云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐董中學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教案 新版（新人教版）

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1、聲音的產(chǎn)生與傳播 一、教材分析 1、教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)

2、，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。 2、教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 二、教學(xué)三維目標(biāo) 1．知識(shí)與技能： （1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的； （2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2．過(guò)程與方法： （1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察； （2）使

3、學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律； （3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法； （4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。 （2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 （3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)

4、驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì) 四、教法與學(xué)法 教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高 五、預(yù)習(xí)提綱： 1、聲音是由物體的　　　　　產(chǎn)生的。人說(shuō)話時(shí)聲帶在　　　　　，人敲鼓時(shí)鼓面在　　，笛子發(fā)聲是空氣　　　　　　產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)。我們通常聽(tīng)到的聲音是靠　　　　　　傳來(lái)的，它的傳播速度是　　　　　m/s，水中的魚聽(tīng)到的聲音是靠　　　　　傳來(lái)的。聲音在　　　中不能傳播。在月球上的宇航員只能通過(guò)無(wú)線電話交談，就是

5、因 為　???????? 　。（提示，月球上有無(wú)傳播聲音的介質(zhì)，聲音在什么環(huán)境中不能傳播） 3、聲音在介質(zhì)中是以 的形式傳播。 4、回聲是怎樣產(chǎn)生的？ 六、教學(xué)過(guò)程： (一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？ 導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說(shuō)明發(fā)聲

6、的音叉在振動(dòng)。（強(qiáng)調(diào)說(shuō)明此種物理學(xué)研究方法：轉(zhuǎn)化法，也叫轉(zhuǎn)換法） 乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案） 教師預(yù)備： 方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。 方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況。 方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察

7、水面的情況。 學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論 聲帶 說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng) 說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng) 直尺 發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng) 發(fā)聲的直尺在振動(dòng) 水 水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng) 發(fā)聲的水在振動(dòng) 橡皮筋 發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng) 發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng) 音叉 發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開 發(fā)聲的音叉在振動(dòng) 音叉 手感覺(jué)發(fā)麻 發(fā)聲的音叉在振動(dòng) 音叉 發(fā)聲的音叉在水面上激起水花 發(fā)聲的音叉在振動(dòng) 音叉 鉛筆在白紙上留下波浪線 發(fā)聲的音叉在振動(dòng) 桌面 桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng) 發(fā)聲的桌面在振動(dòng) 桌面 桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水

8、波 發(fā)聲的桌面在振動(dòng) 得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？ 提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？ 媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。 教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。 提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案） 教師預(yù)備： 方案一： 1． 把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。 2． 用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。 方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)

9、水中，聽(tīng)聲音的情況。 方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。 方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。 學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)） 收集信息，分析材料： 介質(zhì) 現(xiàn)象 結(jié)論 空氣 聽(tīng)到鬧鈴聲 氣體可以傳播聲音 無(wú) 聽(tīng)不到鬧鈴聲 真空不能傳播聲音 水 聽(tīng)到鬧鈴聲 液體可以傳播聲音 水 聽(tīng)到石頭敲擊聲 液體可以傳播聲音 課桌 聽(tīng)到敲擊（嘀嗒）聲 固體可以傳播聲音 得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的？ 提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那

10、么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)：水波是如何傳播的？利用類比方法得出：聲波是以聲波的形式傳播，強(qiáng)調(diào)另一種物理研究方法：類比法。） 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。 問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？ 提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥） 教師預(yù)備： 共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》 學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生自己歸納，質(zhì)在訓(xùn)練學(xué)生分析歸納的能力） （1） （2） （3） 七、鞏固練習(xí) 1、《同步解析與測(cè)評(píng)》P12 基礎(chǔ)訓(xùn)練闖關(guān)：1、2、3、4、5 2、教材31頁(yè)：1、2、3、4、5