《誦讀經(jīng)典,傳承中華美德》古詩(shī)文誦讀結(jié)題總結(jié)

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1、誦讀經(jīng)典，傳承中華美德 ——古詩(shī)文誦讀結(jié)題總結(jié) 南胃小學(xué)陳樹蘭 古詩(shī)文是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠，在提高學(xué)生的思想及文學(xué)素養(yǎng)上，都有著不可替代的作用。三年來(lái)我校開展了“誦讀經(jīng)典，傳承中華美德——引導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞積累的實(shí)踐研究”為課題的研究活動(dòng)。主要目的有：1讓學(xué)生在廣泛誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的翰墨筆歌中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和優(yōu)秀人文營(yíng)養(yǎng)；、在深入研究古詩(shī)文誦讀價(jià)值的基礎(chǔ)上，通過(guò)課題研討，開展誦讀策略的定位，構(gòu)建誦讀策略的具有可行性的操作模式；、開展古詩(shī)文誦讀創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，凝聚多樣性的古詩(shī)文課堂教學(xué)校本研究資源，提高學(xué)生的思想素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，彰顯書

2、香校園的特色。 中國(guó)的古詩(shī)文歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自古以來(lái)就有詩(shī)教傳統(tǒng)。詩(shī)詞具有弘揚(yáng)民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維的想象空間等作用。新課程總目標(biāo)要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)”，充分肯定了中華詩(shī)詞在母語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，對(duì)?年級(jí)學(xué)生提出背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文篇（段）的要求。其中，各學(xué)段還有具體的數(shù)與量的要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還給小學(xué)?年級(jí)明確推薦了詳細(xì)的古詩(shī)文（篇）目錄。可見(jiàn)，新課程需要我們把古詩(shī)文誦讀作為一個(gè)重要的發(fā)展點(diǎn)。讓學(xué)生從小誦讀中華詩(shī)詞這一舉世矚目的經(jīng)典文化，在其中感悟千姿百態(tài)的美麗或回味雋永的滄桑，學(xué)著用手中的筆去描繪心中的感

3、想，放飛童年的希望，是一件十分有意義的事情。少年兒童是記憶的黃金時(shí)代，有選擇地讓他們誦讀一些經(jīng)典之作，借由先哲的風(fēng)范，熏陶我們的學(xué)生，引入圣賢的智慧教導(dǎo)稟性淳樸的孩子，日積月累，就會(huì)“少年若天成，習(xí)慣成自然”，必將奠定孩子一生融入社會(huì)、事業(yè)有成、感受幸福的基礎(chǔ)。從學(xué)校德育工作視角分析，學(xué)校加強(qiáng)未成年人的道德建設(shè)，把學(xué)校建設(shè)成為中華美德傳承與創(chuàng)建的基地是時(shí)代的呼喚，經(jīng)典古詩(shī)文誦讀是德育工程中的一種有效途徑。因此基于以上一些思考，我校堅(jiān)定了把古詩(shī)文誦讀作為特色項(xiàng)目，提出了開展“誦讀經(jīng)典，傳承中華美德—引導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞積累的實(shí)踐研究”為課題的研究活動(dòng)。 一、課題研究的目標(biāo) ()通過(guò)研究、實(shí)踐，尋

4、求易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。 ()通過(guò)研究、實(shí)踐，探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“誦讀生活化”。 ()通過(guò)研究探索，尋求古詩(shī)文誦讀的創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)出有效性的誦讀策略基本模型。 ()以誦讀為突破口，探索特色辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展奠定人文底色。 二、課題研究的基本內(nèi)容 ()開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)誦讀興趣，在實(shí)踐中研究誦讀策略。 ()科學(xué)選擇教材，定制“最有價(jià)值的書”，各班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，心理和年齡特征，自選篇目，結(jié)合學(xué)生的課外讀物選本組織教學(xué)，及時(shí)

5、交流經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題探討，總結(jié)與提升有效性策略。 ()各班開設(shè)誦讀課，各班主任定時(shí)檢查誦讀情況。 ()開展古詩(shī)文誦讀校本教研專題活動(dòng)，舉辦教學(xué)研討課、示范觀摩課和互動(dòng)研討會(huì)。 三、課題研究的基本情況 ()研究隊(duì)伍：課題組負(fù)責(zé)人鎮(zhèn)中心小學(xué)羅冬梅主任擔(dān)任，以語(yǔ)文教師為主體的研究組，參與本課題的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和決策工作。 本課題從年月開題到年月結(jié)束，分三個(gè)研究階段： 年月?年月為準(zhǔn)備階段，這一階段的主要工作是：調(diào)查了解各班古詩(shī)文誦讀現(xiàn)狀，向老師、學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)出倡議；根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行分析，構(gòu)建經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的策略，制定《經(jīng)典傳承文明誦讀滋潤(rùn)人生》。 年月至年月為全面實(shí)施階段。這一階段的主要工作是

6、：()各班根據(jù)實(shí)施方案結(jié)合本班實(shí)際制訂班級(jí)行動(dòng)計(jì)劃；()開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)誦讀興趣，尋找誦讀的最佳途徑與方式；3開設(shè)古詩(shī)文誦讀校本課程，有效選擇教材并了解學(xué)生對(duì)教材的適應(yīng)度和需求狀況； （）堅(jiān)持每天誦讀分鐘，課前三分鐘的古詩(shī)文誦讀制度，每班開設(shè)一節(jié)古詩(shī)文誦讀校本課程教學(xué)；（）每學(xué)期定期開展古詩(shī)文競(jìng)賽或匯演等活動(dòng)；（）對(duì)研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，針對(duì)誦讀實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題與困惑開展研究，對(duì)現(xiàn)有策略進(jìn)行必要的整改。 年月進(jìn)入總結(jié)階段。這一階段的主要工作是：（）總結(jié)誦讀經(jīng)典（）撰寫課題結(jié)題報(bào)告并進(jìn)行學(xué)術(shù)成果交流。 四、課題研究實(shí)驗(yàn)的主要做法與比較成功的經(jīng)驗(yàn) 1科學(xué)選擇內(nèi)容，分層設(shè)定誦讀

7、目標(biāo)。 課題組在制定方案的過(guò)程中，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生不同的年齡，不同的知識(shí)基礎(chǔ)，不同的心理特征和不同的班情，制訂切實(shí)可行的操作計(jì)劃，做到針對(duì)性、目的性、有效性和可行性。低年級(jí)組遵循“誦讀經(jīng)典、不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級(jí)側(cè)重“大量誦讀，讀入語(yǔ)境，感受情境”的原則。 2營(yíng)造誦讀環(huán)境，構(gòu)建誦讀機(jī)制 為營(yíng)造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀情趣，學(xué)校將誦讀活動(dòng)納入學(xué)校日常工作，列入書香校園創(chuàng)建工作的規(guī)劃之中。學(xué)校在課題組的建議下，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)：（）制作“經(jīng)典誦讀”的宣傳牌于教學(xué)樓道的墻上，讓學(xué)生抬頭可見(jiàn)，謹(jǐn)記于心；（）設(shè)立展示欄，各班出專題板報(bào)和手抄報(bào)，分享誦讀成果；（）打造班級(jí)文化，各班教

8、室張貼名詩(shī)佳句，辦“古詩(shī)文園地”，開辟“每天積累一點(diǎn)點(diǎn)”、“每周一誦”等主題活動(dòng)；（）“紅領(lǐng)巾廣播站”開展“經(jīng)典古詩(shī)文”專題、或吟誦或交流，呈現(xiàn)詩(shī)韻飄香的校園景象。 （）學(xué)校青年教師每天書寫的以古詩(shī)詞為內(nèi)容的書法作品張貼在辦公室外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“環(huán)境即教育”的教育理念。為使古詩(shī)文誦讀文本拓展延伸，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)買古典書籍，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)認(rèn)真選購(gòu)適合于自己的“有價(jià)值的書”。一、二年級(jí)以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》為主，配以《三字經(jīng)》、四年級(jí)以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》為主，配以《唐詩(shī)三百首》、《宋詞》若干篇目；五、六年級(jí)以《唐詩(shī)三百首》為主，配以《宋詞》、《古文觀止》、《毛主

9、席詩(shī)詞》若干篇目。古詩(shī)文課堂誦讀與課外的拓展延伸，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為厚積簿發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3以活動(dòng)為載體，以賽事促提高。 多樣性的活動(dòng)才會(huì)賦予誦讀生命力。在語(yǔ)文組的策劃下，學(xué)校開展了多種誦讀活動(dòng)。一是開展制度化、課程化的早晚吟誦活動(dòng)，如早讀，課前三分鐘的誦讀，晚上背誦積累一首古詩(shī)或一句詩(shī)詞名句；二是倡議老師與家長(zhǎng)支持并積極參與活動(dòng)，建議開展“師生共讀一首詩(shī)”、“親子共讀一本書”的誦讀活動(dòng)，倡導(dǎo)在家長(zhǎng)指導(dǎo)下幫助孩子制訂誦讀計(jì)劃；三是把“唱、舞、演”作為深化誦讀的一種重要形式，開展各種賽事活動(dòng)，如：我校少先隊(duì)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生以感恩為主題，開展了豐富多樣歌舞活動(dòng)，如：《跪羊圖》悠揚(yáng)的舞

10、曲，使學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，懂得如何感恩父母、回報(bào)父母。再如《春曉》、《憫農(nóng)》等歌舞得到中心小學(xué)師生們的一致好評(píng)。我校參加的古詩(shī)文誦讀比賽，古詩(shī)文手抄報(bào)評(píng)比，詩(shī)配畫等作品等，收獲不少，采集本一等獎(jiǎng)一人，二等獎(jiǎng)三人，三等獎(jiǎng)一人。詩(shī)配畫一等獎(jiǎng)一人,二等獎(jiǎng)二人，三等獎(jiǎng)四人。手抄報(bào)二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)四人。通過(guò)活動(dòng)挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積累詩(shī)詞的熱情。學(xué)校還隆重舉辦了一次主題為“經(jīng)典傳承文明誦讀滋潤(rùn)人生”的慶六一古詩(shī)文誦讀活動(dòng)?；顒?dòng)中，低年級(jí)同學(xué)以活潑可愛(ài)的形式誦讀了經(jīng)典的傳統(tǒng)兒童啟蒙教材《三字經(jīng)》。中年級(jí)學(xué)生繪聲繪色地誦讀《村居》，《小兒垂釣》等，仿佛已身在其中，興趣盎然。高年級(jí)學(xué)生《聞

11、官軍收河南河北》、《示兒沢《滿江紅》等愛(ài)國(guó)詩(shī)詞的誦讀將活動(dòng)推向高潮。形式多樣的誦讀引領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)了詩(shī)的世界，過(guò)了一個(gè)充滿詩(shī)意的節(jié)日。誦讀中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們站到民族文化的高度來(lái)審視誦讀活動(dòng)時(shí)，古詩(shī)文誦讀自身旺盛的生命力便蓬勃地展現(xiàn)在我們面前。 4深入開展經(jīng)典古詩(shī)文課堂教學(xué)的校本研究活動(dòng) 課題組老師既有自身的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要充當(dāng)孩子們的誦讀經(jīng)典的引領(lǐng)者。為了不增加教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)校決定走課題研究與課堂教研結(jié)合之路。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，暢談?wù)b讀心得，總結(jié)誦讀經(jīng)驗(yàn)。 我校語(yǔ)文教師是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、善思樂(lè)學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的精心呵護(hù)，學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，古詩(shī)朗朗上口，古文韻味十足，似乎個(gè)個(gè)都是孔子的

12、得意門生，誦讀之聲蔚然成風(fēng)。 5研究性學(xué)習(xí)促成果 “古詩(shī)文誦讀”應(yīng)走研究性學(xué)習(xí)之路?！耙允窞殓R，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！闭驹谟烁叨?，我們感到古詩(shī)文誦讀研究應(yīng)深入到那些詩(shī)人、詞人的生活，去觀照他們所生活的環(huán)境，去了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、社會(huì)、科學(xué)知識(shí)，去了解他們成長(zhǎng)歷程，他們的生命軌跡，從而去感悟超越知識(shí)的智慧。而這一切，應(yīng)由學(xué)生通過(guò)自己的研究去解決。三年來(lái)，我校老師在學(xué)生積累詩(shī)詞的基礎(chǔ)上不斷挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的喜好，選擇詩(shī)人、詞人或某類詩(shī)詞，不斷積累，形成自己的采集本。在實(shí)踐中，同學(xué)們感到自己的視野開闊了，知識(shí)豐富了，千百年前的詩(shī)

13、人、詞人也在自己的心里變得鮮活起來(lái)，許多同學(xué)將自己的研究成果寫成了一篇篇文章，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。 五、問(wèn)題、困惑與反思 開展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但同時(shí)也有不少問(wèn)題與困惑。 1在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間的差異比較明顯，如何讓所有的教師和學(xué)生都能積極參與到每一項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)；怎樣使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)更豐富、有突破，更具個(gè)性，從而使學(xué)生人文素養(yǎng)不斷提升；如何使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)與其他學(xué)科更好地融合，充分整合各學(xué)科之間可以交互的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的素養(yǎng)在更廣泛的領(lǐng)域得以發(fā)展等，這些都是值得我們進(jìn)一步研究探索的問(wèn)題。 2自主誦讀古詩(shī)在不同的程度上影響古詩(shī)的理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)

14、古詩(shī)、背誦古詩(shī)往往基于字面上的熟悉，對(duì)于詩(shī)的內(nèi)涵理解較淺。有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)背誦了，在課堂教學(xué)時(shí)忽視對(duì)古詩(shī)意思的理解。如何在自主誦讀中強(qiáng)化古詩(shī)學(xué)習(xí)的效果，需要我們進(jìn)一步研究。如何選擇更為經(jīng)典的古詩(shī)文，并對(duì)詩(shī)詞分類背誦，需要進(jìn)一步指導(dǎo)改進(jìn)。 3實(shí)踐證明研究性學(xué)習(xí)是十分可行的，但如何推廣開來(lái)形成共識(shí)，如何在古詩(shī)文誦讀過(guò)程中形成普遍意義的研究性學(xué)習(xí)策略；在以小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何進(jìn)行內(nèi)容、方法等的微觀調(diào)控；如何處理歷史與文學(xué)的關(guān)系問(wèn)題等還值得探究。 、根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，最大問(wèn)題在于應(yīng)試教育的觀點(diǎn)依然根深蒂固，尤其是試卷的命題改革力度不大，往往逼著教師圍繞著課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械性的強(qiáng)化訓(xùn)練，

15、從而制約了古詩(shī)文誦讀的深入開展，往往會(huì)導(dǎo)致經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的途徑與策略失去生命機(jī)制。因此，建立科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)制度迫在眉睫。 5今后課題研究的方向：充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩(shī)詞研究活動(dòng)，使詩(shī)文誦讀活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；不斷完善古詩(shī)文校本教材，使這一課題的研究以校本課程的形態(tài)得以延伸深化；組織教師對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行更為系統(tǒng)、更為全面的研究實(shí)踐，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總之，這一課題給我們的校園注入了活力，給我們的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀兿嘈?，通過(guò)開展《誦讀經(jīng)典，傳承中華美德——引導(dǎo)小學(xué)生古詩(shī)詞積累的實(shí)踐研究》課題研究活動(dòng)，那些歷經(jīng)千年、萬(wàn)口傳頌的名篇佳作，必將隨著歲月的流逝和學(xué)生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，南胃小學(xué)這座古老而又年輕的校園的文化底蘊(yùn)亦將更加豐厚、風(fēng)姿更加迷人。