九年級(jí)語文下冊(cè) 《變色龍》教案 人教新課標(biāo)版

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1、 以下內(nèi)容、形式均只供參考，參評(píng)者可自行設(shè)計(jì)。 教學(xué)過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的問題描述清楚。表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。 《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《語文新課標(biāo)》中明確提出新的課程理念： 真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文教育要重聽說讀寫整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力。 新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知

2、識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求語文教學(xué)從靜態(tài)的分析和訓(xùn)練轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，注重動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。這是語文性質(zhì)功用的回歸：由注重思想性、工具性而弱化思想性，強(qiáng)調(diào)人文性。 二、教學(xué)背景分析 （一）教學(xué)內(nèi)容 《變色龍》編排在北京版17冊(cè)第第五單元，這一單元是繼上一單元的初步認(rèn)識(shí)小時(shí)而來的，從上一單元的理解小說情節(jié)，感受人物形象到這一單元感受外國小說，認(rèn)識(shí)外國小說反映的社會(huì)內(nèi)容。 （二）學(xué)生情況 知識(shí)能力方面 初三學(xué)生對(duì)未知的領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲望。能夠主動(dòng)參與分析并希望形成自己的見解。經(jīng)過上一單元小說的系統(tǒng)學(xué)

3、習(xí)，對(duì)于小說的認(rèn)識(shí)已基本形成。 情感體驗(yàn)方面 這一年齡段的學(xué)生思維非常活躍正是世界觀人生觀初步形成的時(shí)期。他們已不單純滿足于老師的給與更多的是渴望自己去探究形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況我主要采取以下措施： （三）教學(xué)方式 在課堂教學(xué)中，改變以往的教學(xué)慣例，不在文本表面下工夫，而是去發(fā)掘文本深層的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行深刻分析并形成自己的認(rèn)識(shí)。以合作，探究式學(xué)習(xí),教師只做一名引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)播者。 （四）前期教學(xué)狀況 部分學(xué)生能夠有自主思考，但是思維定式僵化難有突破。初三學(xué)生正處于青春敏感期，不愛發(fā)言，表達(dá)自己的見解。文章所涉及的內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解文章帶來一定難

4、度。因此采取下列方法解決： 1.課前閱讀充分。 2.聯(lián)系我國當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生自己去查閱資料找出與課文相關(guān)的內(nèi)容。 3.課上以小型課本劇形式再現(xiàn)故事，激發(fā)學(xué)生興趣。 （五）技術(shù)準(zhǔn)備 教師利用powerpoint制作的課件《變色龍》。 三、教學(xué)目標(biāo) （－）知識(shí)目標(biāo) 　　1．通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對(duì)話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。領(lǐng)會(huì)文章的諷刺的語言藝術(shù)。 　 2.能找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同變化的語言，分析這些語言表現(xiàn)了他怎樣的性格。及這一性格的社會(huì)悲劇性。分析文中一些次要人物的形象。 　　3.認(rèn)識(shí)“變色龍”的具體所指。認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下

5、媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽。 （二）能力目標(biāo) 　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物性格的能力。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)更深刻的主題的能力。 （三）情感目標(biāo) 　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。 （四）重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同變化的語言，分析這些語言表現(xiàn)了他欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的性格特征。分析在這一表面形象下的可悲性。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“變色龍”的具體所指。認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢(shì)、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)造成這一形象的社會(huì)根源。 四．教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，

6、激情導(dǎo)入 1.（出示多媒體）邊看邊思考圖中的動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？ 2.小結(jié)：對(duì)。蜥蜴，俗稱“變色龍”。它最大的特點(diǎn)就是隨環(huán)境變化自己的顏色。那么，人類中有沒有這樣變來變?nèi)サ摹白兩垺蹦?？今天我們就來看一看。板書：變色龍? （二）授新課 1.整體感知課文，思考以下問題。（出示多媒體） （1）文章為何以“變色龍”為題？ （2）小組合作找出奧楚蔑洛夫的幾次變：對(duì)小狗的態(tài)度，對(duì)赫留金的態(tài)度及變化的原因。（一到兩個(gè)學(xué)生回答） 2．大家對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物已經(jīng)很熟悉了。分析一下他是個(gè)什么樣的人？ 引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時(shí)，進(jìn)一步分析他媚上欺下、看風(fēng)使舵，

7、阿諛逢迎的性格特征。 3.人物性格不僅可以通過對(duì)話表現(xiàn)，也可以通過一些小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來：請(qǐng)同學(xué)們找一找奧楚蔑洛夫穿大衣和脫大衣的細(xì)節(jié)描寫，分析他的人物形象。 小結(jié)：適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫不僅能更好的刻畫人物還能表現(xiàn)人物的心理。 4. 文章中除了描寫奧楚蔑洛夫這個(gè)人物以外，還寫了那些人物？學(xué)生自由發(fā)言。 師提要求：在沒有旁白的情況下，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)人物的理解分角色朗讀課文，讀出語氣、語調(diào)。演一個(gè)小型課本劇。請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽。等他們讀完后，評(píng)價(jià)一下他們誰讀的好，好在哪里？ 評(píng)價(jià)一下：你認(rèn)為哪個(gè)人物讀的好？讀者與評(píng)論者可以相互討論。從而分析赫留金、巡警和其他人的性格特點(diǎn)。師與生一起討論，找出課文中

8、的依據(jù)。 5. 通過這些人物的表現(xiàn)我們可以想象一下，這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？（結(jié)合課文談?wù)劊╊A(yù)想：通過1.人和人之間的關(guān)系 2.人們對(duì)于權(quán)勢(shì)的態(tài)度 3.結(jié)合課文的環(huán)境描寫談。（黑暗，腐朽等） 6.補(bǔ)充介紹寫作背景。（出示多媒體） 再析奧楚蔑洛夫的人物形象：警官奧楚蔑洛夫是個(gè)處于什么社會(huì)位置的人，他是個(gè)權(quán)勢(shì)熏天的大人物嗎？他為什么變來變?nèi)ィ? 小結(jié)：真好，確實(shí)他也是個(gè)小人物，是為了生存不得不變.從這個(gè)意義上說他也是個(gè)被社會(huì)扭曲了正常人格的人,是個(gè)出賣了自己靈魂的人，是個(gè)既可恨又可憐的人。分析人物要把他放到特定的社會(huì)環(huán)境中去，要深刻挖掘人物的內(nèi)涵。 再問：小說為何以“變色龍”為題?(保護(hù)

9、自己,符合變色龍的特征)。變色龍指的是什么人？變色龍就單指奧楚蔑洛夫一個(gè)人嗎？（不是。文章中出現(xiàn)的人物都是“變色龍”。作者描繪的是整個(gè)社會(huì)的人都是“變色龍”。 7.作者描繪這樣一群人想要表現(xiàn)一個(gè)什么主題？引出文章主題：小說通過對(duì)見風(fēng)使舵．趨炎附勢(shì)，媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇忠實(shí)走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，也揭示了小市民階層麻木、庸俗，愚昧的社會(huì)問題。 小結(jié)：真好。是沙俄專制黑暗的統(tǒng)治把人的正常人格都給扭曲了，把他們都變成了一條條的“變色龍”。從這個(gè)意義上說，奧楚蔑洛夫其實(shí)同樣是一個(gè)社會(huì)的受害者。但是我要問大家另外一個(gè)問題：在那樣黑暗的社會(huì)中，人就一定要變成一條“變色

10、龍”嗎？如果你是那位警官你會(huì)怎么做？如果你是圍觀的群眾你會(huì)怎么做？目的：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。 （三）總結(jié)全課 變色龍這篇文章最大的寫作特點(diǎn)是個(gè)性化語言的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們談一談你最喜歡的語言，分析一下它的作用。 （生結(jié)合文章自由發(fā)言。） （四）作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場(chǎng)事件之后》為題，把后來發(fā)生的事情寫出來。目的：把個(gè)性化的語言運(yùn)用到寫作中。 要求：1、內(nèi)容上與原文銜接，不另編故事。 2、人物的性格、品質(zhì)符合原文。 3、續(xù)寫內(nèi)容主題與原文保持一致。 4、語言力求生動(dòng)流暢。 板書： 變色龍

11、 契訶夫 （俄） （沙皇俄國黑暗腐朽的專制制度） 奧楚蔑洛夫 見風(fēng)使舵．趨炎附勢(shì)，媚上欺下 巡警 赫留金 無聊、庸俗、麻木 圍觀的人 五、 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 1.本節(jié)課你對(duì)課文內(nèi)容的理解。 2.本節(jié)課你對(duì)作者的思想感情的理解。 3.這篇課文讓你有哪些收獲？領(lǐng)悟了什么人生哲理？ 4.對(duì)老師有哪些滿意或不滿意之處。 六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)： 《變色龍》是初中語文的經(jīng)典篇目，不論是新教材還是老教材都是倍受老師和學(xué)生喜愛的課文。算起來，我也教了幾遍了，回想之前的

12、教學(xué)，我均把奧楚蔑洛夫的幾次變化作為分析的重點(diǎn)。說實(shí)話，這一點(diǎn)學(xué)生們基本都能找到，它僅停留在對(duì)課文的整體感知上。對(duì)文章主題，人物的分析不到位。這次教學(xué)我改變了以往的模式，對(duì)奧楚蔑洛夫的幾次變化以找準(zhǔn)為只。嘗試以提問式貫穿全課。問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思考。由淺及深，鍛煉學(xué)生的思維能力。拋開了說教式的教學(xué)，讓學(xué)生從人性化的角度挖掘奧楚蔑洛夫的悲劇性性格特點(diǎn)及造成這一悲劇性的原因。分析以往被忽略的其他次要人物的形象，從而讓學(xué)生自己去體會(huì)人物生存的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生全面，深刻的看問題，塑造他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。這次嘗試我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程連貫緊湊，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然流暢，學(xué)生始終在思考，在獲得。同時(shí)我也收獲了很多很多。