二年級上冊數(shù)學(xué)教案-八 過年——總復(fù)習(xí) 青島版（2014秋）

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1、 《總復(fù)習(xí)：表內(nèi)乘法》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【課型】復(fù)習(xí)課。 【教學(xué)內(nèi)容】青島版數(shù)學(xué)二年級上冊書第108-109頁，表內(nèi)乘法的整理復(fù)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深乘法含義的理解。進(jìn)一步熟記乘法口訣，掌握口訣表中的規(guī)律。提高學(xué)生用乘法解決問題的能力。? 2．過程和方法：在經(jīng)歷簡單分類和復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、有序思考的思維方法，體會解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。? 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。? 【教

2、學(xué)重點(diǎn)】 進(jìn)一步熟記乘法口訣，正確計(jì)算表內(nèi)乘法。使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用乘法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。? 【教學(xué)難點(diǎn)】 在解決實(shí)際問題時(shí)，能用自己的語言準(zhǔn)確表達(dá)思考過程，體會解決問題策略多樣化的思想。?? 【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生自己根據(jù)表內(nèi)乘法相關(guān)知識出題，ppt課件。 【教學(xué)方法】引導(dǎo)啟發(fā)法。 【教學(xué)過程】：???? 一、新舊鏈接，揭示課題 今天丁老師將和大家一起對表內(nèi)乘法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，我們將從意義、計(jì)算、解決問題這三個(gè)大方面進(jìn)行梳理。課前老師已經(jīng)讓大家根據(jù)表內(nèi)乘法的相關(guān)知識自己出了一些題，下面小組之間相互分享一下，然后選出你認(rèn)為比較好的作品貼到黑板上。 【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生主

3、動回顧表內(nèi)乘法中的各知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。課前讓學(xué)生自己出題更是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，整節(jié)課圍繞著學(xué)生自己出的題來展開，讓課堂真正做到以學(xué)生為主體。在板貼的過程中經(jīng)歷簡單的分類過程?！? 二、乘法的計(jì)算 1、乘法口訣。 （1）由學(xué)生出的口訣題引出乘法口訣的背誦。背誦完幾的口訣，教師相應(yīng)的展示出表內(nèi)乘法口訣，最后把完整的乘法口訣表展示出來。 （2）開火車口算，老師有要求，說的同學(xué)讀題說完整，聽的同學(xué)迅速判斷說出來對還是錯(cuò)。6+7這道題可以用口訣嗎？ 小結(jié)：看來真的是要把乘法口訣背誦熟練了，做起題來才能得心應(yīng)手。 （3）我說你猜的游戲。老師說出一個(gè)

4、數(shù)，學(xué)生猜相應(yīng)的口訣。 81 56 49 能說說七七四十九對應(yīng)著哪個(gè)算式嗎？七乘七表示什么？唉，想一想我們在學(xué)七七四十九的時(shí)候用到了一個(gè)什么圖形？（正方形），對，正方形，當(dāng)時(shí)是一行有幾個(gè)格？有這樣的幾行？ 64一行有幾個(gè)？幾行？又是個(gè)什么圖形？ 16 你想到了什么圖形？正方形，什么樣的正方形？（幾行幾列） （還可能是長方形）我聽到了不同的聲音，唉，怎么還能是長方形呢？二八十六，什么樣的長方形？ （4）（ ）×4<13 68>（ ）×8 （上下句） 看13想4的口訣， 看68想8的口訣。 （5）這還有一道題有點(diǎn)難住我了，你能幫幫我嗎，有一筐蘋果，只知道

5、他的個(gè)數(shù)與8的口訣有關(guān),在33-45之間，你知道是幾嗎？你是怎么想到這一句的？還有沒有別的想法？ （6）如果真的很長時(shí)間了，把哪一句口訣忘了怎么辦呢？有沒有什么小竅訣？ （連加、上下句。） 【設(shè)計(jì)意圖：從最基礎(chǔ)的口訣開始復(fù)習(xí)，出示乘法口訣表加深對表內(nèi)乘法的認(rèn)識。開火車口算要求速度快，只有熟練背誦了口訣才能快速的做口算，口訣只能用于乘法，不能用于加法。變式練習(xí)是考察學(xué)生能不能背的既熟練又靈活。你說我猜的游戲滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，通過課件的展示讓學(xué)生體會數(shù)與形之間的聯(lián)系。三句口訣對應(yīng)的問題順序也是不一樣的，可以讓學(xué)生受到不同的刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩道題也是層層遞進(jìn)的關(guān)系。找到臨界點(diǎn)再想口

6、訣，達(dá)到又快又準(zhǔn)。最后如果真的哪句口訣忘記了怎么辦，找到小竅訣。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識之間存在著緊密聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。】 2、豎式計(jì)算 誰愿意當(dāng)小老師給大家分享寫豎式時(shí)都要注意些什么？ 請大家迅速在答題紙上用豎式計(jì)算。 【設(shè)計(jì)意圖：小老師的形式比較新穎，學(xué)生的積極性會調(diào)動起來。提問學(xué)生你都聽到了什么，一是對知識點(diǎn)的再次回顧，二是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，會傾聽的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子?！? 3、混合運(yùn)算 我們有了口訣，又了解了豎式，計(jì)算中還有混合運(yùn)算 我看大家出的混合運(yùn)算的題特別豐富，黑板上這三個(gè)題都學(xué)過吧。下面我們1、獨(dú)立計(jì)算2、小組交流，這三個(gè)算式一樣嗎，有什么不同？

7、 （連乘）例如：2×3×4，從左往右依次運(yùn)算 （乘加、乘減）例如：6×3+5，先算乘再算加減 （特殊）例如：8×8+8，可以運(yùn)用意義來計(jì)算。你喜歡哪種方法？ 為什么有的題可以用簡便的方法，有的題沒有呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)例子，復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，深入的挖掘乘加中的一般情況和特殊情況，也就是運(yùn)用意義來解決。對比兩種方法，發(fā)現(xiàn)哪種更方便更快捷。通過問題“為什么有的可以用簡便算法，而有的沒有呢”讓孩子真正深入的理解其中的算理?！? 同學(xué)們，計(jì)算這部分知識還有疑問嗎？ 三、乘法的意義 其實(shí)剛才所有的計(jì)算，不管是口訣還是豎式還是混合運(yùn)算，全部都離不開意義的理解，理

8、解了意義，計(jì)算起來就更方便了，那我們再回顧一下乘法的意義。 （意義1）可以表示相同加數(shù)的和 這道題是誰出的？你愿意上來當(dāng)小老師給大家講一講嗎？ 生：大家好，我出的題目是5+5+5+5=（）×（），5+5+5+5就是4個(gè)5相加，可以用乘法算式來表示，就是4×5或者5×4。加數(shù)相同時(shí)才能變成乘法，乘法是一種簡便算法。 你想提醒大家些什么呢？ 還有要補(bǔ)充的嗎？ 你覺著這位小老師講的怎么樣？掌聲已經(jīng)代表了一切。這位小老師當(dāng)?shù)奶宄?，感謝小老師。 練習(xí)，大家看，（8+8+8= ）這是幾個(gè)幾相加，可以寫成幾乘幾？ （意義2）表示倍數(shù) 生：我出的題目是，樹上有4只小鳥，樹上的蘋果數(shù)是小鳥

9、的3倍，樹上有多少個(gè)蘋果？4的3倍就是4×3，乘法算式還可以表示幾的幾倍是多少。我有問題，4表示什么？3表示什么？4×3表示什么？ 師總結(jié)，這部分知識還有要補(bǔ)充的嗎？ 你想過沒有，這兩個(gè)意義說的是同一個(gè)意思。4的3倍也可以說成是幾個(gè)幾相加？反過來，3個(gè)4相加可說成是幾的幾倍？ 【設(shè)計(jì)意圖：這部分知識是從學(xué)生自己出的題中選出來的，課堂回歸到學(xué)生本身。處理的形式也是由學(xué)生自己講解并補(bǔ)充。最后乘法的兩個(gè)意義其實(shí)說的是同一個(gè)意思，由老師補(bǔ)充進(jìn)行升華，讓孩子更好地理解?！? 前面我們復(fù)習(xí)了，來我們做個(gè)放松游戲吧，請起立。 【設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子自制力還不是那么的強(qiáng)，穿插小游戲，不僅活躍

10、了課堂氛圍，也集中了孩子的注意力，在緊張的學(xué)習(xí)中也是一種放松?！? 四、解決問題 在解決問題里面老師也出了很多的題，你愿意來嘗試嗎？ 1、這是一道表格題，西紅柿多少錢，誰來說？ 一斤8元，買了7斤，也就是7個(gè)8，列算式就是7×8=56（元）。 誰能像她這樣來說說茄子多少錢？那蘿卜呢？ 2、交流時(shí)明確：解決問題時(shí)，先算什么，再算什么。 3、你來讀題，有哪些數(shù)學(xué)信息？你想怎么解決？畫圖這個(gè)辦法不錯(cuò)，那在練習(xí)紙上試一試吧。老師也畫了一個(gè)簡圖，誰來說說你的想法。跟他一樣的舉手？能不能乘6呢？看來畫圖真是一種好方法。 【設(shè)計(jì)意圖：此模塊中解決的每個(gè)問題都比較典型，題目形式多樣，

11、有基礎(chǔ)練習(xí)，有拓展提高練習(xí)，層次鮮明。在解決問題時(shí)，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高分析問題、解決問題的能力?！? 五、總結(jié) 學(xué)生談本節(jié)課的收獲，完善課前回顧中建立的思維導(dǎo)圖。 想不想檢驗(yàn)一下自己，請拿出隨課測評單迅速完成。 最后，老師送給學(xué)生一句話：溫故而知新，可以為師矣。 【設(shè)計(jì)意圖：利用思維導(dǎo)圖對表內(nèi)乘法的知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生不僅停留在知識層面的回顧，更重要的是完善表內(nèi)乘法的知識體系。在總結(jié)、整理過程中關(guān)注學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的收獲進(jìn)行有效的評價(jià)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、從多角度看問題、透過現(xiàn)象看本質(zhì)和生活學(xué)習(xí)能力。】 六、板書：