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1、課題
16課、繁榮的宋元文化
課時
1課
授課時間
教學(xué)
目標(biāo)
(1)通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較,培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。
(2)通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點及其歷史背景的了解與比較,培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
教材
分析
重點
《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較
難點
元曲和風(fēng)俗畫產(chǎn)生的原因,這是當(dāng)時城市經(jīng)濟發(fā)展在文化上的一種反映。
課型
新授課
教 學(xué) 過 程
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問:宋元時期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?
(二)導(dǎo)入新課:宋元時期的科技達到中國古代
2、科技的最高水平,它不僅反映了當(dāng)時中國社會文明的程度,而且它的對外傳播又大大推動了世界的進步。就在同一時期,我國古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面?,F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。
(三)學(xué)習(xí)新課
1.史學(xué):司馬光與《資治通鑒》
提問:中國古代有很多史學(xué)著作,你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流,調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。請學(xué)生回答,教師引導(dǎo),在復(fù)習(xí)舊知識的同時,引出《資治通鑒》,多媒體顯示此書)《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著,價值很高,是誰寫了這本書呢?(要求學(xué)生回答,引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)
(1)作者:司馬光
司馬光是個什么人?你以
3、前知道他嗎?(要求學(xué)生自由發(fā)表意見,可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛)小時候的司馬光是個聰明的孩子,長大后的司馬光干什么呢?司馬光長大后成為北宋時期杰出的史學(xué)家和著名的政治家。在政治上,司馬光是保守的,反對變革,但在史學(xué)方面,他卻是成就顯著。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫了歷史巨著《資治通鑒》。這本書的編寫,耗費了司馬光大量的心血,前后用了19年,他和助手們查閱了大量的資料,僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子,而且每一個字都寫得工工整整,一絲不茍。那么,《資治通鑒》到底是一本怎樣的書呢?(要求學(xué)生看書回答)
《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學(xué)生思
4、考,嘗試回答,然后教師總結(jié))編年體就是按時間順序來記述歷史的一種體例,也就是按事件發(fā)生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時期到作者所在時代前的歷史?!顿Y治通鑒》就是按時間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的1300年的歷史,共294卷。我們了解了《資治通鑒》的體例,那么,在這之前有沒有過編年體的史書?(教師幫助學(xué)生回憶《春秋》這本著作)《春秋》也是一部編年體的史書,但它不是通史,它只寫了魯國的歷史,所以它只是一部國別史。
司馬光寫了《資治通鑒》,中國古代還有一位姓司馬的史學(xué)家,他是誰?他的著作是什么?
繁榮的宋元文化
教 學(xué) 過 程
編年體以時間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對人物生
5、平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》
紀(jì)傳體以人物為中心便于記載人物活動無法照顧時間順序和事件聯(lián)系《史記》紀(jì)事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系,難以描繪社會整體發(fā)展線索《通鑒紀(jì)事本末》
我們對紀(jì)傳體和編年體作了比較。一個以人物為中心記述歷史,一個以時間為中心記述歷史,有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢?(學(xué)生思考后,教師點明為紀(jì)事本末體,講解過程中補充上表)《資治通鑒》作為一本史學(xué)巨著,它到底具有哪些史學(xué)價值呢?(要求學(xué)生自由發(fā)表見解后,教師簡單總結(jié))
首先,《資治通鑒》創(chuàng)立了編年體通史的體例,以時間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。其次,本書具有很高的史料價值。很
6、多史書中都有篡改歷史的現(xiàn)象,但司馬光主張“直書”,就是真實地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價值,被稱為“信史”。第三,《資治通鑒》給后人以大量的統(tǒng)治經(jīng)驗和教訓(xùn)。司馬光寫這本書的目的就是希望后人,特別是統(tǒng)治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),以資當(dāng)政。因此,當(dāng)寫完此書后,他就呈給當(dāng)時的皇帝宋神宗看,宋神宗認為這本書確實有借鑒的價值。因此賜名《資治通鑒》,即“鑒于往事,有資于政道”,意為通過對往事的借鑒,可以利于當(dāng)今統(tǒng)治。此后的統(tǒng)治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四,《資治通鑒》具有很高的文學(xué)價值。司馬光在撰寫此書過程中,不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能,而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書中一些戰(zhàn)爭的
7、描寫,生動具體,栩栩如生,而且條理清楚,具有很高的文學(xué)價值。
2.文學(xué):意境悠遠的宋詞
(要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞,認知詞的形式。教師提問:蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學(xué)體裁?要求學(xué)生回答,教師點撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩,而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現(xiàn)為詩的句式很整齊,或五言,或七言,而詞的句式長短不一,比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時期。
宋詞
①詞的形成。詞是一種新的文學(xué)體裁,它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以來,音樂發(fā)展較快,而句式整齊的詩較難配樂,因為音樂是靈活多變的。為了便于歌唱,人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞,出現(xiàn)長短不一的句式,這就是詞。它在唐朝出現(xiàn),五代得到發(fā)展,宋朝達到高峰,取得輝煌成就。
②成就。宋朝涌現(xiàn)大量的詞人,僅《全宋詞》著錄的就有1300多人,詞91900多首,其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。
3.戲?。骸案刑靹拥亍钡脑?
①元曲的形成。元曲是一種什么樣的文學(xué)形式?它是怎樣形成的呢?②成就。元曲是元朝文學(xué)的代表。出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本,當(dāng)時知名的劇作家有79人,雜劇有136種,其中關(guān)漢卿的作品最為出色。
板書設(shè)計
史學(xué):司馬光與《資治通鑒》
宋詞
戲劇:“感天動地”的元曲
作業(yè)布置
完成練習(xí)冊