《山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《濟(jì)南的冬天》（第2課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《濟(jì)南的冬天》（第2課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、12《濟(jì)南的冬天》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用
2．能背誦第三自然段
3．抓住景物的特征，進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物的特征，進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫。
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：我國(guó)的“泉城”是指哪里呢？你能說(shuō)一些關(guān)于贊美“泉城”的詩(shī)句或句子嗎？清人劉鳳誥贊曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人還說(shuō)：家家泉水，戶戶垂楊等，那么冬天的濟(jì) 南又如何呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》
一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1.第三自然段濟(jì)南的小雪有何特征？作者是如何描寫的？
2、（1）濟(jì)南小雪的特征是———“妙”。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景，自上而下，依據(jù)空間順序進(jìn)行細(xì)致的描寫作者筆下的“小山”如同“欲展嬌姿卻又含羞的少女般”，這樣?jì)擅?的景色，作者“妙卻能言”，足見(jiàn)作者觀察景物的細(xì)致，語(yǔ)言功底的深厚，感情的投入
（2）作者又是怎樣具體來(lái)寫“小雪”的“妙”？（從文中找出來(lái)，展開(kāi)討論）
①用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、傳神具體如“鑲、穿、露”，即形象地寫出了當(dāng)時(shí)“小山”的狀態(tài)，又 留給讀者豐富的想像的余地
②形象的比喻、動(dòng)情的擬人，似乎使人們看到了小山的“欲露又羞”的形態(tài)，達(dá)到“妙卻能言”的地步。
2.找一學(xué)生讀第四自然段，文中寫到“這是張水墨畫”，什么是水墨畫？
3、為什么這樣說(shuō)？
作者連用兩個(gè)“臥”字有何妙處？（作者連用兩個(gè)“臥”字寫雪后山村，形象而 又傳神，同時(shí)，又照應(yīng)了作者想像中的“暖和安適地睡著”）
3．濟(jì)南冬天水的特征是什么？作者怎樣寫水的？
不但不結(jié)冰倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。 寫水的“多情”，寫水突出了 濟(jì)南的“溫晴”的特征文末寫自上而下，整個(gè)濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，贊美 濟(jì)南是個(gè)人間瑰寶。
二、拓展延伸
1.相關(guān)知識(shí)
北京娛樂(lè)信報(bào) 2020年6月23日 ：（十大文化偶像出爐）
一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，
4、他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè)，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
2.寫兩句關(guān)于冬景的詩(shī)句
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一ｊì（ ）兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天ｘｉāｎɡ（?。┥弦坏楞y邊。山坡 上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn) 一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了ｘｉū（?。⑽⒙冻鳇c(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪 的，那些小山太秀氣！
1．根據(jù)拼音，在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的漢字。
2．具體說(shuō)說(shuō)本段文字結(jié)構(gòu)形式和描寫的順序。
（本段文字的結(jié)構(gòu)形式是：總—分—總，描寫的順序是從山上、山尖至山坡上（山腰上）的空間順序。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：
補(bǔ)充：
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