七年級生物上冊 第一單元 我們身邊的生命世界 第一章 開啟生物科學(xué)之門 第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究教案（新版）冀教版

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1、第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究 一、教材分析 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 初中一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對新鮮的事愛問為什么，有好奇感。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在活動中就進(jìn)行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。 三、教學(xué)目標(biāo)

2、 知識目標(biāo)?? 說出科學(xué)探究的一般過程。． 技能目標(biāo)?? 運用科學(xué)探究的方法。 情感目標(biāo)?? 1、體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識，認(rèn)識世界的重要途徑之一。 2、認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。 3、形成勇于探索的科學(xué)精神和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。 四、教學(xué)重點和難點 ?1、教學(xué)重點：科學(xué)探究的過程和基本方法。 ?2、教學(xué)難點：對照實驗設(shè)計 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 ? 創(chuàng)設(shè)情景 ：? 從生活中的問題，“電腦上不了網(wǎng)”， 讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。 ? 評價學(xué)生的方案，及時給予鼓勵。 小

3、結(jié)：我們討論“為什電腦上不了網(wǎng)”的問題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。 積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進(jìn)行交流。 ? 從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與意識。 學(xué)習(xí)新課 引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。 ? 引導(dǎo)分析： 小明的探究活動是怎么開始的？ ? ? 提出問題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？ ? ? ? 要檢驗假設(shè)是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。 ? 播放課件（1）小明對實驗的設(shè)計。 強(qiáng)調(diào)設(shè)計實驗的原則：可行性原則；設(shè)置對照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分

4、析理解。 認(rèn)真閱讀“探究竟1”，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。 ? 分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標(biāo)。 ? ? ? ? 小組討論后代表發(fā)言 ? ? ? ? ? ? ? 認(rèn)真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。 閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。 ? ? 發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時機(jī)，提出緊扣主題的問題，使學(xué)生主動去探索。 ? 假設(shè)是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗。 假設(shè)要與問題相符，要與實驗條件和能力相接近。 假設(shè)

5、是對實驗結(jié)果的預(yù)測，因為是探究活動，在被檢驗之前，就屬于預(yù)測，既假設(shè)。 ? ? ? ? 設(shè)計實驗是探究性學(xué)習(xí)的核心。 ? 注意對單一變量和對照實驗的解釋。 讓學(xué)生了解，對照實驗是研究自然科學(xué)中常用的方 ? 播放課件（2）小明的實驗過程和結(jié)論。 ? 引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過程，總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。 ? 重點強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本步驟： （1）提出問題（2）提出假設(shè)（3）設(shè)計實驗（4）完成實驗（5）得出結(jié)論（6）表達(dá)交流 ? 再引導(dǎo)學(xué)生分析“電腦上不了網(wǎng)了”探究過程的各步驟： ? ? ? 如果提出的假設(shè)是：電腦壞了。而得出

6、的結(jié)論是電腦沒有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？ ? 又如實驗中使用調(diào)動電腦，正好是個壞的，影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？ ? ? 探究實踐： 以小組為單位，選擇一個探究問題（也可以由教師提出問題供學(xué)生探究），模擬完成探究過程，最后匯報交流。 提出具體要求和注意事項。 ?匯總情況，分析、表揚、鼓勵。 邊看邊分析。 ? ? 在小組討論的基礎(chǔ)上，代表在全班交流，并且互相評價，得出正確的結(jié)論。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 積極思考，討論分析，發(fā)表見解，回答出問題。 ? ? ? ? 思考過程中，不斷提出問題和質(zhì)疑，有問有答，最后統(tǒng)

7、一認(rèn)識。 ? ? ? ? ? ? 分組活動，小組成員之間進(jìn)行分工、合作，討論研究實驗過程的每一個步驟。 各組交流探究情況。 ? ? 法。 學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。 ? ? ? 啟發(fā)學(xué)生獨立思考。 ? ? ? ? ? ? ? ? 剖析“電腦上不了網(wǎng)了”的探究過程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對所學(xué)知識的理解。 ? 結(jié)論不支持假設(shè)時，要重復(fù)實驗，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。 ? ? 教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實驗方案的可行性。注意各小組和個人的

8、差異性，適當(dāng)提示探究過程的注意事項。 ? 注意強(qiáng)化探究實驗過程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。 ? ? ? ? 聯(lián)系實際： 讓學(xué)生介紹自己做過的探究實驗，將探究過程和結(jié)果講給大家聽。 ? ? 要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來講述。 教師進(jìn)行點評和提示。 ? 課堂小結(jié) ? 學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，懂得了什么道理。 ? 教師概括總結(jié)，引用教材“知識鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)重點，再次引起學(xué)生重視。 ? ? 提示學(xué)生注意探究實驗的全過程，同時通過交流，共享資源，拓展視野，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會合作的愉快和實事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。 ?

9、 布置課后作業(yè) ? 從生活中尋找問題如：表為什么停了？小貓什么愛吃耗子?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過程。并寫出探究報告。 ? ? 從生活中尋找探究的問題，容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且一般實驗比較容易操作。 六、板書設(shè)計 學(xué)習(xí)探究 · 提出問題 認(rèn)真觀察生活中和自然中的現(xiàn)象，提出與生物學(xué)相關(guān)的可研究性科學(xué)問題。 · 設(shè)計實驗 列出所需材料用具、選出變量、設(shè)計對照實驗 1.要確定實驗變量： ?? 2.合理設(shè)計對照 實施實驗 進(jìn)行觀察、調(diào)查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。 · 得出結(jié)論進(jìn)行交流 七、活動評價檢測 1、小明同學(xué)為了探究雞卵的卵殼上氣孔的

10、作用，他做了以下的實驗。 ⑴取兩個雞蛋。 ⑵將其中一個雞蛋外涂抹上凡士林油，另一雞蛋不做任何處理。 ⑶分別將兩個雞蛋放到孵化箱中。 ⑷觀察兩個雞蛋的孵化情況。 八、教學(xué)反思 總體來說本節(jié)課教學(xué)效果較好,按照事先設(shè)計意圖完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動,能聯(lián)系生活實際從身邊的事談起,真正做到學(xué)以致用,既能培養(yǎng)解決問題的能力、方法和思維，還能讓學(xué)生在問題解決過程中主動獲取知識。對學(xué)生而言，實驗過程中問題的解決不僅是一個知識輸出的再現(xiàn)過程，更是一個知識信息重組和整合的獲得性過程。以課內(nèi)外學(xué)生實驗、探究性學(xué)習(xí)與教師的過程式教學(xué)引導(dǎo)為依托實施本節(jié)教學(xué)，學(xué)生始終處于主動探索地位，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對前人做過的實驗，學(xué)生經(jīng)過探究，能從中發(fā)現(xiàn)問題，并能很好地把握實驗要點；學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出的熱情、機(jī)敏以及鍥而不舍的精神感染了為師者，這一切都是灌輸式教學(xué)所無法體驗到的。應(yīng)對此類課教師應(yīng)提供信息、啟發(fā)思維、補充知識、引導(dǎo)質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使學(xué)生自己成為真正意義上的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，這一點還有待進(jìn)一步磨煉和提高。