《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》優(yōu)質課教學設計_1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》優(yōu)質課教學設計_1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、教學設計
學校名稱
課名稱
學段學科
九年級歷史
教材版本
人教版
早節(jié)
第三單元第八課
年級
九年級
教學目標
知識與能力：
通過了解莊園的領主與佃戶、莊園法庭等重要史實，了解西歐莊園生活，初步理解莊園是西歐中世紀社會的基礎，提高對歷史問題的闡釋能力。過程與方法：
通過自主學習與合作探究探討莊園領主與佃戶的生產生活狀況；結合教材《相關史事》中莊園法庭的記錄，正確理解莊園法庭的運行特點和作用。
情感態(tài)度與價值觀：
理解生產力的發(fā)展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點。
教學重難點
重點：
莊園居民、莊園土地。
難點：
莊園居民、莊園法庭。
2、
學情分析
初中生好奇心強，在教學中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。大多數學生對歷史知識的了解主要靠課本，這就要求在教學中要注意利用現有資源，挖掘教學潛力，給學生更多的歷史背景資料。通過圖片制造意境和濃厚的歷史氛圍，使學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，印象更加深刻。
教學方法
情境教學方法?自主學習法?合作探究學習法
教學過程中盡可能利用圖片創(chuàng)設情境，引導幫助學生更直觀的了解史實，學生自主學習和合作探究相結合，更好的理解和掌握歷史知識。
設計思路：
本課內容分二大目標導學：莊園的領主與佃戶；莊園法庭，通過不同教學方法逐一講解以整體宏觀的角度讓學生感知教材，最大限度調動學生，
3、把學習的主動權交給學生。
教學過程
導入新課：
利用莊園圖片，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣。講授新知：
一、介紹學習目標：
二、自主學習：（學生閱讀教材，獨立完成）
（一）、莊園的領主與佃戶
莊園興起：9世紀。
莊園遍布歐洲：11世紀。
莊園統(tǒng)治者：領主。
莊園居民：包括自由農民和缺少自由的農民，均為領主的佃戶。
莊園的土地：
直領地：領主自己保留，直接經營的土地，通常占莊園的1/3到1/2,收
入全部歸領主所有。
佃戶的份地：除了直領地”剩下部分為佃戶的份地”。佃戶取得份地”的條件是義務耕種領主的直領地”一般每周三天，余下時間屬于自己，份地”是佃戶的生
4、活來源。此外領主還向佃戶收取捐稅。
共用地：莊園周圍的林地荒地等，被稱為共用地”全體佃戶都可以使
用，必須按規(guī)定共同使用。
莊園特點：在領主的統(tǒng)治下，是一個獨立的自給自足的經濟和政治單位。
（二）、莊園法庭：
莊園法庭：莊園具有司法行，設有莊園法庭。
法庭主持：領主或領主的管家。
法庭受理范圍：
1、佃戶在勞役中怠工、不能及時完成勞役或未按規(guī)定繳納足額的租稅等侵犯領主的行為。
2、佃戶之間關于土地、借貸和婚姻的糾紛。
3、違反莊園公共規(guī)則的行為。
開庭時間：每隔一段時間為解決一批事情開庭一次。
開庭地點：有時在領主的宅地點廳堂，有時在教堂，有時在莊園的大樹下。
懲罰：
5、通常是處以罰金，歸領主所有。出席法庭是佃戶的義務，無故不出庭者也會罰款。
審判依據：依據習慣法或村法。
法庭作用：
1、莊園法庭起著維護莊園公共秩序的作用。
2、佃戶可以利用法庭維護自己的權益，甚至有權參與案件的審理。
3、莊園法庭既維護了領主的利益，一定程度上也限制了領主的特權。
莊園法庭的特點：
1、沒有專門的工作人員，主持法庭的是領主或他的管家。
2、無固定時間。
3、無固疋地點。
三、合作探究：
利用圖片、教材《相關史事》、材料分析進一步理解莊園是西歐中世紀社會的基礎。見PPT
四、課堂小結：構建西歐莊園的知識體系。見PPT
五、課堂訓練：見PPT
教學反思
1. 教學過程中.影響教學效果的主要原因是.對學生的學情和心理特點認識不足，教學過程中學生參與度不足不活躍，教學軟件設計應增加相應內容激發(fā)學生的積極性。
2. 學生之間學習能力的差異是客觀存在的，教師給予善于發(fā)現問題和勇于表達觀點的學生展現機會的同時，一定要關注相對薄弱的學生，體現教育的公平性。
3. 教與學的過程是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發(fā)展。
(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》優(yōu)質課教學設計_1
