江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課 愚公移山導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

《江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課 愚公移山導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第16課 愚公移山導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《愚公移山》 學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介 《愚公移山》是人教版九年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一篇文言文。這是一則融知識(shí)性、趣味性、思辯性、教育性于一體的寓言故事。通過(guò)愚公移山的成功，學(xué)習(xí)愚公的精神品質(zhì)，說(shuō)明要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。?著重讓學(xué)生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果；探究文章的時(shí)代意義，時(shí)代需要愚公精神。 授課 年級(jí) 九 學(xué) 科 語(yǔ)文 主 題 愚公移山 任課 教師 戚明亮 課 型 問(wèn)題導(dǎo)讀課、 展示解決課 課 時(shí) 2 授課 日期 2020—12 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

2、 1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。 ??? ?2．理解課文深刻的寓意。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。 ???? 2、把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀課文。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。 學(xué)法指導(dǎo) 1、朗讀法 2、討論點(diǎn)撥法 3、品讀 教學(xué) 準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備兩個(gè)學(xué)習(xí)工

3、具單、教具和圖片等。 2、學(xué)生搜集并了解作者的背景資料。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)(第一課時(shí)) 程序（要素） 一、創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)目標(biāo) 時(shí)間 3分鐘 創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)情境； 了解學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師行為 1、媒體呈現(xiàn)圖片 2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 期望的學(xué)生行為 1、通過(guò)視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，盡快進(jìn)入課文之中。 二、走進(jìn)文本、 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 25分鐘 朗讀集體預(yù)習(xí)。 3、教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣。 要求學(xué)習(xí)

4、小組討論生成。 2．學(xué)生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動(dòng)”預(yù)習(xí)法（查、劃、寫(xiě)、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。學(xué)生自主獨(dú)立完成。 （1）反復(fù)朗讀課文。 （2）文學(xué)常識(shí)。 （3）給加點(diǎn)字注音 （4）請(qǐng)解釋下面詞語(yǔ) （5）嘗試翻譯下列句子，并辨析它們的句式特點(diǎn)。 （6）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章各段的主要內(nèi)容。 三、完成導(dǎo)讀、 合作評(píng)價(jià) 15分鐘 小組完成內(nèi)評(píng)價(jià)。 4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所形成的問(wèn)題進(jìn)行矯正評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 3、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)組織集體活動(dòng)并檢查評(píng)價(jià)。 4、小組合作交流，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

5、、答疑解惑、 四、導(dǎo)讀問(wèn)題生成、歸納提煉 2分鐘 組長(zhǎng)歸納導(dǎo)讀過(guò)程中生成的問(wèn)題。 5、教師巡回問(wèn)題生成的梳理歸納方法指導(dǎo)，并集中提煉生成問(wèn)題。 5、二次生成小組共性問(wèn)題，由學(xué)術(shù)助理將問(wèn)題生成卡回饋給老師。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)(第二課時(shí)) 程序 （要素） 一、問(wèn)題引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí) 二、小組展示，生生質(zhì)疑 三、師生評(píng)價(jià)，拓展延伸 四、問(wèn)題訓(xùn)練，評(píng)價(jià)指導(dǎo) 五、歸納總結(jié)。 時(shí)間 5分鐘 20分鐘

6、 10分鐘 7分鐘 3分 創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決情境 創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情景 創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情景 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景 創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境 教師行為 [旁白]：上節(jié)課我們進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們接著對(duì)生成問(wèn)題進(jìn)行深層思考。通過(guò)合作展示交流解決所有問(wèn)題。 1、課前教師下發(fā)“問(wèn)題解決-評(píng)價(jià)單” 2、在學(xué)生討論時(shí)，教師要逐組巡查。 要求：下面由小組內(nèi)部派代表展示，時(shí)間為20分鐘 1、教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)。 2、對(duì)學(xué)生展示情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。 3

7、、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生質(zhì)疑，自主解決問(wèn)題。 要求： 1、教師根據(jù)小組展示的情況，對(duì)小組難以解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸； 2、對(duì)小組展示不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。 教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時(shí)補(bǔ)充，使對(duì)文章的理解更深、更透。 要求：在規(guī)定內(nèi)使學(xué)生自主完成訓(xùn)練題目 教師要求學(xué)生完善問(wèn)題生成單，表達(dá)自己的感受。 期望的學(xué)生行為 學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞此單上的問(wèn)題分組展開(kāi)積極討論。使討論具有實(shí)效性和深刻性。 1、在小組展示時(shí)，各小組成員要認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的觀點(diǎn)，積極思考并及時(shí)質(zhì)疑追問(wèn)，要科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，適當(dāng)保留個(gè)人意見(jiàn)

8、，及時(shí)反思交流活動(dòng)中的表現(xiàn)。 2、小組合作表演完成。 （1）用“|”標(biāo)出下列句子的恰當(dāng)停頓。 （2）小組討論，試結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)本文的中心論點(diǎn)以及論證方法。 （3）小組討論，結(jié)合具體內(nèi)容明確作者的觀點(diǎn)。 學(xué)生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。 學(xué)生積極主動(dòng)并自主完成。 每個(gè)小組對(duì)論證方法的方法進(jìn)行總結(jié)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 移山規(guī)模：指通豫南，達(dá)于漢陰 移山辦法：投諸渤海之尾，隱士之北 移山行動(dòng)：叩石墾壤，寒暑一返 寓意：表現(xiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民以堅(jiān)韌不拔的毅力改造自然的精神。 教 學(xué) 反

9、 思 《愚公移山》是篇傳統(tǒng)的老課文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，大概的內(nèi)容學(xué)生早知，經(jīng)典的教法也有很多。我主要是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。在準(zhǔn)備上這篇課文之前，腦子里一直在思考如何使我的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有吸引力，如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。具體做到了以下幾點(diǎn)： 1、營(yíng)造良好的氣氛。在學(xué)習(xí)之前，我播放江濤所唱的“愚公移山”的歌曲，以此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)中。幾乎所有的同學(xué)能夠馬上進(jìn)入狀態(tài)，部分學(xué)生學(xué)生還慢慢伴唱。我覺(jué)得這一點(diǎn)能很好第激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的興趣。 2、采用小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在授課之前，我讓學(xué)生做了很好的預(yù)習(xí)，主要是針對(duì)文言字詞，梳理文章內(nèi)容，嘗試進(jìn)行翻譯。學(xué)生先結(jié)

10、合文下注解獨(dú)立學(xué)習(xí)，把不懂的問(wèn)題做上記號(hào)，然后小組討論，若還有疑難問(wèn)題，則在課堂上向老師提出來(lái)，共同分析理解。我覺(jué)得這比單純的老師串講要好一些，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。 3、重視學(xué)生的讀。讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的法寶。在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，我主要分析了兩個(gè)具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。從感情，語(yǔ)氣，稱(chēng)謂等各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者的不同。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們模仿其口吻來(lái)朗讀，學(xué)生興趣較高。 總體來(lái)說(shuō)，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)效果較好，大部分都很積極主動(dòng)，課堂上能踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對(duì)于欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

11、 《愚公移山》問(wèn)題導(dǎo)讀------評(píng)價(jià)單 班級(jí)： 姓名： 組名： 設(shè)計(jì)教師：劉文書(shū) 審核人簽字：戚明亮 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、掃清字詞障礙，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。 2、掌握重點(diǎn)字、詞、句的意思，能較順利地翻譯課文。 3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀課文。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。 2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義 【學(xué)法提示】1、合作探究法2、展示展講法 【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、 課前學(xué)習(xí)： 1、了解作者及作品 2、借

12、助下文注釋及工具書(shū)準(zhǔn)確的給下列字注音。 仞（ ） 孀（ ） 齔（ ） 箕畚（ ）（ ）匱（ ） 隴（ ）斷 3、學(xué)生對(duì)照注釋疏通，解釋加黑字詞。 太行、王屋二山，方（ ）七百里，高萬(wàn)仞（ ）。本在冀州之南，河陽(yáng)( )之北。 北山愚公者，年且( )九十，面( )山而居。懲( )山北之塞( )，出入之迂( )也，聚室( )而謀曰：“吾與汝( )畢力平險(xiǎn)，指( )通豫南，達(dá)于漢陰( )，可乎？”雜然( )相許( )。其妻獻(xiàn)疑( )曰：“以君之力，曾(

13、 )不能損( )魁父之丘( )，如太行王屋何？且( )焉( )置( )土石？”雜曰：“投諸（ ）渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷（ ）擔(dān)者三夫，叩（ ）石墾（ ）壤，箕畚（ ）運(yùn)于渤海之尾（ ）。鄰人京城氏之孀妻（ ），有遺男（ ），始齔（ ），跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反( )焉( )。 河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣( )，汝之不惠( )。以（ ）殘年余力，曾（ ）不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(zhǎng)息（ ）曰：“汝心之固( )，固不可徹( )，

14、曾不若孀妻弱子（ ）。雖（ ）我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫。子子孫孫，無(wú)窮匱( )也。而山不加增，何苦（ ）而不平？”河曲智叟亡（ ）以應(yīng)。 操蛇之神聞之，懼（ ）其不已（ ）也，告之于帝。帝感（ ）其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)（ ）二山，一厝（ ）朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之（ ），無(wú)隴（ ）斷（ ）焉。 4、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。 ①以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？ ②遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。 同伴評(píng)價(jià): 二、 當(dāng)堂學(xué)習(xí):

15、試用自己的話(huà)概括文意，梳理文章結(jié)構(gòu)。 【我的收獲】 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià)日期： 《愚公移山》問(wèn)題展示解決------評(píng)價(jià)單 班級(jí)： 姓名： 組名： 設(shè)計(jì)教師：劉文書(shū) 審核人簽字：戚明亮 【生成問(wèn)題】 1、 2、 【預(yù)設(shè)問(wèn)題】 1、用原文回答愚公為什么要移山？愚公想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？ 2、智叟的笑和質(zhì)疑與愚公妻子的獻(xiàn)疑有什么不同？ 3、愚公是個(gè)什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？ 4、本文以神話(huà)結(jié)尾，有什么作用？ 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1、《愚公移山》選自

16、 ，這是一篇 （體裁）。 2、解釋句中的字： ⑴雜然相許（許：?? ?） ⑵箕畚運(yùn)于渤海之尾（箕畚：? ??） ⑶且焉置土石（置： ???） ⑷帝感其誠(chéng)（感：? ??） ⑸而山不加增（加： ???） ⑹聚室而謀曰（聚室： ???） 3、“雖我之死，有子存焉……無(wú)窮匱也”一句運(yùn)用的修辭手法是 ，運(yùn)用這種句式，其目的是表現(xiàn)愚公（ 　　） Ａ、思想頑固到了不可改變的地步。 Ｂ、把希望寄托在難以實(shí)現(xiàn)的幻想中。 Ｃ、要世世代代移山，不達(dá)目的不罷休。Ｄ、要造福子孫后代，創(chuàng)建千秋偉業(yè)。 4、什么是愚公精神？在我們今天的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神？ 【我的收獲】