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1、《最后一課》
? 這篇課文可用兩課時(shí)來教讀。第一課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)側(cè)重品味小說語言、揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。
具體建議如下：
第一課時(shí)
一、初次默讀。教師不做其他要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真細(xì)致閱讀一遍。學(xué)生可以依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由度極大的閱讀。其間產(chǎn)生的感受往往比較鮮活豐富。這種閱讀方式不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生多少壓力，易于使學(xué)生直接被作品本身所吸引，而不是像有的閱讀課上教師布置了大量的思考題，結(jié)果使學(xué)生只是為了完成某一任務(wù)而進(jìn)行閱讀，最終使學(xué)生完全失去閱讀的興趣。
二、漫談閱讀感受。
2、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。如果時(shí)間有限，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將自己的閱讀感受整理成文字上交。但無論如何，教師在這一階段不宜干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會(huì)。
三、整理歸納。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見之后，還應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，將學(xué)生蕪雜的感受和體會(huì)條理化。對(duì)于小弗郎士的心理變化過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握。
第二課時(shí)
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味和體會(huì)小說的語言、人物心理。這是對(duì)初讀印象的深化和具體化。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。
一、品析文中以下句子：
1．“又出了什么事啦？”
2．“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言……”
3．“我的朋友們，我──我──”（補(bǔ)出韓麥爾先生未說出的話）
二、重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，分析這一人物形象。
1．通過服飾、動(dòng)作、語言品析。
2．結(jié)合課后練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
三、文章主旨?xì)w納。
四、表情朗讀全文（建議由學(xué)生朗讀）。
（2020年秋季版）七年級(jí)語文下冊(cè) 第2單元 第6課《最后一課》教學(xué)建議素材 新人教版（通用）
