六年級語文上冊素材-語文園地一 知識點精講 教學設計 圖文詳解 人教部編版
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1、 部編六上語文園地一 知識點精講 知識點 交流平臺 比較《草原》和《牧場之國》,列出它們的異同點。 相同點:都是描寫草原上的景色,寫出了草原的廣闊及一碧千里的特點,都運用到了比喻、擬人等修辭手法,動靜結合,既有靜景,也有活動的牛羊的描寫。尤其是靜立的牛羊的描寫,都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對草原的喜愛之情。 不同點:白描寫法是《牧場之國》寫作上的一個特點,主要通過運用比喻、擬人等修辭手法形象描寫草原及牛羊,尤其是牛羊的描寫比較傳神,表達喜愛之情。 《草原》描景、抒情合一:直抒胸臆抒情,第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情,溢于言表,流于筆端;精筆細描寫景,細
2、致入微,形神兼?zhèn)?,生動鮮活,傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。 讀讀下面的句子,再說說分句的用法。 1.我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈與死者最后的祭獻。 表達效果:從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻”就可以看出,詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。 2.漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 表達效果:將桂林山水中的靜清綠的特點描寫得細致入微,層次清楚、描寫細膩、形象生動。 3.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的
3、霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。 表達效果:運用排比,從自身看到的、感覺到的、想到的這三個方面,來具體描寫野花“五彩繽紛”的特點,使景物的描寫更生動更具體,表達的感情更強烈。 古詩《過故人莊》(孟浩然)知識精講 日積月累 作者簡介:孟浩然(689—740),名浩,字浩然,號孟山人,襄州襄陽(現(xiàn)湖北襄陽)人,世稱孟襄陽。因他未曾入仕,又稱之為孟山人,是唐代著名的山水田園派詩人,與王維并稱為“王孟”。 【注釋】 過:拜訪。 故人莊:老朋友的田莊。莊,田莊。 具:準備,置辦。 黍:黃米。 合:環(huán)繞。 郭:古代在城的外圍加筑的一道城墻。 斜:傾斜。 場圃:場,打谷場。圃,
4、菜園。 把:拿起。端起。 就菊花:指飲菊花酒,也是賞菊的意思。 譯文:老朋友預備豐盛的飯菜,邀請我到他好客的農家。翠綠的樹林圍繞著村落,蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園,手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節(jié)到來時,再請君來這里觀賞菊花。 教學設計 教學課時 2課時 教學目標 1.認識排比句,了解運用排比句的好處。 2.了解分號的用法。 3.理解積累古詩《過故人莊》。 4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。 教學重點 1.學會在習作中運用排比句,正確使用分號。 2.積累古詩《過故人莊》。 教學難點 理解《過故人莊》詩句的含義,
5、體會詩人的思想感情。 第一課時 教學目標: 1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例,學習對比閱讀的閱讀方法。 2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。 一、對比閱讀教學 (一)對比閱讀,完成練習 1.我們剛剛學習了《草蟲的村落》這篇文章,大家一定對文章的內容記憶深刻。哪位同學來說一說,文章中讓你印象最深的部分? (黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂家們在大樹下演奏;“村民們辛勤勞動”……) 2.我們以前還學過一篇文章,題目是《蟋蟀的住宅》,同學們還記得吧?誰能來說一說,這篇課文中的什么內容讓你記憶猶新? (蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時間;蟋蟀
6、建住宅時很辛勤,不怕苦不怕累……) 3.現(xiàn)在,我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章,發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀,閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格,好嗎? (學生分小組,先自己讀文章,然后共同完成表格所填寫的內容。表格內需要學生完成的項目:題目、描寫對象、主要內容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現(xiàn)。) (二)匯報交流,教師指導 1.各小組上交完成的表格。 2.【出示課件2】教師評價并指導: (1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。 (2)在內容上:《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內容,《草蟲的村落》
7、主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程,其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節(jié)。 (3)在寫作手法上,《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法,把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。 (4)情感表達:兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。 (三)課堂小結,提出要求 像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀,這種閱讀方法有很多好處,今后我們要多用這種方法,同學們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書:對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》) 二、排比教學 (一)觀察句式,了解句意。 小組討論,探究
8、,學生讀后,談一談自己的發(fā)現(xiàn)。 【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。 (這段話連用了三個“我是……”的句式,強調花的作用之大。) 【出示課件4】漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 (這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式,強調了漓江的水“靜、清、綠”的特點。) 【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。 (這段話連用了三個“像……那么……”的句式,
9、強調了野花的美麗。) (二)認識排比,明白作用 1.教師講解: 【出示課件6】把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起,就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。(板書:排比) 2.小組討論、探究排比句有什么作用? (1)小組討論,探究排比句的作用。 (2)教師評價總結,明確: 用排比來說理,可以使條理分明;用排比來抒情,可以使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景,能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。 (板書:作用:說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動) (三)練習運用,互評互改。 1.教師出示練習題: 以田野景
10、色為描寫對象,寫一個排比句。 2.學生互評,教師指導。 把自己寫的排比句與同學交換,互相評價,提出合理化的修改建議。 教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子,先評價,再講一講修改意見。 3.自我修改,力求完美。 學生根據(jù)同學和老師的建議修改自己的句子,爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。 三、分號教學 (一)讀一讀,注意標點符號。 1.自讀自悟,分號常在什么地方使用。 【出示課件7】(1)我在原野上搖曳,使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸,使清風芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。 (這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)
11、下的情況。這些分句之間都是并列關系。) 【出示課件8】(2)太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動,成為風。 (這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。) (二)想一想,認識分號作用。 1.學生議一議,想一想,分號與逗號、句號有什么不同。 2.教師指導講解: 【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號,主要用以分隔存在一定關系(并列、轉折、承接、因果等,通常以并列關系居多)的兩句分句。(板書:分號表示并列、轉折、承接、因果關系) 分號還可以用來分
12、隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語,或是辭書中同一義項的不同釋義。 (三)寫一寫,感悟分號用法。 1.以“愛心”為話題練習寫一段話,用上分號。 2.學生互相評價,提出意見或建議。 先回憶兩篇課文,說一說主要內容,讓學生從已知開始,激發(fā)學生學習興趣和探究熱情,同時為學習新內容做鋪墊。 直接給學生出示表格,讓學生根據(jù)老師設定的項目去閱讀感悟,是為了給學生提供一個范例,使學生有目的地分析文章,在此基礎上,學生還可以從更多的方面去分析兩篇文章。 此環(huán)節(jié)是讓學生先觀察句式,在了解句子意思的基礎上談發(fā)現(xiàn),這樣做的目的是為了激發(fā)學生的探究愿望,培養(yǎng)學生合作探究的能力。 教師在學生討論探究的基礎上講解
13、排比句的作用,使學生的認識從感性上升到理性,認識更全面,更深刻。 自讀自悟環(huán)節(jié)可使學生感知分號用在什么地方合適,雖然理解不一定全面合理,但這種粗淺的認識對學生來說至關重要,能為學生正確使用分號提供最大的幫助。 四、課堂總結 這一節(jié)課,我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內容,明確作者思路,了解文章寫法,對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號,了解了它們的用法和好處,希望同學們在習作中學習運用。 第二課時 教學目標: 1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。 2.理解詩歌中的詞語。 3.聯(lián)
14、系課文內容理解詩句的意思,并初步體會詩中對仗句的特點。 4.通過誦讀這首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。 一、激發(fā)情感,談話導入 1.在我們的文學長河中,有一顆璀璨的星星,那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華,學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶,提高文化素質,陶冶情操。由于年代久遠,繼承古代燦爛文化,重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天,我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙,欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天,我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。 2.(板書:過故人莊 孟浩然) 學生齊讀。 談話導入環(huán)節(jié)
15、讓學生清楚古代詩詞在中國文學長河中的地位,激發(fā)學生學習和積累古詩的興趣,提高學習效率。 二、正確朗讀,初步感知 1.請學生自己揣摩,確定怎樣讀這首詩。 2.學生試讀,教師指導: (1)節(jié)奏常識: ①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是:2/2/1。例如:綠樹/村邊/合。 ②有破讀現(xiàn)象時,要按意義劃分。例如:故人/具/雞黍。 訓練:按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃分,并說明理由。 【出示課件11】 過/故人莊 故人/具/雞黍,邀我/至/田家。 綠樹/村邊/合,青山/郭外/斜。 開軒/面/場圃,把酒/話/桑麻。 待到/重陽/日,還來/就/菊花。 強調:古詩節(jié)奏劃分的標準是
16、音節(jié)兼顧意義的。所以,懂字詞,說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。 3. 按照節(jié)奏,練習朗讀。 4.讀了此詩,你知道它講述了一件什么事? (孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客。) 三、熟讀詩歌,體會含義 1.多媒體依次出示詩句,賞析指導 【出示課件12】“故人具雞黍,邀我至田家。” (1)指名讀詩句,理解字詞: 故人——老朋友 具雞黍——準備豐盛的飯菜 (2)受到老朋友的邀請,看到這一桌豐盛的飯菜,詩人心情怎樣?(開心、高興) (3)指導讀好這句詩句。 【出示課件13】“開軒面場圃,把酒話桑麻?!? (1)指名讀。 (2)把你的體會說說。(打開窗子,面對谷場和菜
17、園,舉起酒杯暢飲美酒,閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。) (3)隨機理解“桑麻” (4)看著插圖,發(fā)揮你的想象,說一說詩人和老朋友會聊一些什么?) (5)學生自己完成。 (6)交流 (真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴,下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美,真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好,有可能是個大豐收。) ………… 是啊,深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中,就在這悠然地舉杯飲酒,閑談農事中。 【出示課件14】“待到重陽日,還來就菊花?!? (1)指名讀 (2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍) (3)即將分別了,孟浩然會和友
18、人說寫什么?和旁邊的同學說說。 (4)交流。 (5)是啊,真摯的友情讓詩人依戀,農家的生活讓他向往,那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風光。) 【出示課件15】“綠樹村邊合,青山郭外斜?!? (1)這是寫景的詩句,放眼望去綠樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥。 (2)讀好此句。 (3)講述對仗句。 師范讀“綠樹村邊合,青山郭外斜?!?,這句詩讀上去朗朗上口,你知道它用了什么修辭手法嗎?(對偶) 師講述什么是對偶句。 師生對對子:“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合,”對____________ 這首詩中還
19、有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,把酒話桑麻?!? 師生共對對子。 讀好這兩句詩句。 2.再讀詩歌,品詩意境 點撥1:同學們,透過詩,你們仿佛看見了什么? (我看見了:青青的山,綠綠的地,清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場,郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放?!? 點撥2:同學們,透過詩,你們仿佛聽見了什么? 我聽見了:雞在叫:“喔!”“喔!”; 鴨在叫:“嘎!” “嘎!” 詩人與朋友舉杯談農事,互相祝?!? 點撥3:同學們,透過詩,你們仿佛聞到了什么? 明確:稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點撥4:同學們,透過詩,你們仿
20、佛感受到什么樣的情? 明確:朋友的熱情,詩人與朋友之間純樸的友情,詩人喜愛大自然的激情。 板書:朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情 強調:透過詩,你仿佛看、聽、聞、感到了什么,用自己的經驗去想象詩人的經驗,就會品味出詩的意境。 四、練習背誦。 出示朗讀《過故人莊》的正確節(jié)奏,使學生知道古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。這對學生以后學習、理解和積累古詩都是很有意義的。 借用插圖創(chuàng)設情境,使學生想象自己進入到了詩歌描述的情境中,按照角色身份來與老朋友交談,這樣做能夠使學生更深刻地理解詩歌內容。 了解對偶句,并練習對對子,使學生初步了解對偶句的特點,為以后欣賞、創(chuàng)作對偶句打下
21、基礎。 學完整首詩以后,再透過全詩來品味詩的意境。這對于幫助學生賞析詩歌,培養(yǎng)詩人情懷很有好處。 板書內容 對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》 排比 作用:說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動 分號表示并列、轉折、承接、因果關系 過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情 教學反思 語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學,《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容:即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較,取其相似,找出不同,增加學習的樂趣;“詞句段
22、運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法,體會排比修辭的好處,學會寫作時什么時候會用分號;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》,增加學生們詩詞的積累。通過教學,我有以下想分享的內容: 一、教學效果 通過教學,我取得了以下效果: 1、在進行教學之前,為了使交流平臺版塊比較充實,我在課前已要求學生查閱有關的書籍,搜集自己讀過的相似的文章,并告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享,同學們因為之前有所準備,所以,我放開課堂,首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍,并說一說自己的發(fā)現(xiàn),然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流,同學們興趣盎然,都很積
23、極地參與到討論中。 2、同樣,為了使排比句學習的順利展開,我讓學生們準備一些自己學過的排比句,并觀察它們的結構有什么特點,在大屏幕上出示課本的排比句,讓學生們總結排比句的特點,即為三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起,就叫作排比。同學們基本能發(fā)現(xiàn)其特點,并糾正自己不正確的認知,形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后,讓同學們練習寫兩個排比句,小組進行評判,更進一步地了解排比的特點,學會判斷排比和造排比句。 3、對于古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩,糾正學生的字音,使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩,背誦古詩,通過品讀、吟誦、想象畫面
24、等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,理解和積累詩句。 二、成功之處 在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下: 1、課前的準備工作充足,學生們學習的積極性很高。 通過課前的準備工作,學生們都有材料可說,尤其是交流平臺中,同學們都積極地展示自己讀過的書籍,并且熱情地和小組同學討論,從討論中獲得了自己新的感悟,使同學們在知識方面更上一層樓。 2、注重朗讀,在讀中感悟。 我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,尤其是古詩的學習,通過各種讀,讓學生熟悉古詩的內容,自己解答詩的詩意,并讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩,總結起來,形成了體系學習。 三、不足之處 對于這一課的學習,我雖調動了學生們的積極性,但對課堂時間的把握有很大的欠缺,學生們的積極性很高,所搜集的資料很多,有很多內容沒有辦法更好地融入課堂,另外三個板塊的銜接上不自然,板塊語言之間銜接不流暢。 四、改進措施 如果重上這節(jié)課的話,我會繼續(xù)努力地調動學生們的學習積極性,增加孩子們的學習興趣,合理地把握時間,讓孩子充分地展示自己所想展示的內容,錘煉語言,使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來,使得整個課堂學習起來更加的輕松、有趣。 圖文解讀
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