(高三生物核心素養(yǎng)教案)第九單元 第29講 群落的結(jié)構(gòu)與演替

《(高三生物核心素養(yǎng)教案)第九單元 第29講 群落的結(jié)構(gòu)與演替》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(高三生物核心素養(yǎng)教案)第九單元 第29講 群落的結(jié)構(gòu)與演替（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第29講群落的結(jié)構(gòu)與演替 一、考綱要求： 1?群落的結(jié)構(gòu)特征(I)。 2. 群落的演替(I)。 3. 實(shí)驗(yàn)：(1)土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究； (2)探究水族箱(或魚缸)中群落的演替。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1. 識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題。 2. 分析群落的物種組成，并說明不同群落有不同物種組成的原因。 3. 舉例說出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。 4. 說出群落的空間結(jié)構(gòu)，理解群落的空間結(jié)構(gòu)形成是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。 5. 描述群落的演替過程。 素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)： 1．生命觀念：通過分析群落的空間結(jié)構(gòu)和演替，建立生物與環(huán)境相統(tǒng)一及生命系統(tǒng)發(fā)展與穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)。

2、2．科學(xué)思維：通過分析種間關(guān)系的模式圖，培養(yǎng)運(yùn)用邏輯思維解決問題的能力；通過總結(jié)群落演替的特征，培養(yǎng)歸納與總結(jié)的思維習(xí)慣。 3．科學(xué)探究：通過“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”的實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)研究計(jì)劃的制訂與實(shí)施能力。 4．社會(huì)責(zé)任：通過總結(jié)人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響及保護(hù)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 教學(xué)重點(diǎn)： 豐富度的概念； 群落的種間關(guān)系及空間結(jié)構(gòu)； 群落的演替過程 2. 教學(xué)難點(diǎn)： 群落的種間關(guān)系及空間結(jié)構(gòu) 群落的演替過程 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 五、教學(xué)過程： 考點(diǎn)一群落的結(jié)構(gòu) (一) 知識(shí)梳理：(學(xué)生自主看書填空、課堂學(xué)生間交流反饋糾正)

3、 1．群落的概念與特征 (1) 概念要點(diǎn) ①同一時(shí)間：②一定區(qū)域：③各種生物種群。 (2) 特征：物種的豐富度、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)、群落的演替等。 2．群落的物種組成 (1) 群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。 (2) 指標(biāo)：豐富度，即群落中物種數(shù)目的多少。 (3) 不同群落的豐富度丕同。 項(xiàng)目 互利共生 寄生 競(jìng)爭(zhēng) 捕食 數(shù)量坐標(biāo)圖 0時(shí)間 營(yíng)養(yǎng)關(guān)系圖 常見形式： 3．種間關(guān)系 深化拓展圖示解讀四種種間關(guān)系 4. 群落的空間結(jié)構(gòu) （1）概念：在群落中，各個(gè)生物種群分別占據(jù)了不同的空間，使群落形成一定的空間結(jié)構(gòu)。

4、 （2）類型 空間結(jié)枸 乘宜結(jié)構(gòu)- 輕?址現(xiàn)象 「植物；光照強(qiáng)度、溫度等 、動(dòng)物：棲息空間和軸條件 饅嵌分布 表現(xiàn) 範(fàn)響因F地形的變化'土塢眾度和鹽脫 —度，光照熾度，生物辻宜生辰特點(diǎn)能人￡訪物的影響 （3）群落結(jié)構(gòu)的形成原因與意義 ① 形成原因：在長(zhǎng)期自然選擇基礎(chǔ)上形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 ② 意義：利于群落整體對(duì)自然資源的充分利用。 （二）基礎(chǔ)訓(xùn)練（課前完成，課上提問）：講義P231 （三）拓展（教師精講） 如圖a、b、c分別代表的是在一200?3800m的海拔內(nèi)，山坡a、森林b、海洋c三個(gè)不同的自然區(qū)域內(nèi)植 物的分布狀況，請(qǐng)據(jù)圖分析： 鬧葉林 -酣

5、】吻8(10m的輝拔內(nèi),三個(gè)■不同的自熬區(qū)域內(nèi)怕物站分啟狀況 mw'J 喬木層f 灌木層一草本層一 「五龜 (1) a處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這是群落的垂直結(jié)構(gòu)嗎？ 提示a處不同高度的山坡上的植物屬于不同的生物群落，不是群落的垂直結(jié)構(gòu)，屬于植物的地帶性分布。 (2) b、c處的植物在垂直方向上都具有明顯的分層現(xiàn)象，影響它們分布的主要生態(tài)因素是什么？ 提示b處森林中植物的垂直分層現(xiàn)象是受光照強(qiáng)度影響形成的，c處藻類植物的分層現(xiàn)象是受光質(zhì)(波長(zhǎng))影響形成的。 (3) b處不同的植物層次中分布著不同的鳥類，鳥類的這種分層主要取決于什么因素？ 提示主要取決于食物

6、的分布和巢位的位置。四、課堂精練：學(xué)生當(dāng)堂完成，互評(píng)，教師協(xié)助精練一群落結(jié)構(gòu)的相關(guān)辨析 1．關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解不正確的是(A) A. 竹林中竹子高低錯(cuò)落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象 B. 動(dòng)物在群落中的垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān) C. 淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān) D. 不同地段生物種類有差別，在水平方向上無(wú)分層現(xiàn)象 精練二種間關(guān)系的判斷及相關(guān)曲線分析甲、乙、丙是食性相同、不同種的蝌蚪，三者之間無(wú)相互捕食關(guān)系。某研究小組在4個(gè)條件相同的人工池塘中各放入1200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和數(shù)量不等的同種捕食者，一段時(shí)間后，各池塘中3種蝌蚪的

7、存活率如下表： 池塘編號(hào) 捕食者數(shù)量/只 蝌蚪存活率 甲 乙 丙 1 0 87 7 40 2 2 58 30 25 3 4 42 32 11 4 8 20 37 10 下列推測(cè)不合理的是(D) A. 捕食者主要捕食甲和丙 B. 蝌蚪的種間競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果可能受捕食者影響 C. 無(wú)捕食者時(shí)，蝌蚪的種間競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致乙消失 D. 隨著捕食者數(shù)量增加，乙可獲得的資源減少 考點(diǎn)二群落的演替 （一）知識(shí)梳理：（學(xué)生自主看書填空、課堂學(xué)生間交流反饋糾正） 1. 演替的概念：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程。 2．演替過程（以發(fā)生

8、在裸巖上的演替為例） 裸巖階段 —> 地衣階段 —> 苔蘚階段 —> 草本植物階段 —> 灌木階段 —> 森林階段 3．群落演替中兩種類型的不同點(diǎn) 類型項(xiàng)目\\ 初生演替 次生演替 起點(diǎn) 在一個(gè)從來(lái)沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來(lái)存在過植被、但被徹底消滅了的地方 在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方 時(shí)間 經(jīng)歷時(shí)間漫長(zhǎng) 經(jīng)歷時(shí)間較短 影響因素 自然因素 人類活動(dòng)較為關(guān)鍵 實(shí)例 裸巖上的演替 森林砍伐地、棄耕的農(nóng)田上的演替 4.群落演替的趨勢(shì) 自然條件下，群落沿著一定的方向演替：生

9、物種類越來(lái)越多，群落結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，總生產(chǎn)量越來(lái)越高,穩(wěn)定性越來(lái)越強(qiáng)。 5．人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響 人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 （二）基礎(chǔ)訓(xùn)練（課前完成，課上提問）：講義P232 （三）拓展（教師精講）下圖表示兩種群落在演替過程中物種多樣性的變化曲線，據(jù)圖分析： （1）圖中甲、乙分別屬于哪種演替類型？判斷依據(jù)是什么？ 提示由于甲曲線群落演替起點(diǎn)的物種多樣性為零，因此甲應(yīng)屬于初生演替，乙曲線存在起始物種，故應(yīng)屬于次生演替。 (2) 火災(zāi)后森林的演替宜用哪條曲線表示？ 提示火災(zāi)后森林的演替應(yīng)為次生演替，與乙曲線相同。 (3) 哪種演替速

10、度更快、歷時(shí)更短？ 提示次生演替的速度更快，時(shí)間更短。四、課堂精練：學(xué)生當(dāng)堂完成，互評(píng)，教師協(xié)助 精練一群落演替的基本過程及類型判斷與分析 下列有關(guān)群落演替的敘述，不正確的是(B) A. 初生演替和次生演替的主要區(qū)別是二者的起始條件不同 B. 初生演替能形成森林，次生演替很難形成森林 C. 沙丘、火山巖上進(jìn)行的演替是初生演替，棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替是次生演替 D. —般來(lái)說初生演替所需時(shí)間較長(zhǎng)，次生演替所需時(shí)間較短精練二種群數(shù)量變化規(guī)律的應(yīng)用分析 自然條件下，種群增長(zhǎng)曲線呈“S”型。假設(shè)種群的K值為200,N表示種群數(shù)量，據(jù)表分析不正確的是(A) 曲線上的點(diǎn) S 1 S

11、 2 S 3 S 4 S 5 N 20 50 100 150 180 (K—N)/K 0.90 0.75 0.50 0.25 0.10 A. 環(huán)境阻力對(duì)種群增長(zhǎng)的影響出現(xiàn)在S點(diǎn)之后 4 B. 防治蝗蟲應(yīng)在蝗蟲數(shù)量達(dá)到S3點(diǎn)之前進(jìn)行 C. 漁業(yè)捕撈后需控制剩余量在s3點(diǎn) D. (K—N)/K值為0.50時(shí)，種群增長(zhǎng)速率最大 精練二群落演替的趨勢(shì)分析 圖甲表示棄耕農(nóng)田的群落演替情況，圖乙、丙、丁表示演替過程中各種量隨時(shí)間的變化曲線，下列有關(guān)分析不正確的是(A) 棄耕農(nóng)出亠雜草里主一灌粗生一茂密的喬木林 ■??? abed時(shí)間 甲

12、 時(shí)間。時(shí)間。時(shí)間 乙丙T A. 圖甲中，b點(diǎn)時(shí)只存在群落的水平結(jié)構(gòu)，d點(diǎn)時(shí)存在垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu) B. 圖乙可表示演替過程中物種豐富度與時(shí)間的關(guān)系 C. 圖丙可表示該地塊上恢復(fù)力穩(wěn)定性與時(shí)間的關(guān)系 D. 圖丁可表示草本植物數(shù)量隨時(shí)間變化的情況 考點(diǎn)三土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究 (一) 知識(shí)梳理：(學(xué)生自主看書填空、課堂學(xué)生間交流反饋糾正) 1．實(shí)驗(yàn)原理 (1) 用液體培養(yǎng)基培養(yǎng)酵母菌，種群的增長(zhǎng)受培養(yǎng)液的成分、空間、pH、溫度等因素的影響。 (2) 在理想的環(huán)境條件下，酵母菌種群的增長(zhǎng)呈“J”型曲線：在有環(huán)境阻力的條件下，酵母菌種群的增長(zhǎng)呈“S”型曲線。 (3)

13、計(jì)算酵母菌數(shù)量可用抽樣檢測(cè)的方法一一顯微計(jì)數(shù)法。 2．實(shí)驗(yàn)流程 1．實(shí)驗(yàn)原理 (1) 土壤條件：不僅為植物提供水分和礦質(zhì)元素，也是一些小動(dòng)物的良好棲息場(chǎng)所。 (2) 取樣方法：許多土壤動(dòng)物身體微小且有較強(qiáng)的活動(dòng)能力，常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)杳。 (3) 統(tǒng)計(jì)方法：記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法。 2．實(shí)驗(yàn)流程提出問題：如土壤中有哪些小動(dòng)物，它們的種群密度是多少？ 制訂計(jì)劃：包括三個(gè)操作環(huán)節(jié)——取樣、觀察和分類、統(tǒng)計(jì)和分析。 準(zhǔn)備： 制作取樣器，記錄調(diào)查地點(diǎn)的地形和環(huán)境的主要情況。 取樣： 選取取樣地點(diǎn)，用取樣器取土壤樣本，并標(biāo)明取樣地點(diǎn)和時(shí)間等。 采集： 從土

14、壤樣本中采集小動(dòng)物。 觀察與分類：對(duì)采集的小動(dòng)物進(jìn)行分類。 統(tǒng)計(jì)和分析：設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，分析所收集的數(shù)據(jù)。 得出結(jié)論：組成不同群落的優(yōu)勢(shì)種是不同的，不同群落的物種豐富度是不同的。一般來(lái)說，環(huán)境條件越優(yōu)越，群落發(fā)育的時(shí)間越長(zhǎng)，物種越圭富，群落結(jié)構(gòu)也越復(fù)雜。 (二) 基礎(chǔ)訓(xùn)練(課前完成，課上提問)：講義P234 (三) 拓展(教師精講) 如圖表示的是兩種采集土壤中小動(dòng)物的裝置，請(qǐng)分析 兩 紗布 甲 鐵架 -電燈(斡亠60w)廠燈罩 吸氣 -試肯(或燒杯) 掃斗 (1)甲裝置的花盆壁丙和放在其中的土壤之間留一定空隙的目的是什么？ 提示甲裝置的花盆壁丙和放在其中

15、的土壤之間留一定空隙的目的是便于空氣流通。(2)利用該裝置采集主要利用了小動(dòng)物的什么習(xí)性？ 提示甲裝置主要是利用土壤動(dòng)物避光、避高溫、趨濕的習(xí)性采集。 (3) 乙裝置采集的小動(dòng)物保存的主要方法是什么？ 提示用乙裝置采集的土壤動(dòng)物可放入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精溶液中，也可放入試管中。 四、課堂精練：學(xué)生當(dāng)堂完成，互評(píng)，教師協(xié)助 精練一實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為了對(duì)土壤動(dòng)物的豐富度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，下圖A、B、C、D4種土壤微型節(jié)肢動(dòng)物分離收集裝置中最合理的是 (A) 七樣 上樣 土樣 熱光溫播尢源電惡扳 I加物業(yè)堀題 '%_土壊前物J收坐伍 七/勸翰(S_卜:加1物收劇腕I丁業(yè)後矩 六、布置作業(yè)： 1?講義：P236重溫高考，演練模擬 2. 課時(shí)作業(yè)：P357 3. 選做：P358七、教學(xué)反思：