山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第5章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修

《山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第5章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第5章 第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 教學目標： 知識目標： 1．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，區(qū)別營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)， 2．分析生態(tài)系統(tǒng)四種成分的營養(yǎng)功能地位及其相互關(guān)系，理解營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 3．舉例說出營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關(guān)系。 能力目標： 1.通過指導學生分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生分析綜合和推理的思維能力。 2.學會分析一些生物的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營養(yǎng)級和食物網(wǎng)的概念。進而提高自己的運算能力和思維能力。 情感目標： 1．通過學習生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點的教育； 2．通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成

2、分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點，從而對學生進行生態(tài)觀點的教育； 3．通過學習相鄰營養(yǎng)級生物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生“一分為二”的辯證思想。 教學重點: ①生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分的關(guān)系。 ②生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu):食物鏈和食物網(wǎng)。 教學難點: 1.營養(yǎng)級的概念 2.初、次級消費者的概念。 教學策略 本節(jié)是高中生物必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第一節(jié)。從知識角度來分析，學生在第四章學習了個體、種群、群落這幾個生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，對生態(tài)系統(tǒng)的成分有一定的認識，是第四章的一個延續(xù)，研究層次的加深。從章節(jié)的角度來分析，本章是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概念的實質(zhì)展開的，本節(jié)課是本章的統(tǒng)領(lǐng)，并為

3、后面各節(jié)內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學要為學生后面的學習作好鋪墊。 高二學生初中就已學習了生態(tài)系統(tǒng)概念和類型，再加之第四章的學習，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學生對于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認識容易停留在對各組分名稱、作用的簡單識記水平，難以建立起各組分間的聯(lián)系，形成統(tǒng)一整體。我們可以通過做生態(tài)瓶實驗，引起學生對一些問題的思考，明確生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。學習生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先需要分析生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分。教材先安排一個思考與討論活動，讓學生挑選一個自己熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，分析其組成成分，并嘗試畫出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模

4、型。這樣，既引導了學生進行自主、合作、探究式學習，又重視引導學生對重要概念的把握。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者，又通過復雜的營養(yǎng)關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)。物質(zhì)循環(huán)、能量流動，就是通過食物鏈和食物網(wǎng)進行的，因此，有關(guān)內(nèi)容同樣是后續(xù)學習的基礎(chǔ)。 本節(jié)課可以采用探究式教學方法，指導學生做生態(tài)瓶實驗并由此探究相關(guān)的問題；也可以觀察生態(tài)系統(tǒng)的圖像或者視頻，結(jié)合自主性學習，提出問題，讓學生從更深的層次去思考影響生態(tài)系統(tǒng)的成分及其綜合作用的結(jié)果。從中得出生態(tài)系統(tǒng)的成分及生物之間的關(guān)系。教學采用討論多邊互動的形式，即教師巧妙地結(jié)合試驗及生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景，如在分析講解食物鏈時就可以引入“螳螂捕蟬黃雀在后”的典

5、故，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。讓學生在思考問題、提出問題方式下來參與教學活動的全過程，教師恰到好處地畫龍點睛并有目的、有計劃、有次序地進行課堂教學。 充分利用好學案，利用知識填空、判斷舉例、學生板演等方式讓學生對所學知識加以鞏固，對于四種成分的判斷，加強練習來突出重點，利用知識填空，學生歸納總結(jié)，教師講解，習題訓練來解決難點。 導入設(shè)計一 1、復習舊課： 同學們：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步研究了生態(tài)系統(tǒng)，詳細地講述了生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生態(tài)系統(tǒng)的范圍，介紹了生態(tài)系統(tǒng)的各種類型以及各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)性特征，并在最后總結(jié)

6、出了所有的生態(tài)系統(tǒng)所具有的共同特點。下面請同學們回憶一下，準備回答問題： ①什么叫生態(tài)系統(tǒng)？ （生態(tài)系統(tǒng)是生物群落及其無機環(huán)境之間相互作用的自然系統(tǒng)） （生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時間內(nèi)，在生物與生物之間，生物與無機環(huán)境之間，通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動而相互作用的一個自然系統(tǒng)） ②所有的生態(tài)系統(tǒng)所具有的一個共同特點是什么？ （既有大量的植物，也有大量的動物，還存在很多微生物） [出示投影片1（括號中為答案，復片）] （學生回答出第一個問題后，以下面的語言引出問題2）： 生態(tài)系統(tǒng)有各種類型，如：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)等。在不同的生態(tài)系統(tǒng)中，

7、生物的種類和群落的結(jié)構(gòu)都有差別，各種生物的適應(yīng)性特征更是形形色色。但是，我們可以看出，所有的生態(tài)系統(tǒng)都有一個共同的特點。什么特點呢？ 2、導入新課： 而且，這些植物、動物、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中都起著非常重要的作用。那么，它們究竟起什么重要作用呢？這就是我們下面所要學習的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。這是第七章的重點內(nèi)容。今天，我們先來學習“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，這是我們這一節(jié)課的重點內(nèi)容。 [板書]：二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 導入設(shè)計二 （依次展示森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)圖片，最后播放課本中的池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片） 講述：我們前面學習了根據(jù)空間上生活資源分布的不均勻性和不同生物的生

8、物學特征的差異性之間 的相互作用，形成的生態(tài)系統(tǒng)在空間上的結(jié)構(gòu)。那么，如果根據(jù)生物群落中不同生物類群在物質(zhì)和能量流動過程中所起的不同營養(yǎng)功能時，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)又會 是怎樣的呢？而構(gòu)成這一結(jié)構(gòu)的營養(yǎng)成分又有哪些呢？請同學們根據(jù)這些或你們最 熟知的一個具體生態(tài)系統(tǒng)，回想一下什么叫生態(tài)系統(tǒng)。 師問：什么叫生態(tài)系統(tǒng)？ 生答：（生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時間內(nèi)，在生物與生物之間，生物與無機環(huán)境之間，通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動而相互作用的一個自然系統(tǒng)） 講述：（根據(jù)學生對生態(tài)系統(tǒng)概念的描述，板書：見左側(cè)）這就是生態(tài)系統(tǒng)的兩大營養(yǎng)成分。（引導學生繼續(xù)討論，并分析在非生物成分中有哪些具體成分與生物群落有著

9、最密切的關(guān)系） 師問：在非生物成分中有哪些具體成分與生物群落有著最密切的關(guān)系？（讓學生分組討論并加以引導，之后回答） 生答：CO2、水、礦物質(zhì)等，陽光、熱量等。（學生可能回答有困難，老師適當加以引導和補充。） 講述：這些非生物成分中的CO2、水、礦物質(zhì)等物質(zhì)能作為能量的載體一同進入生物群落。請同 學們根據(jù)上述或熟知的一個具體生態(tài)系統(tǒng)進行分析并討論，思考生物群落中的各種生物在物質(zhì)和能量流動過程中所起的作用是否一樣，如果不一樣又可分為哪 幾種功能類群。（學生分析可能有困難，老師密切注視并作適當?shù)奶崾荆? 師問：在生物群落中哪一類群的生物能直接從非生物成分中直接獲取物質(zhì)和能量并進行同化呢？屬于哪一種同化作用的代謝類型？ 生答：綠色植物。自養(yǎng)型。 講述：由于它們能將無機物合成有機物，把光能轉(zhuǎn)化為化學能貯存在有機物中，因而我們稱之為“生產(chǎn)者”。包括光能自養(yǎng)型和化能自養(yǎng)型生物。