六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 6 百分?jǐn)?shù)（一）《用百分?jǐn)?shù)解決問題》 人教新課標(biāo)

《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 6 百分?jǐn)?shù)（一）《用百分?jǐn)?shù)解決問題》 人教新課標(biāo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 6 百分?jǐn)?shù)（一）《用百分?jǐn)?shù)解決問題》 人教新課標(biāo)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 年級(jí) 六年級(jí) 執(zhí)教人 備課時(shí)間 授課時(shí)間 主備人 課題：用百分?jǐn)?shù)解決問題（1） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問題的解答方法。 過程與方法：提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解求百分率在生產(chǎn)、生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，初步滲透概率統(tǒng)計(jì)思想。 法治目標(biāo)滲透：《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》 教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決此類問題的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系。 教師教法：課堂討論法、導(dǎo)學(xué)法、問答法。 學(xué)生學(xué)法：合作學(xué)習(xí)、交流討論。 教學(xué)手段：多媒體課件。 教學(xué)

2、準(zhǔn)備：彩色粉筆、多媒體課件。? 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 自學(xué)指導(dǎo) 二、 啟智探究 三、反饋校正 四、拓展運(yùn)用 五、課堂小結(jié) 1.把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。 2.說說下面每

3、個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，是怎么求出來的？（哪兩個(gè)數(shù)相比，把誰看作單位“1”） （1）某種花生的出油率是36%。 （2）實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。 （3）李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。 1.根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題：出示例3的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。 （1）計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？ （2）實(shí)際造林是計(jì)劃造林的百分之幾？ （3）實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾？ （4）計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？ 2.讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問題。解決這類問題要先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪個(gè)數(shù)與單位“1”相比。 3.學(xué)生自主解決“實(shí)際造

4、林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題。 （1）分析數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。 （2）讓學(xué)生說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的？（求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。） （3）明確解決問題的方法：讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。 方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7% 方法二：14÷12≈1.167＝116.7% 116.7%－100%＝16.7% （4）小結(jié)解題方法：像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)？解決它時(shí)要注意什

5、么？ （這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴我們，必須先求出。再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣，要注意找準(zhǔn)單位“1”。） 1.完成教材第89頁“做一做”的題目。 （10-9）÷10=10％.提示：每月用水節(jié)約的噸數(shù)（10-9=1t）與原來用水的噸數(shù)相比較。 2.完成教材練習(xí)十九第1~4題。 （1）第1題：①30-25=5（面） 5÷25×100%=20％②500

6、0-4000=1000（冊(cè)） 1000÷5000×100%=20％ （2）第2題：（10-7）÷7×100%≈42.9％ （3）第3題：（16-14）÷16×100%=12.5％ （4）第4題：（4350-2700）÷4350×100%≈37.9％ 如果將例題中的問題改成“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林減少了百分之幾”，應(yīng)該怎樣計(jì)算？ （14-12）÷14＝2÷14≈0.143＝14.3% 通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道如何求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問題了嗎？ 獨(dú)立,思考，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

7、 先引導(dǎo)學(xué)生說一說，再全班交流。 學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)探究，全班交流 學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，探究不同的方法。 先獨(dú)立完成，再組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。 利用知識(shí)的遷移，為新知做準(zhǔn)備。 體會(huì)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛運(yùn)用。

8、 變換問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。 作業(yè)： 完成同步練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)習(xí)題。 板書設(shè)計(jì)： 用百分?jǐn)?shù)解決問題（1） 例3： 方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7% 方法二：14÷12≈1.167＝116.7% 116.7%－100%＝16.7% 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾,實(shí)質(zhì)上也是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。即兩個(gè)數(shù)的差量占另一個(gè)數(shù)的（即單位1的量）的百分之幾。注意：找準(zhǔn)單位“1”，用單位“1”的量作除數(shù)。 教后反思： 作業(yè)反饋：