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1、激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力
接到新班，我總有這樣的感覺(jué)：學(xué)生在語(yǔ)文課上沒(méi)有自主探究的意識(shí)，無(wú)論老師提什么問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生面面相覷，或者是提前查資料，在書(shū)上寫(xiě)滿(mǎn)了分析課文的內(nèi)容，被老師提名時(shí)以讀帶答，課堂氣氛異常沉寂。與其他老師交流，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象非常普遍?？磥?lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研討，改進(jìn)方法，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，勢(shì)在必行。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，切實(shí)提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力呢？我是這樣做的：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，喚起自主學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，我總會(huì)滿(mǎn)懷激情地用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)創(chuàng)沒(méi)情境導(dǎo)課，以此抓住學(xué)生的心，使他們很自覺(jué)地，甚至不由自主地去朗讀課文。教師聲情并茂地導(dǎo)入，真的是開(kāi)啟學(xué)生興趣
2、之門(mén)的最好鑰匙。分析課文時(shí)，常常提這樣的問(wèn)題:“你感受到了什么?” “你怎樣理解？”“你還知道什么？”“你有什么疑惑？”…… 這些問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但可以激發(fā)學(xué)生的思維，任何一名學(xué)生，或多或少，都能說(shuō)出一點(diǎn)理解。漸漸地，我看到了班里聰明學(xué)生的風(fēng)采，也領(lǐng)略了一部分學(xué)生語(yǔ)言的條理性和生動(dòng)性，這是以前沒(méi)有見(jiàn)到的。 我的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感悟語(yǔ)言。
在教學(xué)文言文時(shí)，我總是把一讀的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己掃除障礙，在學(xué)生興致勃勃卻又結(jié)結(jié)巴巴地讀完艱深的課文后，我總是能有感情地向他們展示文言文的魅力。學(xué)生看到了差距，聽(tīng)到了古文的音韻，情不自禁地模仿起了老師。這種興趣的調(diào)動(dòng)是水到渠成的，我常
3、常能看到學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)文言文的快樂(lè)狀態(tài)。
我知道，學(xué)生雖然不愛(ài)動(dòng)腦，但他們也不愿去做忠實(shí)的聽(tīng)眾。所以，在讀熟課文后，我就給他們畫(huà)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同查閱資料。每到這一環(huán)節(jié)，我總能看到全班同學(xué)都在專(zhuān)心學(xué)習(xí)，享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。接下來(lái)，我就讓他們?nèi)拥艄照?，自己翻譯課文，輪流展示才華。就這樣，層層深入，學(xué)生輕輕松松地學(xué)懂了文言文。有人說(shuō)，中學(xué)生很怕文言文。但我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生并沒(méi)有將文言文拒之門(mén)外。
課堂上以激趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，課下親自督查，利用早讀和大課間檢查學(xué)生的背誦和翻譯，雖然因時(shí)間關(guān)系，不能人人過(guò)關(guān)，但絕大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。這一工作，使學(xué)生免受了吃“夾生飯
4、”的痛苦。有些學(xué)生說(shuō)，背課文和翻譯，使他們完全理解了所學(xué)的文言文。
二、讓作文指導(dǎo)走進(jìn)閱讀教學(xué)
這兩個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有看書(shū)的習(xí)慣，作文能力差，不懂得用生動(dòng)精彩的語(yǔ)言去表達(dá)，更不知道一些寫(xiě)作手法的運(yùn)用。如果在作文課上講的多了，結(jié)果只能是事半功倍。因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)了一上午課，已經(jīng)筋疲力盡，巴不得老師能讓他們的耳根清凈一會(huì)兒。為此，我選擇了在閱讀教學(xué)中結(jié)合美文美讀來(lái)滲透，使學(xué)生知道什么是首尾呼應(yīng)，以及這種呼應(yīng)的好處；讓他們明白記敘文中環(huán)境描寫(xiě)的烘托、渲染的作用；還帶他們學(xué)習(xí)了側(cè)面描寫(xiě)，如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物等等。這種點(diǎn)滴的滲入，在一部分學(xué)生的作文中發(fā)揮了作用，收到了實(shí)效。
三、堅(jiān)持訓(xùn)練，提高學(xué)
5、生的表達(dá)能力
初中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大部分孩子忽視了讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，造成知識(shí)面窄，理解能力差，表達(dá)困難，作文語(yǔ)言貧乏。課前演講是培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的有效方法。
演講在早讀進(jìn)行，不耽誤上課，每天兩人。要求能力強(qiáng)的學(xué)生脫稿演講，語(yǔ)言不重復(fù)，聲音洪亮，大方自然。能力弱的學(xué)生可以流利的朗讀自己選擇的文章，能保證全班同學(xué)聽(tīng)清就可以。學(xué)生聽(tīng)完后可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這一活動(dòng)雖然占用了學(xué)生的時(shí)間，但可以促使演講者多讀幾篇文章進(jìn)行選擇。無(wú)論學(xué)生講得怎樣，老師和同學(xué)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。這一舉動(dòng)會(huì)使一些學(xué)生被感化，他們會(huì)感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，會(huì)意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的困難，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，有了這些感化才會(huì)有進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。
四、以
6、學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)作業(yè)
有的老師說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有必要寫(xiě)作業(yè)，一本作業(yè)足矣。我認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)必不可少。作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立積累、思考、組織語(yǔ)言的一個(gè)有效平臺(tái)，我經(jīng)常從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)一到兩遍，抄寫(xiě)古詩(shī)文，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)一些語(yǔ)句的含義，仿寫(xiě)以及小練筆。不難看出，語(yǔ)文作業(yè)不用設(shè)計(jì)多難，但也有必要通過(guò)寫(xiě)來(lái)積累，培養(yǎng)思維能力。走進(jìn)教室，時(shí)常能看到一些學(xué)生在寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，這說(shuō)明他們喜歡語(yǔ)文。
八年級(jí)的學(xué)生由于心理特征和課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，自暴自棄的學(xué)生逐漸多了起來(lái)。有個(gè)別學(xué)生上課從不拿書(shū)，不寫(xiě)作業(yè)，背誦干脆不背，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)此，可以引導(dǎo)他們少寫(xiě)一點(diǎn)，以培養(yǎng)其寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣為目的。有了寫(xiě)的主動(dòng)性，再教育他們認(rèn)真寫(xiě)。在背誦方面，也采用由易到難，擇其重點(diǎn)，這樣因材施教，循循善誘，時(shí)間久了自然會(huì)有成效。
總之，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，不走形式，注重實(shí)效。
寧夏賀蘭四中初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力
