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1、第一節(jié) 光的傳播
教學目標
知識技能
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2、理解光沿直線傳播及其應用；
3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108m/s。
過程方法
1、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是探究物理問題的重要方法；
2、閱讀“科學世界?我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度價值觀
1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實實事求是的科學態(tài)度；
2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打好基礎；
3、探究性物理學習活動，使學生獲得成功
2、的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教材分析
教學重點
1、 光源的定義及其分類。
2、 光的傳播以及光沿直線傳播的條件。
3、 光沿直線傳播的應用。
4、 光在空氣和真空中的傳播速度。
教學難點
1、光沿直線傳播的條件。
2、光沿直線傳播的應用。
教 學 過 程
教 學 內 容
教學過程（師生活動及預測和對策）
補充、總結
1．光源
我們把能發(fā)光的物體叫做光源。
自然光源:太陽?螢火
人造光源：蠟燭?燈泡
3、
2．光沿直線傳播的條件：
在同種均勻介質中沿直線傳播。
3．光沿直線傳播的應用
1、小孔成像
2、影子的形成
3、日食、月食的形成
4．光的傳播速度
在真空和空氣中光的傳播速度c ＝3×108m/s。
一、 新課引入
1．光源
光是從哪里來的呢？
我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
回答：（火把、太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。）
為了使用方便，人們研究并制造了人造光源，
4、它的發(fā)展有一段很長的歷史，請看圖片展示：原始人用篝火照明，后來又出現了火把、油燈、蠟燭，現在又有了更方便的各種電燈，人造光源還在發(fā)展改進。
2．探究光的直線傳播的條件
請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上產生一個亮點（演示）。請大家猜測，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。
回答：見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的，在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……現在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。
回答得很好，但要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學們必須自己去探究．因為我們這節(jié)課的
5、課題就是研究探索“光的傳播”的。
激疑：對呀！你提出的問題很有創(chuàng)意．我們就是要通過這次實驗來探索日常生活中光的傳播問題，現在開始實驗。
教室里各組學生選用已準備好的小激光器、水、果凍、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進行實驗。各組選擇的器材不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異常活躍，此時教師要適當地向學生指導和點撥。
學生1 光可以在空氣、水、果凍等介質中傳播。
學生2 光在這些介質中是沿直線傳播。
學生3 這說明我們的猜想是正確的。
學生4 光在空氣這一種介質中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它在分界面處不沿直線傳
6、播，并演示用激光通過有粉筆末的空氣進入水中時光線不是直的。
歸納： 這說明光必須在同種介質中才沿直線傳播。
3．光沿直線傳播的應用
光的直線傳播在實際生活中有什么應用？
設疑：有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學的知識有辦法解決嗎？
教師點撥，教師用微機模擬激光準直來鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導下工作）
設疑：請同學上來表演手影。
能否根據影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車頭的下部？
激疑：你相信月亮確實被天狗吃了嗎？用多媒體動畫模擬演示日食、月食的成因。
4．光的傳播速度
（設疑）光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現象：（播放雷鳴閃電動畫）打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
激疑：這說明了什么？
在空氣中光的傳播速度比聲音的傳播速度快。
課 后 反 思
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