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1、缺陷也是一種美
教研活動(dòng)是教師間交流的平臺(tái)，也是教師反思課堂教學(xué)的載體。教師的個(gè)體成長(zhǎng)是離不開教研活動(dòng)的開展，教研活動(dòng)正如課堂教學(xué)一樣都具有遺憾點(diǎn)，然而正是這遺憾點(diǎn)讓我們對(duì)教研活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也就有了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在語(yǔ)文專題化教研活動(dòng)中，反思應(yīng)成為教師的一種教學(xué)習(xí)慣，教師個(gè)體在參與不同形式的教研活動(dòng)中做一個(gè)有心人，把活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記載下來，并進(jìn)行自我分析，那么教研活動(dòng)的遺憾點(diǎn)就印證了這樣一種說法，“缺陷也是一種美”。
一、讓教師踴躍發(fā)言成為教研的習(xí)慣。在各級(jí)各類的教研活動(dòng)中，聽課教師與上課教師之間交流是其中必不可少的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是與會(huì)教師暢所欲言表達(dá)自己教學(xué)思想的過程。然而
2、教師踴躍發(fā)言的這種現(xiàn)象在日常的教研活動(dòng)中卻很少能看見，往往也只能看到個(gè)別教師零星的發(fā)言，教研活動(dòng)的氛圍不是十分活躍。在教研活動(dòng)中主持人總是要想方設(shè)法要求與會(huì)教師發(fā)表自己觀課后的想法，然而其效果卻不夠理想。發(fā)言的往往是一些教學(xué)骨干或者是個(gè)別新秀，互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)更是少之又少。究其原因可以有以下幾方面進(jìn)行反思：
①教師在主觀上不夠努力。在日常教學(xué)工作中有些教師對(duì)教研活動(dòng)興趣不濃，尤其是那些已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，總覺得憑著自己的一些已有經(jīng)驗(yàn)就夠了，存在著吃老本的現(xiàn)象，對(duì)一些年輕教師也產(chǎn)生了一些不良影響。教研活動(dòng)參加成了行政命令，而不是自身教學(xué)的需要，主動(dòng)要求參加教研活動(dòng)的人就少之又少了，學(xué)校里的教研活
3、動(dòng)更是成了一種形式，沒有實(shí)際的意義。在這種思想的灌輸下，教研活動(dòng)的氛圍就越來越差，久而久之教師發(fā)言的欲望都沒有了，教研在慢慢地淡忘。筆者在近日參加的一次市級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，參加與會(huì)的教師和實(shí)際要求的有一定的距離，有個(gè)別學(xué)校甚至沒有參加，這樣的教研態(tài)度也正是教師主觀上不夠努力的體現(xiàn)。在教學(xué)研討和點(diǎn)評(píng)中會(huì)出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的想法，總等著讓別人去發(fā)言，自己根本不做發(fā)言的準(zhǔn)備，這樣“金口難開”的現(xiàn)象一長(zhǎng)，在教研活動(dòng)中就再也不會(huì)發(fā)言了，這樣下去要談教師專業(yè)成長(zhǎng)談何容易呀?？梢?，教研活動(dòng)的參加和發(fā)言需要教師主觀上的努力，教研活動(dòng)不是等著你去參加，而應(yīng)該是教師個(gè)體主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中去。
②發(fā)言有
4、畏懼因素。在教研活動(dòng)中發(fā)言不積極也有教師心理因素的原因，怕自己發(fā)言不好，其中包括怕普通話講得不好，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，觀點(diǎn)不夠新穎，點(diǎn)評(píng)不夠到位等。于是教師總是在怕這怕那中失去了發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么發(fā)言的畏懼心理也就永遠(yuǎn)不能消除，教師只有嘗試著在教研活動(dòng)中多進(jìn)行發(fā)言，才能在今后的教研活動(dòng)中大膽地發(fā)言?？朔窇中睦恚魬?zhàn)自我，把教研活動(dòng)的發(fā)言當(dāng)作提高自己教研水平的一次機(jī)會(huì)，把“要我發(fā)言”轉(zhuǎn)化為“我要發(fā)言”。教師專業(yè)的成長(zhǎng)是離不開教師發(fā)言的膽量和勇氣的，走出發(fā)言的畏懼心理，是教師自我提高中所必須邁過的坎。
③平時(shí)缺少鍛煉機(jī)會(huì)。教研活動(dòng)中缺少信心，怕在同行面前出丑，很大原因在于平時(shí)校內(nèi)的教研活動(dòng)停留在形
5、式上，教師間缺少必要的交流，有時(shí)還顧慮重重，怕挑刺會(huì)得罪同行，與其一味說違心的話，還不如“沉默是金”，發(fā)言缺少鍛煉機(jī)會(huì)，自然在大型的教研活動(dòng)中不敢再說什么了，慢慢地變成不會(huì)“說話”了，踴躍發(fā)言自然也就談不上了。因此在校內(nèi)的教研活動(dòng)中，教研要落實(shí)到實(shí)處，要讓每個(gè)教師都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，以發(fā)言的積極程度來評(píng)價(jià)教師在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師個(gè)體應(yīng)積極投入到發(fā)言中來，要發(fā)言就必須肚中有貨，為了發(fā)言精彩教師就要認(rèn)真觀察課堂教學(xué)，努力學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，教師以積極踴躍的發(fā)言來帶動(dòng)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。教研室組織的教研活動(dòng)更需要給教師創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，借教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，來鍛煉教師，要讓一部分教師有表達(dá)自己思想的時(shí)間，
6、有時(shí)甚至可以采用點(diǎn)名式交流對(duì)話的方式，迫使教師發(fā)言，教師有了壓力，也就會(huì)認(rèn)真做好發(fā)言準(zhǔn)備。多把壓力和機(jī)會(huì)下放給一線教師，多給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，教研活動(dòng)就能真正起到鍛煉人的作用。
④教研活動(dòng)“磁性”不強(qiáng)。教研活動(dòng)的磁性就是吸引教師去積極參加，對(duì)教師有吸引力。而目前開展的教研活動(dòng)對(duì)教師的吸引力不夠大，教師在參與中得到的收獲不夠多，自然就導(dǎo)致了教師參與的欲望不夠強(qiáng)。這就要求教研活動(dòng)突出專題化、序列性，每一次教研活動(dòng)能解決一些問題，讓與會(huì)教師學(xué)有所獲，教研活動(dòng)不是量的堆積，而是質(zhì)的提升。筆者對(duì)參加過的幾次教研活動(dòng)深有感觸的是教研活動(dòng)專題性相當(dāng)突出，如：怎樣寫好漢字，怎樣把作文教學(xué)整合在口語(yǔ)交際
7、中，如何關(guān)注生活·表達(dá)真情，怎樣說課和評(píng)課等專題性教研活動(dòng)。這些教研活動(dòng)既有課堂教學(xué)的展示，又有專家的講座；既有課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，又有圍繞專題展開的教學(xué)論壇。教研活動(dòng)能做到內(nèi)容豐富，形式多樣，教師就樂意加入其中。教師通過參加教研活動(dòng)，就可以把寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中來，教研活動(dòng)真正能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。提高教研活動(dòng)的“磁性”，需要教研工作者動(dòng)足腦筋、下足功夫的，從而確實(shí)有效地提高教研活動(dòng)的吸引力。
二、讓教師反饋成為教研的延伸。在日常的教研活動(dòng)中，注重于教研過程的展現(xiàn)，而忽略了教研活動(dòng)后的反饋，反饋成了教研活動(dòng)的遺忘點(diǎn)。其實(shí)教研活動(dòng)的反饋能確實(shí)了解教師動(dòng)態(tài)的思想，能了解教學(xué)過程中教師
8、是否落實(shí)了教研中提出的有關(guān)要求。教研活動(dòng)的目的是以教研來帶動(dòng)教師，促進(jìn)教師，給教師樹立教學(xué)的榜樣。
（一）書面反饋成為教研的亮點(diǎn)。參加完教研活動(dòng)后，大多數(shù)教師不再作書面反饋文章了，活動(dòng)成功與否也只停留在記憶中。教研活動(dòng)中主持人一般也很少要求有書面的反饋材料。對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和意義都不是很清楚，也不能為下一次活動(dòng)的深入開展提供有效的信息。
基于以上這點(diǎn)筆者認(rèn)為教研活動(dòng)后有必要要求教師開展書面反饋，教研室層面組織的教研活動(dòng)，可以在每次活動(dòng)結(jié)束后發(fā)放給教師反饋材料。教師書面反饋的材料形式可以多樣，比如：可以寫觀后感，對(duì)觀摩課、展示課的再度創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本次活動(dòng)意義和
9、價(jià)值的評(píng)價(jià)，對(duì)自己教學(xué)中同類問題重新審視的文章，本次活動(dòng)的總結(jié)等等。教師反饋的內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面：①參加本次活動(dòng)后的收獲。教師可以把自己在活動(dòng)參加過程中所得到的收獲加以梳理，課堂教學(xué)給自己帶來的教學(xué)思想上的沖擊，專題教研給自己教學(xué)帶來的促進(jìn)，專家指導(dǎo)給自己教學(xué)的引領(lǐng)等等，教師把自己的思考用文字形式展示出來，更有利于促使教師教學(xué)思想的形成。②對(duì)本次活動(dòng)總體評(píng)價(jià)。教研活動(dòng)成功與否需要教師自己去真切地體會(huì)，教師的反饋可以圍繞活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)展開討論，如實(shí)的評(píng)價(jià)教研活動(dòng)的成效，就有利于下次教研活動(dòng)的開展。③今后教研活動(dòng)的建議。教師對(duì)教研活動(dòng)的建議是來自教師個(gè)體最真實(shí)的心聲，最能反映第一線教師的想法
10、，把這些教師的意見反饋給活動(dòng)主持人，可以讓主持人及時(shí)調(diào)整今后的教研方案，使教研活動(dòng)對(duì)一線教師更具有實(shí)效性。教師把自己的各種教研活動(dòng)的書面反饋材料整理起來，就是今后教學(xué)中一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
書面反饋材料還在于落實(shí)，如果只停留在形式上，久而久之會(huì)挫傷一線教師參加教研活動(dòng)的積極性。教研員、教研組、教師三者之間對(duì)書面反饋的材料都要加以重視，教研員和教研組應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)，以一學(xué)期為時(shí)間段對(duì)教師的反饋進(jìn)行分析和總結(jié)，那么書面反饋才能真正成為教研的亮點(diǎn)。
（二）行動(dòng)落實(shí)成為教研的補(bǔ)充。教研活動(dòng)參與之后更多的在于教師在日常的教學(xué)中落實(shí)好各類專題的教學(xué)。可以把教研活動(dòng)中開展的課堂教學(xué)作為日常教學(xué)的示范，教研活
11、動(dòng)中的專題講座可以經(jīng)過教師自身的內(nèi)化之后運(yùn)用到日常教學(xué)工作中來。教師用實(shí)際行動(dòng)來落實(shí)教研中針對(duì)性很強(qiáng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，把同類性型的課可以通過自己的思考之后走進(jìn)自己的課堂，把教研活動(dòng)中課堂教學(xué)的過程如實(shí)地展示出來，這對(duì)教師個(gè)體的教學(xué)來說既是挑戰(zhàn)，又是創(chuàng)新。這一系列的教研課都很好地體現(xiàn)了新課程理念，教師的教學(xué)方法比較先進(jìn)，教師能學(xué)以致用是對(duì)自己教學(xué)的挑戰(zhàn)，在課堂展示中教師要?jiǎng)荼馗淖冏约宏惻f的教學(xué)思想，勢(shì)必要結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，所以要面臨的挑戰(zhàn)很多。同時(shí)展示教研內(nèi)容又是一大創(chuàng)新，因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中可以彌補(bǔ)教研中暴露出來的不足，教師可以重組這堂教研展示課，舍去不足之處，集中把課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
12、體現(xiàn)在課堂教學(xué)中來，這樣一來行動(dòng)落實(shí)就能成為教研的補(bǔ)充，也能真正帶動(dòng)教師教學(xué)水平的提高，在日常的教研活動(dòng)中令人遺憾的就是教師不能把專題化的教研體現(xiàn)在課堂教學(xué)中來，教研活動(dòng)的實(shí)際意義大大打了折扣。
（三）個(gè)體反思成為教研的提升。成為反思型的教師是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求，教師個(gè)體對(duì)教研的反思是對(duì)自身教學(xué)的一次提升。教研活動(dòng)的反思需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教研活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，展開細(xì)致的分析，教研活動(dòng)中的反思可以圍繞以下幾點(diǎn)來談：①課堂教學(xué)的亮點(diǎn)反思。通過反思來分析教師自己在課堂教學(xué)中有沒有很好地挖掘亮點(diǎn)，執(zhí)教教師又是怎樣把亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中的，把好的教學(xué)處理方法借鑒到自己的教學(xué)中來，明確自己
13、今后努力的方向。②課堂教學(xué)的缺點(diǎn)反思。每一堂課都有其不足之處，教師把不足之處細(xì)化分析，找出缺點(diǎn)暴露出來的原因，分析如何彌補(bǔ)不足的方法，針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，來剖析自己課堂教學(xué)中存在的類似問題，明確自己今后應(yīng)提高的地方。③教研專題的反思。對(duì)教研活動(dòng)專題也應(yīng)逐步進(jìn)行消化，各類教研專題對(duì)教師個(gè)體的影響和吸收也需要教師進(jìn)行反思。比如參加了“關(guān)注生活，表達(dá)真情”寫作指導(dǎo)的專題教研活動(dòng)，教師可以這樣進(jìn)行反思：對(duì)我們的日常寫作教學(xué)帶來了怎樣的沖擊，我們?nèi)粘懽鹘虒W(xué)又是怎樣展開的，通過參加這個(gè)專題的教研活動(dòng)后，應(yīng)如何開展今后的寫作教學(xué)等等，這些都可以成為教師反思的內(nèi)容。
三、讓教師菜單式選擇成為教研的常態(tài)。教
14、師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容如能有自己的選擇，教研活動(dòng)就更能走進(jìn)廣大一線教師，能確實(shí)解決一些教學(xué)中碰到的實(shí)際問題，教師們對(duì)教學(xué)的思考會(huì)更加深入。
（一）把教研的主動(dòng)權(quán)交給教師。教研活動(dòng)的開展是需要得到廣大一些教師的參與和支持，在日常的教研活動(dòng)中總是主辦者確定好教研內(nèi)容，然后再逐步落實(shí)，直到教研活動(dòng)的開始。這種方式很大程度上是少數(shù)人對(duì)教研的設(shè)想和指導(dǎo)，不能反映廣大教師的心聲。把教研的主動(dòng)權(quán)下放給教師，那么教師對(duì)教研的形式和內(nèi)容就有自己的想法了，教研活動(dòng)就能真正走進(jìn)教師了。教師在選擇教研時(shí)，可以緊扣當(dāng)前教研的熱點(diǎn)和自己教學(xué)的困惑點(diǎn)。活動(dòng)組織者負(fù)責(zé)把教師教研的意愿統(tǒng)一起來，選擇出教師最關(guān)心的教研內(nèi)容，
15、然后逐步去落實(shí)。教研活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)下放給教師，就給了教師一個(gè)自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師選擇的大多都是自己所關(guān)心的教學(xué)問題，就能大大激發(fā)教師參與到教學(xué)中來。比如教師所關(guān)心的說課和評(píng)課，組織者可以設(shè)計(jì)幾堂課，讓執(zhí)教者先說課，再上課，然后一起評(píng)課，對(duì)說課和評(píng)課的要求再作專題性講座，這樣一來教師就更有興趣投入到教研中來，從中收獲也會(huì)更大。
（二）細(xì)化教研活動(dòng)的專題。教研活動(dòng)專題化是對(duì)教研內(nèi)容質(zhì)的提升。教研活動(dòng)都能緊扣一個(gè)專題來進(jìn)行，教研就更具有指導(dǎo)性和針對(duì)性，活動(dòng)專題細(xì)化可以包含以下幾個(gè)方面：
①專題參與對(duì)象的細(xì)化：對(duì)不同年齡段的教師，教研的專題也應(yīng)有所不同。年輕教師的教研專題可以圍繞怎樣說課、上課、評(píng)
16、課等方面，提高年輕教師教學(xué)的能力；中老年教師教研的專題可以圍繞如何改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法。這些人中的骨干教師的教研專題可以圍繞怎樣進(jìn)行教學(xué)科研、課堂創(chuàng)新、教學(xué)個(gè)性的形成等。
②教研專題細(xì)化：每一次教研活動(dòng)都可以是一個(gè)專題，每一個(gè)教研專題可以以小課題的形式來展開，把教學(xué)中遇到的問題和困惑進(jìn)行提煉、濃縮，努力把教研小課題做實(shí)做細(xì)。比如 “口語(yǔ)交際中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”這個(gè)教研專題，可以這樣進(jìn)行細(xì)化：①留心日常生活中學(xué)生們的口語(yǔ)交際內(nèi)容。②專心研究口語(yǔ)交際的方法和技巧。③細(xì)心尋找在日?？谡Z(yǔ)交際中養(yǎng)成人文素養(yǎng)的途徑。④耐心指導(dǎo)在口語(yǔ)交際中如何滲透人文素養(yǎng)。⑤精心上好一堂蘊(yùn)涵人文素養(yǎng)的口語(yǔ)交際課。⑥用
17、心反思口語(yǔ)交際中人文素養(yǎng)養(yǎng)成中的困惑點(diǎn)。這樣一來教研專題的開展就更具有實(shí)效性了。
③專題講座內(nèi)容的細(xì)化：專題講座是對(duì)專題教研理論的補(bǔ)充，對(duì)與會(huì)教師具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。專題講座應(yīng)圍繞各個(gè)不同的教研內(nèi)容來展開的，每一個(gè)專題都應(yīng)細(xì)化。比如圍繞課堂教學(xué)可以開設(shè)以下講座：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣生成課堂的亮點(diǎn)，怎樣處理教材等等，這些專題講座就能對(duì)教師有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
教研活動(dòng)的遺憾點(diǎn)，讓我們看到了今后教研活動(dòng)應(yīng)努力的方向。確實(shí)有效地開展專題化教研活動(dòng)，就要關(guān)注一線教師教學(xué)的困惑點(diǎn)，通過不斷地研究實(shí)踐來真正提高廣大教師的教學(xué)和教研能力。缺陷也是一種美，這美就在于教師對(duì)教研活動(dòng)遺憾點(diǎn)的不斷地深入研究和反思。
江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 缺陷也是一種美（通用）
