教師專業(yè)發(fā)展《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》學習體會

《教師專業(yè)發(fā)展《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》學習體會》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教師專業(yè)發(fā)展《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》學習體會（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》 是 2006 年北京廣播學院出版社出版的圖書， 作者是吳金輝。本站今天為大家精心準備了教師專業(yè)發(fā)展 《教師專業(yè)發(fā)展的理論 與實踐》學習體會，希望對大家有所幫助 ! 教師專業(yè)發(fā)展 《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》學習體會 今天有幸學習了《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》 。 文章分別從五大方面去講述了教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐。 第一，當今教師為什么要不斷謀求專業(yè)發(fā)展。

2、從古代教學談到現(xiàn)代的教學， 師生的態(tài)度轉變，教學內容的不斷豐富，以及教師所承擔所有的責任都有巨大的 變化。普及教育時代的早期，教師是知識上的多面手。普及教育時代，學科的分 工，教師職責明確而單一。 而到了今天及未來的教師， 要求有更高的 “課程意識” 與“學習意識”。越來越頻繁的教育改革對教師的能力不斷提出新的要求， 出生率 下降使學校和教師面臨日益緊迫的競爭壓力，這些因素使當今教師的專業(yè)發(fā)展壓 力增加。 從這一點，我可以感受到，老師的壓力與責任越來越重大，提高自己的專業(yè) 素質是勢在必行

3、的， 而且感覺到發(fā)展的緊迫性。 如何促成自身的持續(xù)發(fā)展 ?如何促 進自己的持續(xù)的專業(yè)發(fā)展 ?是我們要思考的問題。 第二，教師專業(yè)發(fā)展的基本理解。 這里有三種取向教師專業(yè)發(fā)展的理智取向， 教師專業(yè)發(fā)展的實踐 - 反思取向，教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。 在這三種取向中， 我比較贊成教師專業(yè)發(fā)展的實踐 - 反思取向，就我國目前的 情況而言，從師范院校的課程設置，到各種各樣的在職培訓，占主流的是也是教 師專業(yè)發(fā)展的實踐 - 反思這一取向。這個狀況有沒有改進的必要，方向會在哪里 ?

4、 這也是我們要思考的問題。 第三，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素及有效教師專業(yè)發(fā)展途徑的特點。教師專業(yè) 發(fā)展受到包括個人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學校文化、活動形式等在內的多 種因素的影響，研究表明，有效的教師專業(yè)發(fā)展活動通常具備五個特點。 回想自己的專業(yè)成長經歷，我覺得象組織外出學習這種途徑對你的專業(yè)發(fā)展 影響最為深遠。深刻體會到讀萬卷書不如行萬里路，或許，在自己專業(yè)成長中， 能更多地去觀摩各地的名師上課，各地的教育或許能給我們有不同的啟示。如果 條件不允許，也可以多去觀

5、看錄像，同樣通過反思可以達到我們的目的。 第四，教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實途徑。從“吸收外來知識” 、“加深對自己及其實 踐的理解”和“改進教師文化”三個維度，教師可以采用多種促進自身專業(yè)發(fā)展 的途徑。 在學校中，在教師專業(yè)發(fā)展方面，象“把教授請進來，把教師送出去”是值 得保留和發(fā)揚的經驗?；蛟S，在將來可以把這些經驗再推廣。 第五，校本教師專業(yè)發(fā)展途徑。首先，促進教師對外來知識的吸收與分享。 其次，促進教師的自我理解和專業(yè)自覺。 最后，促進學校文化或

6、教師文化的改進。 提出構建日常實踐為基礎的教學——研究——專業(yè)發(fā)展—體化專業(yè)生活方式。 學習完以后，我對王教授說到的“皮格馬利翁效應”印象比較深刻，其實這 一現(xiàn)象是普遍存在在我們教學實踐當中的，如何處理好師生的關系，如何去對一 個學生做出一個評價，這都方式都需要我們去深思而后行的。是否我們現(xiàn)在的評 價方式還存在著不合理，也需要我們去反思。另外一點我印象很深的是，需要教 師去找一面鏡子，學會看到自己的優(yōu)缺點，這面鏡子就是對自己教學上的反思。 有了反思才能有進步。我覺得我們做的反思還不夠多，還不夠深，

7、對自己的認識 也不夠清晰。應此我們應盡快地去找這一面鏡子，去找到自己的不足之處，促進 自己不斷地進步。 教師專業(yè)發(fā)展 《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》學習體會 自從 1977 年鄧小平宣布恢復高考以來，中國的教育事業(yè)一直處于穩(wěn)步發(fā)展 以及不斷改革進步的態(tài)勢之下，在 1995 年召開的中國共產黨第十四屆五中全會 上，實施科教興國戰(zhàn)略正式被列為今后 15 年直至 21 世紀加速我國社會主義現(xiàn)代 化建設的重要方針之 一。隨著社會的進步和高

8、速發(fā)展，人們對人才素質的要求越來越高。高素質 人才的培養(yǎng)離不開教育，當然也離不開教師。正如聯(lián)合國教科文組織在《從現(xiàn)在 到 2014 年教育內容發(fā)展的全球展望》 中所指出的那樣 “為組織適應未來的教育，我們需要有新型的教師。 ” 教師是學生發(fā)展的直接指導者，教師幫助學生認識自己的潛力和發(fā)展可能。 當一天的工作結束時，教師們知道，自己在哪些方面幫助到了學生，使學生有成 就感就是一種值得稱贊的成功。很多人認為，這種幫助因素對維持教師這一職業(yè) 來說至關重要的。很少有職業(yè)能夠像教師一樣使人得到積極的發(fā)展，而且這種發(fā)

9、 展能極大地改善人們的基本素養(yǎng)。在當今社會，教師處于一個非常重要的位置， 也許你每年要看一兩次醫(yī)生，有三次與銀行職員打交道的經驗，四五次去參加各 種聚會認識更多的人，而且在過去曾兩次迷上過每天在熒幕前出現(xiàn)的名人，但與 你至少 12 年內與教師的日常交往想比，這些交往只占極小的比例。教師能在學 生的日常生活中給予他們極大的影響。 著名教育學家西摩 ?薩若森說“教師這一職 業(yè)與其他所有為人類服務的行業(yè)一樣，從工作中得到滿足是職業(yè)要求和個性之間 相互作用的結果?！碑斈氵x擇成為一名教師， 你就選擇了一種為他人樹立榜樣， 為

10、 他人服務，給他人帶來福利的行業(yè)。 基于教師在當今社會發(fā)展當中的重要性，教師專業(yè)化是當代世界教師教育發(fā) 展的重要趨勢之一，進行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，是世界教育改 革與社會發(fā)展的成功策略，也是我國教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實需要。如何提高教師 專業(yè)化水平不僅成為我國教育理論界研究的熱點，而且成為教育界普遍追求的改 革與發(fā)展的目標。 首先，從教師專業(yè)化發(fā)展理論來看，我認為可以分為以下幾個方面來探討 第一，從教師專業(yè)化的內容來看

11、 教師職業(yè)要有較高的專門知識和技能。教師是一個教書育人的神圣的職業(yè)， 這需要教師有扎實的專業(yè)知識以及將這些知識最大地傳授給學生的能力。作為一 個教師，擁有較高的專門知識和技能是首要的并且是不可或缺的條件。 教師職業(yè)必須具有較高的職業(yè)道德。教師的職業(yè)對象是未成年人，它與一般 的職 業(yè)不同。教師不僅要傳授知識，還要通過其專業(yè)活動幫助未成熟的少年兒童 樹立正確的價值觀、倫理意識和道德態(tài)度，教師的職業(yè)道德就是熱愛教育事業(yè)， 愛護學生。這種愛是建立在理解和信賴的基礎上，這樣才能和學生溝通，要時時 注意自己的行為，重視行為的教育性。 教師職業(yè)需要長時間的專門職業(yè)訓練。教師比起醫(yī)生和律師這樣的專門職業(yè) 來說，專門職業(yè)訓練的時間太短。醫(yī)生在開始營業(yè)之前必須經過住院醫(yī)師和實習