湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課 鶴群教案 語(yǔ)文版

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1、4、《鶴 群》 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫(xiě)事物的方法。 2．學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。 二、?能力目標(biāo) 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫(xiě)，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。 三、德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。 四、美育目標(biāo) 領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面美、感受扶救傷鶴的精神美。 【重點(diǎn)難點(diǎn) 】 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征摹寫(xiě)事物的方法。積累詞語(yǔ)，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)到匠心。 難點(diǎn)：熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。 【教法學(xué)法】自主預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作

2、探究法。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。 鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類中的模特，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉欤妥屛覀円黄饋?lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。 二、自學(xué)體驗(yàn)——走進(jìn)文本 自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)體驗(yàn)” 1、 走近作者 江口渙（1887---1975），日本小說(shuō)家、評(píng)論家1916年從東京帝大

3、退學(xué)后,辦過(guò)同人雜志《星座》,當(dāng)過(guò)記者。1912年發(fā)表處女作《海上浮舟》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《火山下》是他成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家的最初作品。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，隱居山林，從事兒童文學(xué)與古典文學(xué)研究。戰(zhàn)后重返文壇，1945年參加日本共產(chǎn)黨,同年參加成立新日本文學(xué)會(huì)活動(dòng)。1948年發(fā)表描寫(xiě)戰(zhàn)后農(nóng)村婦女問(wèn)題的長(zhǎng)篇小說(shuō)《新娘子和一匹馬》,筆調(diào)樸素明快,是一部反映日本現(xiàn)代農(nóng)村生活、批判侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的重要作品。 2．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。 要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。? ① 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字的字音 ② 佇（zhù）立?綺?qǐ?）麗 湮（yīn）沒(méi) 剽悍（

4、piāo?）盤旋（xuán） ③ ②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： ④ 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。 ⑤ 綺麗：鮮艷美麗。 ⑥ 輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 ⑦ 剽悍：敏捷而勇猛。 ⑧ 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 ⑨ 無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 三、合作探究----解讀文本 仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。 1．這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的？有什么作用？ 提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的?！拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所

5、見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，?也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。 鶴群翔空（4~12） 談?wù)擔(dān)Q群 （1-3） 鶴 鶴鷹激戰(zhàn)（13~20） 觀看鶴群 （4-28）

6、 救助傷鶴（21~28） 祝福鶴群 （29~30） 群 3、深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 ．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。 ．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。? ．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。 提示：1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延

7、伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。（6）開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。 2．表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。（3）于是其

8、他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。（4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：（1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。 思考：以上可以看出鶴群哪些美？ 明確： （1）隊(duì)形美 ：一字形的橫隊(duì)、單列縱隊(duì)、圓

9、形隊(duì) （2）姿態(tài)美 ：頸向前，雙足筆直向后、輕盈飛揚(yáng)、輕快飛舞 （3）變化美 ：方向變化：一齊向左轉(zhuǎn)、向右旋轉(zhuǎn)；高度變化：升騰、冉冉高飛 （4）啼聲美 ：啼聲悠揚(yáng)，響徹太空 4、通讀全文，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。 1）作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 明確：寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn) 2）在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象？ 明確：鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)

10、，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又?是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 3）在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？ 明確：現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。 4）文章最主要的修辭方法是什么？ 明確：主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空

11、的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。 5）鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什么？鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什么？ 明確: 鶴具有團(tuán)結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團(tuán)隊(duì)精神。蒼鷹雖然強(qiáng)大，但是寡不敵眾，只能逃離。 6）主題探究：作者寫(xiě)作本文有什么意圖？ 提示：表現(xiàn)鶴群團(tuán)結(jié)合作、互助互愛(ài)、 甚至生死相依的群體精神。 四、拓展延伸----跳出文本 1、學(xué)了本文，你受到哪些啟發(fā)，在日常生活中你應(yīng)該怎么做？ 2、搜集與“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的名言。 （眾人拾柴火焰高；人心齊泰山移；團(tuán)結(jié)就是力量） 五、朗讀課文----回歸文本（再次朗讀課文，體會(huì)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 鶴群翔空 鶴鷹之戰(zhàn) 救護(hù)傷鶴 壯麗 壯烈 壯舉 教學(xué)后記：