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1、第三節(jié) 力 的 平 衡
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.對處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析,認(rèn)識(shí)平衡力的概念。
2.認(rèn)識(shí)到在平衡力作用下,物體也能夠保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
過程與方法
1.在探究實(shí)驗(yàn)中處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并從對數(shù)據(jù)的分析處理中認(rèn)識(shí)二力平衡的條件,知道狀態(tài)變化的原因。
2.應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡單的問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對平衡問題的好奇心與求知欲,通過學(xué)習(xí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)與他人合作的精神和團(tuán)隊(duì)精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
二力平衡條件的應(yīng)用。
難點(diǎn):
建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解決實(shí)際問題。
【教法分析】
為突
2、破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架,學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)案。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)預(yù)設(shè)
復(fù)習(xí)
引入
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?
請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
認(rèn)真回答,明確物體受力怎樣運(yùn)動(dòng);思考,引起興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
引入
新課
在平直
3、軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車
舉例生活中常見的靜止現(xiàn)象和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)現(xiàn)象,分析受力
感受力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系
使學(xué)生認(rèn)識(shí)合力在生活中也能找到
新課
教學(xué)
提出問題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體,分析它們受到的力。
1.平衡狀態(tài):
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用在該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。
2.二力平衡條件:
方法1:通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置(如教材圖7—21所示),細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量
4、的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
紙板是否靜止?紙板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
把紙板扭轉(zhuǎn)一下,使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,紙板還能靜止嗎?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,紙板還能靜止嗎?
任選其他兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究二力平衡的條件)
物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
介紹實(shí)驗(yàn)儀器:用細(xì)線系住紙板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊
5、的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
對于學(xué)生的設(shè)計(jì)給出評價(jià)和補(bǔ)充,學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟。
紙板是否靜止?
紙板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?把紙板扭轉(zhuǎn)一下,使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,紙板還能靜止嗎?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,紙板還能靜止嗎?任選其他兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生能小結(jié)
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容/教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)預(yù)設(shè)
新課
教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。最后歸納二力平衡的條件。
展示課件圖片讓學(xué)生練習(xí):靜止的電燈,放在桌面上的書,在平直道路上做勻速運(yùn)動(dòng)的汽車,勻速下降的降落傘。
6、
3.二力平衡條件的應(yīng)用:
方法1:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請學(xué)生畫出圖7—22中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是平衡力。
方法2:對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例、自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡單化和片面性。
學(xué)生動(dòng)手畫圖
7、
學(xué)生判斷
學(xué)生能畫出相應(yīng)的示意圖
學(xué)生能完成
課堂
小結(jié)
總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
小結(jié)本節(jié)
及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,讓知識(shí)系統(tǒng)化
布置
作業(yè)
一、本節(jié)知識(shí)鞏固:
1.物體在平衡力的作用下,保持 或 狀態(tài)。
2.質(zhì)量為0.01 g的雨滴在空中沿豎直方向勻速下落的過程中,受到的空氣阻力的大小為 ,空氣阻力的方向是 的。
3.放在水平桌面上的書所
8、受力中,屬于平衡力的是 ( )
A.書對桌面的壓力與書所受的重力
B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力
C.書所受的重力與桌面對書的支持力
D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力
認(rèn)真完成作業(yè),
聽講,鞏固新知識(shí)
學(xué)生練習(xí)完成
二、新知識(shí)練習(xí)
課本 1、2、3題
補(bǔ)充練習(xí)
加強(qiáng)練習(xí)
板書
設(shè)計(jì)
第三節(jié) 力 的 平 衡
一、二力平衡
靜止?fàn)顟B(tài) 平衡力 平衡狀態(tài) 勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
二、 二力平衡條件
1.作用于同一物體 2.大小相等 3.方向相反 4.作用在同一直線上
三、二力平衡條件的應(yīng)用
教學(xué)
反思
一、亮點(diǎn):
第一、引課比較自然,從日
9、常生活中的現(xiàn)象引課,加上書上的圖片,還準(zhǔn)備了多媒體課件,視聽材料比較充分。但有一點(diǎn)遺憾就是多媒體教室被別人用著,所以課件沒看到。
第二、探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得比較充分,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材比較充足,所以做的是分組實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),課堂氣氛十分活躍。
第三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),得出二力平衡條件,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生對的地方多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題
查找自己的得失
二、不足:
物體受到平衡力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系:物體受到平衡力時(shí),物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生在這方面感覺不好
找不足,為以后更好的教學(xué)
三、再教設(shè)計(jì):強(qiáng)調(diào)平衡狀態(tài)的兩種形式。
從學(xué)生的角度出發(fā)
通過改進(jìn),效果應(yīng)會(huì)更好
八年級(jí)物理全冊 第七章 第三節(jié) 力的平衡教案 （新版）滬科版
