中考語(yǔ)文（山西）復(fù)習(xí) 考點(diǎn)跟蹤突破14 非連續(xù)性文本閱讀

《中考語(yǔ)文（山西）復(fù)習(xí) 考點(diǎn)跟蹤突破14 非連續(xù)性文本閱讀》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文（山西）復(fù)習(xí) 考點(diǎn)跟蹤突破14 非連續(xù)性文本閱讀（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、考點(diǎn)跟蹤突破14　非連續(xù)性文本閱讀 一、閱讀下面材料，完成1～3題。 【材料一】古詩(shī)云：“____①____。”(月有陰晴圓缺/明月幾時(shí)有)月球順著地球的自轉(zhuǎn)方向繞地球運(yùn)動(dòng)。隨著月球相對(duì)于地球、太陽(yáng)的位置變化，會(huì)出現(xiàn)不同的月相。月相的變化是有規(guī)律的。當(dāng)月球運(yùn)行到地球和太陽(yáng)之間，被照亮的半球背對(duì)著地球，我們看不到月亮，這被古人看作月相的開始，叫作“新月”。隨著月球亮區(qū)逐漸轉(zhuǎn)向地球，會(huì)依次出現(xiàn)“蛾眉月”“上弦月”“凸月”“滿月”“凸月”“下弦月”“蛾眉月”等月相，最后，又會(huì)回到“新月”。 根據(jù)太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行規(guī)律，早在殷商時(shí)期，我國(guó)就創(chuàng)制了陰陽(yáng)合歷的特殊歷法，后逐漸發(fā)展為現(xiàn)在仍在使用的農(nóng)

2、歷。農(nóng)歷將月亮由新月至滿月再至新月的周期定為“月”，以地球繞太陽(yáng)的周期為“年”，并以閏月調(diào)整年與月的差值。這樣古人抬頭望月，便知道某一天是幾月幾日了。在觀察月亮的過(guò)程中，人們還發(fā)現(xiàn)了月與氣象的關(guān)系。“月暈則風(fēng)”“月亮撐傘要下雨”等諺語(yǔ)就指導(dǎo)著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活。 【材料二】一直以來(lái)，月亮元素被廣泛地運(yùn)用于中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)之中，這是一種把自然詩(shī)意化的行為，取得了園林的視覺美和人文美相統(tǒng)一的效果。 我國(guó)古典園林設(shè)計(jì)者善于將自然之月同園林景觀巧妙結(jié)合，營(yíng)造出獨(dú)特的意境。杭州西湖上有著名的景點(diǎn)“三潭印月”。其設(shè)計(jì)者在湖中建造三座中空的石塔。球面體塔身上排列著五個(gè)等距離圓洞，形似滿月。中秋之夜，皓

3、月當(dāng)空，人們?cè)谒?nèi)點(diǎn)燃燈燭，洞口蒙上白色薄紙。燭光從紙上透出，倒映于湖上，形成水中之月。此刻，天上月、塔身月、水中月交相輝映，融成極富詩(shī)情畫意的奇幻美景。另外，設(shè)計(jì)者還將園林建筑設(shè)計(jì)為月的不同形態(tài)，表達(dá)人們寄托在月上的獨(dú)特情懷。蘇州園林中有不少形如滿月的門洞和弦月造型的漏窗，造型雅致可愛，蘊(yùn)含著人們對(duì)人生有圓滿也有殘缺的獨(dú)特思考。 設(shè)計(jì)者更將文化中的“月”運(yùn)用到園林中。含有月意象的詩(shī)文橫聯(lián)與園林景致相配合，營(yíng)造了一系列以觀月、品月為主題的園林景觀。例如蘇州滄浪亭，園外溪水映月，園內(nèi)竹影搖風(fēng)，“____②____(滄浪淘沙全無(wú)意/清風(fēng)明月本無(wú)價(jià))，近水遠(yuǎn)山皆有情”的楹聯(lián)，就把詩(shī)意融入園景之中，

4、賦予滄浪亭無(wú)限情韻。 1．閱讀上面的兩則材料，我們可以了解許多與月亮有關(guān)的信息：月相變化的規(guī)律、我國(guó)先民根據(jù)月相變化創(chuàng)制出農(nóng)歷、月與氣象有關(guān)、月亮元素被運(yùn)用于中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)。 2．分別選擇詩(shī)句填入【材料一】和【材料二】的橫線處，①處應(yīng)填月有陰晴圓缺，②處應(yīng)填清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)。 3．結(jié)合【材料一】和下面《釋名》中對(duì)月相的記載，“朔”“望”分別對(duì)應(yīng)右圖中的月相是(D) 朔，蘇也，月死復(fù)蘇生也。 望，月滿之名也。月大十六日，小十五日。日在東，月在西，遙相望也。 ——《釋名·釋天》 A．朔——上弦月　　　望——下弦月 B．朔——下弦月　　　望——上弦月 C．朔——滿月　　　　望—

5、—新月 D．朔——新月　　　　望——滿月 二、(2017寧波)閱讀。 理性思維 你的朋友是否曾經(jīng)就某個(gè)問(wèn)題來(lái)征求你的意見？如果是的話，你也許已經(jīng)通過(guò)邏輯的方式來(lái)幫助他理解問(wèn)題了。也許你自己并沒有意識(shí)到，你這樣做其實(shí)就是在用理性思維的技能幫助朋友。理性思維是指在解決問(wèn)題和做出判斷時(shí)使用推理和邏輯。下面就來(lái)談?wù)勔恍├硇运季S的技巧。 類比與對(duì)比 當(dāng)你想要尋找兩件事物的相同和不同之處時(shí)，就需要用到類比與對(duì)比的技能。類比是指找出相似性，即共同特征。對(duì)比是指找出不同點(diǎn)。用這種方法來(lái)分析事物能幫助你發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)。 應(yīng)用概念 應(yīng)用概念技能就是要用有關(guān)某一情況的知識(shí)來(lái)理解另一種

6、相似的情況。如果你能把原來(lái)的知識(shí)活用到另一種情況，這表明你已經(jīng)真正理解了這個(gè)概念。在考試時(shí)，即使題目和原來(lái)課堂上講的不完全一樣，你也可以用這個(gè)技巧來(lái)應(yīng)對(duì)自如。 理解圖表 教科書中的圖表、照片和地圖能幫助你理解課文。這些插圖形象地顯示了某些過(guò)程、位置或者想法。理解圖表技能可以幫助你從這些視覺元素中學(xué)到知識(shí)。要理解一張插圖，必須多花一些時(shí)間仔細(xì)看插圖和附帶的所有文字信息。插圖的說(shuō)明含有圖中的重要概念。圖注指出了圖中的關(guān)鍵部分。而圖例則說(shuō)明了圖中各種符號(hào)的含義。 因果推斷 如果一個(gè)事件能導(dǎo)致另一個(gè)事件發(fā)生，那么就說(shuō)這兩者之間存在因果關(guān)系。因果推斷技能就是要判斷兩個(gè)事件之間是否

7、存在因果關(guān)系。例如，如果你發(fā)現(xiàn)皮膚上起了一個(gè)紅腫塊并且發(fā)癢，你就可能推理出這是被蚊子叮咬的。蚊子叮咬是因，腫塊是果。 但是有一點(diǎn)很重要——不能光憑兩個(gè)事件一起發(fā)生，就判斷它們之間存在因果關(guān)系?？茖W(xué)家會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)判斷因果關(guān)系是否存在。 歸納 歸納是指根據(jù)局部信息來(lái)推斷總體信息的技能。要做出正確的歸納，從總體中選出的樣本就必須足夠大而且具有代表性。你在買葡萄時(shí)就可以試著使用歸納技能。先拿幾顆葡萄來(lái)嘗一嘗，如果都很甜，就能歸納出所有的葡萄都是甜的——這時(shí)就可以放心地買上一大串了。 做出判斷 做出判斷就是評(píng)估某件事情的好壞對(duì)錯(cuò)的技能。例如，在你決定吃健康食品或在公園里撿起

8、一張廢紙時(shí)，就用到了判斷。做出判斷前，需要全面地考慮到事情的正面與反面，并明確自己持有什么樣的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)。 (選自美國(guó)初中理科教材《科學(xué)探索者·環(huán)境科學(xué)》) 【鏈接材料1】 理性思維是人類大腦對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納、推理、判斷，由表及里，去偽存真，由此及彼，去粗取精，抓住事物的關(guān)鍵和內(nèi)部聯(lián)系，從而更加深刻、正確地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方式。 (選自《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造工程》) 【鏈接材料2】 師：范進(jìn)中舉后，哪些人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了改變？“變”的根本原因是什么？ …… 生7：范進(jìn)中舉之后，胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化。他們巴結(jié)范進(jìn)，前倨后恭，是社會(huì)上趨炎附勢(shì)、庸

9、俗勢(shì)利小人的代表。從中可以看出，當(dāng)時(shí)社會(huì)上這樣的人有很多。他們的本性是造成他們“變”的根本原因。 師：范進(jìn)中舉后，周圍人物的言行發(fā)生了變化，前后對(duì)比鮮明，形成了強(qiáng)烈的諷刺效果。 生8：哦！我明白了！《儒林外史》寫其他人物時(shí)，也用了對(duì)比手法，也是為了形成強(qiáng)烈的諷刺效果。 (《范進(jìn)中舉》教學(xué)片段) 1．下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是(D) A．理性思維重在推理和邏輯，是為了幫助我們了解情況。 B．應(yīng)用概念技能，是要用有關(guān)某一情況的知識(shí)來(lái)理解另一種情況。 C．如果兩個(gè)事件同時(shí)發(fā)生，就能判斷它們之間存在因果關(guān)系。 D．我們所持有的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)我們做出判斷產(chǎn)生影響。 2．為

10、了幫助讀者直觀地理解概念，編者想給“類比與對(duì)比”和“理解圖表”兩部分配上插圖，請(qǐng)你幫編者選擇。 圖A　　　　　　圖B　　　　　　圖C (1)“類比與對(duì)比”部分選圖C (2)“理解圖表”部分選圖B 3．比較選文第一段和“鏈接材料1”，哪段文字更能激發(fā)你的閱讀興趣？請(qǐng)說(shuō)明理由。 【示例1】選文第①段文字更能激發(fā)我的閱讀興趣。因?yàn)檫x文以問(wèn)句開頭，能引發(fā)思考；選文從學(xué)生日常生活中遇到的事情談起，說(shuō)明運(yùn)用理性思維是很常見的，拉近了與我的距離；與“鏈接材料1”的文字相比，選文語(yǔ)言清晰明了，便于理解。 【示例2】“鏈接材料1”的文字更能激發(fā)我的閱讀興趣。因?yàn)檫@段文字用語(yǔ)準(zhǔn)確規(guī)范，邏輯嚴(yán)密，科

11、學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U釋了理性思維的概念。 4．閱讀“鏈接材料2”，同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，用到了哪些理性思維技巧？請(qǐng)作分析。 同學(xué)們的回答綜合運(yùn)用了多種理性思維的技巧。例如：(1)使用了“歸納”的理性思維技巧。如：生7將胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等人的表現(xiàn)進(jìn)行歸納，進(jìn)而推斷出當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在許多趨炎附勢(shì)的小人。(2)使用了“類比與對(duì)比”的理性思維技巧。如：生7將胡屠夫、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等人對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度進(jìn)行了比較，找到了相似點(diǎn)。(3)使用了“因果推斷”的理性思維技巧。如：生7從眾人前倨后恭的表現(xiàn)，推斷出它們態(tài)度變化的原因。(4)使用了“應(yīng)用概念”的理性思維技巧。如：生8將老師課題上總結(jié)的知識(shí)，進(jìn)行了靈活的遷

12、移。 三、(2017麗水)現(xiàn)代文閱讀。 職業(yè)生涯規(guī)劃，你準(zhǔn)備好了嗎 隨著中小學(xué)課程改革的持續(xù)推進(jìn)，“職業(yè)生涯規(guī)劃”如今不再是新名詞，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已在高中大面積推開，并逐步向初中生普及。 職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。換句話說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，選擇最適合自己能力的職業(yè)。 【調(diào)查研究】 “中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究”課題組對(duì)某校高一新生，做了關(guān)于“職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下： 【學(xué)子心聲】 爽爽是大四學(xué)生，學(xué)的是會(huì)計(jì)

13、專業(yè)，但是找了大半年工作，始終沒有找到合適的。 問(wèn)她到底喜歡什么，想做什么，她都說(shuō)不清。“我覺得我適合當(dāng)護(hù)士，可我學(xué)的是會(huì)計(jì)。 當(dāng)初填志愿的時(shí)候，我明明填的是浙江某大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)，可是，等我和同學(xué)出去玩了，我爸偷改了我的志愿，學(xué)校和專業(yè)全改了?！? 由于不喜歡所學(xué)專業(yè)，她學(xué)得不開心，幾度厭學(xué)，現(xiàn)在找工作又特別迷茫。聽說(shuō)有職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)后， 她不禁感慨：“要是我那時(shí)候能有這樣的輔導(dǎo)多好，怎會(huì)走這些彎路？ 真是郁悶！” 【規(guī)劃輔導(dǎo)】 中學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)師往往會(huì)對(duì)他們進(jìn)行這樣的“心理測(cè)試”： 今天，你準(zhǔn)備去一個(gè)很遠(yuǎn)的地方旅行。剛走出家門，一個(gè)白胡子的神仙突然在你面前出現(xiàn)。他

14、告訴你，他可以送給你一個(gè)禮物，作為你旅途的坐騎，你會(huì)選擇哪一個(gè)？ A．一頭強(qiáng)壯的大象 B．一頭被視為神物的單峰白駱駝 C．一匹《射雕英雄傳》里提到的汗血寶馬 一般人的邏輯是不是這樣的？我喜歡寶馬，因?yàn)楹芡L(fēng)，很漂亮，而且跑得很快，我喜歡這種奔馳的感覺。我不喜歡駱駝和大象，因?yàn)樘耍〉绻侨ド衬?，騎大象走不出二十公里就得渴死。如果是去草原，要一頭駱駝?dòng)钟泻斡茫? 不管你的答案是什么，都要明白：關(guān)鍵是看你要去哪里旅行。 【專家說(shuō)法】 中國(guó)青少年研究中心少兒研究所所長(zhǎng)孫宏艷：美國(guó)早在1989年就頒布了《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開始。日本也要求從小學(xué)開始就必

15、須進(jìn)行職業(yè)生涯方面的教育教學(xué)活動(dòng)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)開展高中生的職業(yè)生涯教育太遲了！在填報(bào)志愿時(shí)，許多學(xué)生不但對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)什么、將來(lái)能做什么一無(wú)所知，就連對(duì)自己的興趣與適合的東西也不夠了解。在大學(xué)階段，許多學(xué)生由于選擇了不感興趣的專業(yè)而表現(xiàn)得很懈怠，甚至荒廢了學(xué)業(yè)。 深圳市光明新區(qū)教科研中心劉會(huì)金：絕大多數(shù)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)有將近40%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)錯(cuò)了專業(yè)，近65%的同學(xué)將跨專業(yè)選擇職業(yè)，就業(yè)過(guò)程相當(dāng)痛苦。每年填報(bào)高考志愿時(shí)，很多家長(zhǎng)、教師習(xí)慣于“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則，很少考慮孩子的興趣、志向。 溫州市教研院副院長(zhǎng)馬玉斌：職業(yè)生涯規(guī)劃課主要是幫學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，以

16、及自己和職業(yè)的匹配度。高中階段的生涯規(guī)劃教育，并不是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就定下具體明確的職業(yè)方向，而是要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)把興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選課和選專業(yè)方面能夠有的放矢，激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值和潛力，去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。 (摘自互聯(lián)網(wǎng)，有刪改) 1．下列表述與“職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”調(diào)查結(jié)果相符的一項(xiàng)是(B) A．少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子“職業(yè)生涯規(guī)劃”的幫助不大。 B．多數(shù)學(xué)生贊同在高中階段進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”。 C．多數(shù)學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)了解較多并希望進(jìn)行體驗(yàn)。 D．初中學(xué)校沒有開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的指導(dǎo)課。

17、 2．閱讀“規(guī)劃輔導(dǎo)”部分，分析指導(dǎo)師給中學(xué)生做心理測(cè)試的意圖。 意圖是告訴中學(xué)生，選擇怎樣的坐騎關(guān)鍵在于你的目的地在哪里，同樣，你選擇什么學(xué)科、什么專業(yè)關(guān)鍵在于你想從事什么職業(yè)。 3．閱讀“學(xué)子心聲”部分，結(jié)合文本相關(guān)材料寫出爽爽的案例給你的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)的啟示。 (1)職業(yè)生涯規(guī)劃要早做；(2)要正確認(rèn)識(shí)自己，了解自身的興趣、特長(zhǎng)、能力；(3)要了解社會(huì)和專業(yè)，讓所學(xué)的學(xué)科、專業(yè)與喜歡的職業(yè)匹配；(4)要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)支持自己的選擇。 四、(2017山西適應(yīng)性考試)閱讀下文及相關(guān)材料，完成問(wèn)題。 共享單車，駛?cè)氚傩丈? 隨著氣溫逐漸轉(zhuǎn)暖，騎自行車的市民又多了起來(lái)。2月19

18、日，記者在太原市迎澤西大街、西礦街、柳巷街頭驚奇地發(fā)現(xiàn)，眼前出現(xiàn)許多新式公共自行車。這不是大家早已熟悉的公交公司的自行車，而是姿態(tài)輕盈、身著綠裝的共享單車。太原公共自行車迎來(lái)了擁有新面孔的小伙伴，市民在出行時(shí)有了更多的選擇。 共享單車是指企業(yè)與政府合作，在校園、地鐵站點(diǎn)、公交站點(diǎn)、居民區(qū)、商業(yè)區(qū)、公共服務(wù)區(qū)等提供自行車單車共享服務(wù)，是共享經(jīng)濟(jì)的一種新形態(tài)。 新出現(xiàn)的共享單車，來(lái)自一家民營(yíng)企業(yè)，沒有車樁?？可湘i，完全是自由“放養(yǎng)”。十幾輛車子停在路邊，卻輕易騎不走，市民打開手機(jī)掃描車上的二維碼，車鎖自動(dòng)打開，才放行讓人騎走。“不要公交卡，只需一部手機(jī)就搞定?！笔忻裥±钐寡?，手機(jī)成了租車通行證

19、，真是太方便了。 共享單車作為民營(yíng)身份，是“互聯(lián)網(wǎng)＋”催生的市場(chǎng)產(chǎn)物。每輛車開鎖關(guān)鎖、所在位置，都被網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)定位系統(tǒng)管理掌控，為騎行市民計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)，隨時(shí)都可以查出它的位置。 這種公共自行車的最大優(yōu)點(diǎn)是，任由你想去哪兒就去哪兒，擺脫目的地附近必須有鎖樁的束縛。同時(shí)，這種公共自行車采用速率動(dòng)能高效的鏈條傳動(dòng)，比軸傳動(dòng)車速度快，使出相同的力氣蹬車更出路。 (摘自網(wǎng)易新聞，有改動(dòng)) 【記者調(diào)查】在北京不少地鐵口，經(jīng)?？梢钥吹饺齼蓛傻狞S色單車橫七豎八隨意停放，有的甚至直接放在非機(jī)動(dòng)車道或人行道上。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少城市，非機(jī)動(dòng)車道、步行道、主次干道轉(zhuǎn)彎口、鬧市區(qū)，隨處可見各種顏色的共享單

20、車，對(duì)環(huán)境秩序以及出行安全產(chǎn)生了影響。 【用戶反饋】在注冊(cè)成功一個(gè)半月的時(shí)間里，周雪梅總共發(fā)起使用需求超過(guò)30次，但成功使用只有13次，約有一半的用車需求因預(yù)約后找不到車而放棄。一個(gè)早晨，周雪梅預(yù)約單車之后幾次找尋無(wú)果，最終還是在隔壁寫字樓找到了這輛車，靠墻而停。周雪梅說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我就火了。按照以往經(jīng)驗(yàn)，這肯定又是哪位低素質(zhì)用戶無(wú)視‘共享單車’的規(guī)定，圖自己省事隨便停車?！? 【警方報(bào)道】近日，昆明民警在執(zhí)勤過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩名男孩正在破壞路邊的共享單車，執(zhí)勤民警及時(shí)制止了兩名男孩的破壞行為。隨后，執(zhí)勤民警發(fā)現(xiàn)，在這兩名男孩的家中，私藏了六輛共享單車。六輛共享單車的車鎖和二維碼均被不同程度破壞。 【數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)】 共享單車作為新興交通工具，已經(jīng)在越來(lái)越多的地方投入使用。請(qǐng)閱讀上文及相關(guān)材料，針對(duì)其中提到的種種現(xiàn)象，以“綠色出行”志愿者的身份，擬寫一份倡議書，向全體市民發(fā)出倡議：愛護(hù)共享單車，暢享綠色出行！ 寫作提示：①寫清發(fā)出倡議的原因和目的；②分條寫出倡議內(nèi)容；③格式正確；④語(yǔ)言流暢；⑤不少于150字。 略。(注意寫清發(fā)出倡議的原因和目的，分條寫出倡議內(nèi)容，格式正確，語(yǔ)言流暢，字?jǐn)?shù)符合要求。)