(jié)課內容的掌握情況。 Step 5 Summary Open your book, T：你在這節(jié)課里學到了什么？(齊讀單詞)你

20、最大的收獲又是什么？你在哪個方面還需要努力一點呢？ 使學生在頭腦里對本節(jié)課學習的內容有一個整體的概念。 Step 6 Homework 1.Say the things about your home in English. 2.Say and do the orders 3. Copy the new words. 鞏固、練習本節(jié)課的知識點，養(yǎng)成學習課后復習、預習的習慣。 Step 7 Board writing Unit 4 My Home B Let’s learn sofa phone bed fridge shelf ta

21、ble Sit on the sofa. Make the bed. Watch TV. Answer the phone. Open the fridge. Set the table. 利用圖文并茂的優(yōu)勢，直觀、形象、簡潔地突出本節(jié)課的重、難點，使學生一目了然地清楚本節(jié)課要掌握的知識，使人看上去感覺板書設計美觀，科學。 六、教學反思：本課時的語言項目為掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等詞。Let's do部分訓練學生聽指令做事情的能力，

22、在活動中掌握詞匯。為了活躍課堂氣氛,我這樣設計教學過程。一開始的熱身我設計了兩個游戲活動來活躍氣氛，既復習了舊知識又交流了師生感情,還自然輕松的引入新課學習。 興趣永遠是最好的老師。新課的開始我采用一首英語歌曲引入，喚起學生學習英語的興趣，同時讓學生整體感知今天所要學習的內容。接著通過游戲和小組活動進行，通過簡單的游戲，既增強了情景的真實性，同時，學生因為游戲競賽而感受到學習英語的成功感。 呈現新課環(huán)節(jié)，我先出示Let’s learn的課件，提問導入生詞的學習。我設計了多種形式的游戲、活動幫助學生操練單詞。同時在教學生詞的過程時，有意識的將單詞帶到語言交流中進行，讓學生在對話中掌握詞匯。L

23、et's do部分通過TPR的活動, 讓學生在聽聽做做中進一步鞏固本課時的生詞。最后通過“看一看，聽一聽，說一說”的游戲使學生將本單元的詞匯進行綜合運用，培養(yǎng)了學生的英語綜合能力。 備得再好的課，沒有好的調空能力的老師來實施也是沒用的。我深知老師明確的操作指令和身體語言是非常重要的,要想讓學生印象深刻,記憶牢固。除了激發(fā)興趣外,還要盡可能調動各種感官的刺激。除了基本的上課語言外,怎么把要組織的活動,明確地傳達給學生也是非常重要的。在課堂教學中，我發(fā)現自己的示范不夠到位,備課對活動語言的組織不夠深入,導致學生不理解我的意圖。另外授課時的語氣語調和身體語言也非常重要。要想讓小學生有更多的激情來學

24、習,我還得把自己的激情也調動起來,影響學生,感染他們，這一點我知道也沒做好，以后需要好好在這方面下工夫。 成功之處：五年級的學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現出個性，因此，我在教學過程中應設計形式多樣且開放式的課堂，讓學生在表演中、在語言交際中掌握新知。本課時的教學特色主要體現在如下幾點： ? 1．注重采用多種手段落實新知 本課時的語言項目為掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等詞。Let's do部分訓練學生聽指令做事情的能力，在活動中掌握詞匯。呈現新課環(huán)節(jié)，我先出示Let’s le

25、arn的課件，提問導入生詞的學習。我設計了多種形式的游戲、活動幫助學生操練單詞。同時在教學生詞的過程時，有意識的將單詞帶到語言交流中進行，讓學生在對話中掌握詞匯。Let's do部分通過TPR的活動, 讓學生在聽聽做做中進一步鞏固本課時的生詞。最后通過“捏一捏，說一說”的游戲使學生將本單元的詞匯進行綜合運用。 ? 2．注重課堂形象化的教學 在教學過程中，我充分運用實物展示，圖片，列舉一些貼近生活的例子，讓學生結合自己的實際來設計自己未來的家等形式教學，助于學生更快地接受新知識。 3. 注重重、難點的引導和點拔 學生在本課學習中對幾個新授單詞都比較容易掌握它們的三會，但是，對desk, table這兩個單詞的理解容易混淆，因此，我主要通過出示圖片幫助學生理解這兩個單詞的意思。 教學中需思考和改進之處： 1． 學生對Let’s do的句子未能很好地掌握它們的聽說能力，因此，在進行TPR活動的時候，學生表演的積極性不太高。 2． 多關注個性偏內向、不愛表達的學生，慢慢引導他們喜歡上英語并敢于表達思想。 蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，我要運用多種方式激發(fā)他們的學習動機，強化他們的學習興趣，使之轉化為穩(wěn)定、持久的內在動力，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，真正讓英語課堂“活”起來。 2014-7-26 9