《七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 第6章 綠色植物的光合作用教學(xué)反思 蘇教版(通用)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 第6章 綠色植物的光合作用教學(xué)反思 蘇教版(通用)(1頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、綠色植物的光合作用
本節(jié)課幫助學(xué)生對(duì)光合作用的概念、反應(yīng)式等內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的研究方法對(duì)光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。
1、本課用哥本哈根氣候大會(huì)的資料設(shè)置問(wèn)題情境引入,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題。然后,以光合作用的反應(yīng)式為主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的概念、基本要素、實(shí)質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后,對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是以薩克斯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),更換單一變量,重設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新性的歸納與整合驗(yàn)證光合作用的原料是二氧化碳和水,場(chǎng)所是葉綠體的實(shí)驗(yàn)。這樣,不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路,幫助學(xué)
2、生構(gòu)建了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識(shí),提高了課堂效率。
2、本課以活動(dòng)為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨,采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生參與,突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)到對(duì)薩克斯實(shí)驗(yàn)的分析及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、整合,全部由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成,教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作,又有小組間的競(jìng)爭(zhēng),以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探索、聆聽(tīng),并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論、補(bǔ)充或質(zhì)疑,優(yōu)化了思路。
這樣,不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。??
3、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)并踴躍發(fā)言的學(xué)生,而對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù),但是在展示、討論和交流的過(guò)程中沒(méi)有給以更多的關(guān)注。因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注重面向全體學(xué)生,從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。