《重慶市萬州區(qū)甘寧初級中學(xué)七年級歷史上冊 第10課 秦末農(nóng)民起義教學(xué)案（無答案） 川教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬州區(qū)甘寧初級中學(xué)七年級歷史上冊 第10課 秦末農(nóng)民起義教學(xué)案（無答案） 川教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、秦末農(nóng)民起義
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義。培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。
二、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
重 難 點
重點：重點：1、大澤鄉(xiāng)起義 2、秦朝的滅亡
難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響 2、項羽劉邦反秦活動的作用
教 法
講授法、問題探究、討論法等
學(xué) 法
小組合作學(xué)習(xí)，討論交流
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)）
2、
集體備課
個性展示
激趣導(dǎo)入
夢回秦朝：
自主學(xué)習(xí)
提出疑問
一、 秦末農(nóng)民起義的原因
1.根本原因：實施暴政
2.具體表現(xiàn)：1)秦始皇實行 ，這是秦始皇專制統(tǒng)治在文化思想領(lǐng)域的集中表現(xiàn)。
2)秦始皇統(tǒng)治時期，繁重的賦稅和徭役、
3)嚴(yán)酷的刑罰，引起人民強烈不滿；
4)秦二世即位后，更加殘暴是秦朝加速走向滅亡。
二、過程：
1. 首義—大澤鄉(xiāng)起義
1）時間：公元前 年 2）人物： 和
3）地點：大澤鄉(xiāng)
4）地位：我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義從此開始。
2．其他起義：1)
3、劉邦 2）項羽
三、結(jié)果：秦朝滅亡。
公元前207年，劉邦率領(lǐng)一支起義軍逼近咸陽。子嬰出城投降，
合作
探究
點撥
解疑
1.秦末農(nóng)民起義發(fā)生的根本原因是什么？其具體表現(xiàn)在什么地方？ 你從中得到什么啟示?
2.大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人、歷史地位、建立的政權(quán)分別是什么？
練習(xí)達標(biāo)
1.下列不屬于秦的暴政的是（ ）
A.統(tǒng)一文字 B.焚書坑儒 C.大興土木、營造皇陵 D.刑罰殘酷
2.秦朝對農(nóng)民的殘酷剝削主要有（ ）
①沉重的賦稅 ②繁重的徭役 ③繁重的兵役 ④殘酷的刑罰
A.①②③ B.
4、②③④ C.①③④ D.①②③④
3.我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)的地點屬于今（ ）
A.河南 B.陜西 C.河北 D.安徽
4.陳勝、吳廣起義軍建立張楚政權(quán)是在（ ）
A.大澤鄉(xiāng) B.陳縣 C.戲 D.巨鹿
5.我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義開始于（ ）
A.公元前221年 B.公元前213年 C.公元前210年 D.公元前209年
6.率軍在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍主力的是（ ）
5、
A.陳勝 B.吳廣 C.項羽 D.劉邦
7.公元前207年秦朝統(tǒng)治者向誰投降，宣告秦朝滅亡？（ ）
A.陳勝 B.劉邦 C.項羽 D.吳廣
8.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)和秦朝滅亡的共同原因是（ ）
A.秦始皇焚書坑儒，引起封建知識分子的不滿 B.秦的統(tǒng)一，違背歷史發(fā)展潮流
C.秦滅六國，引起人民不滿 D.秦的暴政
9.閱讀下列材料：
公元前209年，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境，他們走到蘄縣時，遇上大雨，道
6、路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期就要處死，他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送的軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。
請回答：（1）這次起義的名稱是什么？這次起義爆發(fā)的根本原因是什么？
（2）起義的兩個中心人物是誰？其中哪一位后來自立為王。
（3）這次起義最終的結(jié)果如何？原因是什么？
（4）請試著分析出這次起義有何意義？
拓展提升
1.秦末農(nóng)民起義有哪幾支隊伍，為推翻秦朝統(tǒng)治各起了什么作用？
2.秦末農(nóng)民起義最終推翻了秦朝，秦朝滅亡的時間是？秦朝統(tǒng)治有多少年？
作業(yè)設(shè)計
完成《達標(biāo)訓(xùn)練》
板 書 設(shè) 計
教 后 反 思
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