加強(qiáng)國(guó)際交流與合作 推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程

《加強(qiáng)國(guó)際交流與合作 推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《加強(qiáng)國(guó)際交流與合作 推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作 推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程 隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的不斷加深，全球聯(lián)系逐漸增強(qiáng)，人類在全球規(guī)模基礎(chǔ)上發(fā)展起來的全球意識(shí)逐漸形成，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高。加強(qiáng)教育國(guó)際交流與合作，加速教育要素的國(guó)際間流動(dòng)，推動(dòng)教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，走國(guó)際化辦學(xué)道路成為高水平大學(xué)的必然選擇。北京科技大學(xué)將建設(shè)國(guó)際知名大學(xué)確定為學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，自1979年與德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)簽訂首個(gè)國(guó)際校際交流合作協(xié)議以來，目前已經(jīng)與世界29個(gè)國(guó)家和地區(qū)的120余所海（境）外高校和研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，并開展了實(shí)質(zhì)性的交流與合作。 學(xué)校國(guó)際合作與交流

2、工作現(xiàn)狀 1.擴(kuò)大廣度、挖掘深度，校際交流合作關(guān)系雙向拓展 近年來，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目為牽引、以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為平臺(tái)，廣泛建立國(guó)際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點(diǎn) ：一是突破美國(guó)、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個(gè)，47%集中在美國(guó)、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴(kuò)大與德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)、比利時(shí)魯汶大學(xué)等歐洲高校的合作層次及領(lǐng)域，從學(xué)生單向流動(dòng)向雙向流動(dòng)轉(zhuǎn)變，從工科領(lǐng)域向管理學(xué)科等領(lǐng)域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強(qiáng)化與日本高水平大學(xué)的深度校際合作，包括舉辦雙邊學(xué)術(shù)研討會(huì)，開展實(shí)習(xí)研究生項(xiàng)目合作、碩士

3、雙學(xué)位合作，拓展教師之間的科研合作領(lǐng)域等。 2.中西融合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級(jí) 學(xué)校本著“雙面推進(jìn)、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、攻讀碩士學(xué)位項(xiàng)目、短期學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等培養(yǎng)模式，2007年～2011年，學(xué)校成功派出1，200余名學(xué)生赴海外進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研修（見圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重?cái)U(kuò)大國(guó)際理解課程的受眾面，增強(qiáng)國(guó)外教授參與課程設(shè)置和講解的實(shí)效性，提高引進(jìn)國(guó)外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學(xué)校構(gòu)建了應(yīng)急救援國(guó)際

4、化課程體系，以培養(yǎng)卓越應(yīng)急救援人才為目標(biāo)，通過引進(jìn)美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家國(guó)際一流應(yīng)急救援專家教授來校講學(xué)，打造了一支“固定和流動(dòng)”相結(jié)合的國(guó)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善安全學(xué)科人才培養(yǎng)國(guó)際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。 圖1：近年派出學(xué)生情況示意圖 留學(xué)生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標(biāo)，在大力推動(dòng)留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)體系的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語(yǔ)生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機(jī)制化建設(shè)，突破了理工科院校招生的制約因素，對(duì)留學(xué)生的吸引力逐年增長(zhǎng)（見圖2）。2012年，學(xué)校在校留學(xué)生人數(shù)長(zhǎng)期生825人，其中學(xué)歷

5、生701人，學(xué)歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學(xué)歷生124人，在校留學(xué)生人數(shù)比2011年增加了60人。 圖2：2006年～2012年外國(guó)留學(xué)生數(shù)示意圖 3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進(jìn) 近5年來，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項(xiàng)目，共執(zhí)行教育部引智重點(diǎn)項(xiàng)目190余個(gè)，總計(jì)聘請(qǐng)專家1，750余人次； 兩項(xiàng)“創(chuàng)新引智基地計(jì)劃”以及一項(xiàng)“海外名師引進(jìn)計(jì)劃”被國(guó)家外專局批準(zhǔn)；舉辦國(guó)際性大型雙邊會(huì)議21個(gè)，參會(huì)外國(guó)代表2，300余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文2，300余篇。至今，學(xué)校已聘請(qǐng)70余位名譽(yù)教授，其中諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?人，授予名譽(yù)

6、博士學(xué)銜2人。聘請(qǐng)的專家在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)、重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。 4.加大投入、整合資源，教學(xué)基本建設(shè)顯著優(yōu)化 隨著對(duì)高等教育國(guó)際化認(rèn)知的逐步深入，學(xué)校不斷加大對(duì)教育資源國(guó)際化的資金投入，加大圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的整合力度和使用率，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)認(rèn)證方面：2010年，學(xué)校開展了“機(jī)械工程及自動(dòng)化”工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作，加入關(guān)于工程教育學(xué)歷國(guó)際性協(xié)議中簽署時(shí)間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的《華盛頓協(xié)議》。通過專業(yè)認(rèn)證，有效促進(jìn)了高等工程教育的國(guó)際交流，提升了學(xué)校高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面：學(xué)校通過世界最先進(jìn)的互聯(lián)

7、網(wǎng)視頻協(xié)作技術(shù)，開展了北科大高工——美國(guó)國(guó)際教育聯(lián)盟的工程師卓越國(guó)際教育系列講座，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和美國(guó)國(guó)際工程師的實(shí)時(shí)連線，共享了美國(guó)著名高校資源、K-12學(xué)校資源以及國(guó)際跨國(guó)公司工程資源。圖書資源方面：3年來，學(xué)校累計(jì)投入2，400余萬元的文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)，新增國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)資源9種，外文圖書6，389種、7，684冊(cè)，外文原刊498種，購(gòu)?fù)馕陌鏅?quán)期刊111種，圖書館外文電子期刊、學(xué)位論文和文摘數(shù)據(jù)庫(kù)檢索量逐年遞增。 差距及問題分析 1.立體化對(duì)外開放格局尚未建立 大學(xué)的國(guó)際化，包括學(xué)生構(gòu)成、師資、科研、國(guó)際交流合作等多方面的國(guó)際化，是一個(gè)需要學(xué)校全體教職工共同打造的多渠

8、道、多層次、多類型、全方位的對(duì)外開放格局。但是目前，學(xué)生日益增長(zhǎng)的國(guó)際化教育需求與全校教職員工對(duì)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)程度還存在一定差距，學(xué)校國(guó)際化機(jī)制，尤其是校院兩級(jí)國(guó)際化建設(shè)機(jī)制尚不健全，完整的國(guó)際化政策及激勵(lì)措施體系尚未形成。 2.留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展不均衡 在學(xué)校攻讀學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但從留學(xué)層次看：學(xué)歷生中修讀本科學(xué)位的學(xué)生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開展高層次科研工作的留學(xué)生較少（見圖3）；從生源地分布看：由于英語(yǔ)授課體系尚未建立等原因，學(xué)校留學(xué)生生源主要集中在亞洲和非洲，對(duì)歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)短期交流學(xué)生和攻讀學(xué)位的留學(xué)生形成較大

9、障礙；從學(xué)科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟(jì)與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的吸引力沒有充分發(fā)揮出來；從經(jīng)費(fèi)來源看：主要是自費(fèi)生和中國(guó)政府資助，本國(guó)政府資助、校級(jí)交換經(jīng)費(fèi)非常少，國(guó)際組織資助為零，對(duì)高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一定的影響。 圖3：2006年～2012年留學(xué)生層次分布圖 3.國(guó)際人才智力流動(dòng)尚屬初級(jí)階段 從目前學(xué)校師資隊(duì)伍來看，尚無具有高級(jí)職稱的全職外籍教師，聘請(qǐng)的專家學(xué)者主要由語(yǔ)言類教師、長(zhǎng)期專家和短期來訪專家組成，且以短期來訪專家為主，長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研方面的教師存在較大缺口。學(xué)校目前有外籍教師19人，相對(duì)于教職工總數(shù)2，917人而言

10、，比例較低。 關(guān)于推進(jìn)高校國(guó)際化進(jìn)程的思考 1.樹立國(guó)際化教育理念，擴(kuò)大學(xué)校建設(shè)發(fā)展的開放性 審視世界一流大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程，理念先行無一例外是推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略的首要工作。學(xué)校要以建立健全機(jī)制體制為核心，以落實(shí)國(guó)際化項(xiàng)目為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化國(guó)際化辦學(xué)理念，提高院系和師生開展國(guó)際合作與交流的積極性和主動(dòng)性，形成全方位、多層次、有重點(diǎn)、分步驟的國(guó)際合作與交流的立體格局，使國(guó)際化辦學(xué)逐步成為全校師生員工的共識(shí)和共同行動(dòng)。 2.培養(yǎng)體系與國(guó)際接軌，拓展教育教學(xué)體系的兼容性 人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必

11、須拓展教育教學(xué)體系的兼容性，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系與國(guó)際的接軌。要積極構(gòu)建國(guó)際化的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等，爭(zhēng)取在學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認(rèn)以及質(zhì)量認(rèn)證等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，滿足本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化、國(guó)際化需求，這是推進(jìn)高校國(guó)際化進(jìn)程的重要手段，也是我國(guó)高校以及高層次人才參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)條件。 3.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的流動(dòng)性 學(xué)校人才發(fā)展要注重引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”。引智工作充分利用海外名師項(xiàng)目、高層次文教專家引進(jìn)計(jì)劃、高端外國(guó)專家項(xiàng)目等國(guó)家項(xiàng)目，聘請(qǐng)一批高層次專家來校合作研究、講學(xué)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計(jì)劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進(jìn)行訪學(xué)研究，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資的流動(dòng)性和國(guó)際化水平。 4.搭建科研開放平臺(tái)，提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威性 圍繞國(guó)家需求，發(fā)揮學(xué)校特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的前驅(qū)作用，支持學(xué)院和教師開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，參與重大國(guó)際科研項(xiàng)目，探索建立互惠共贏的開放科研實(shí)體，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與國(guó)際一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)、知名專家學(xué)者的深度交流合作，提高優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)的國(guó)際拓展能力，增強(qiáng)學(xué)校在國(guó)際上的學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)和權(quán)威性。 （作者單位：北京科技大學(xué)） 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)