《雖有嘉肴 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《雖有嘉肴 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n件（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、Page 1雖有嘉肴 禮記【學(xué)習(xí)目標(biāo)】n1、了解禮記相關(guān)知識(shí)，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦課文。n2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說(shuō)理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。n3、背誦全文。文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體。文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體。特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、典雅。特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、典雅。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語(yǔ)言。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語(yǔ)言。1 1、讀讀 讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦2 2、譯譯 能從能從詞語(yǔ)詞語(yǔ)入手，準(zhǔn)確翻譯課文入手，準(zhǔn)確翻譯課文 方法：方法：增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、直增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、直。3 3、析析 分析課文：分層次、知內(nèi)容、探主旨、品名句。分析課文：
2、分層次、知內(nèi)容、探主旨、品名句。4 4、積積 積累：成語(yǔ)、名句、名段。積累：成語(yǔ)、名句、名段。5 5、拓拓拓展遷移：相關(guān)名篇、拓展遷移：相關(guān)名篇、名句名句。預(yù)習(xí)檢測(cè)n 1、給下列紅字注音：n 佳肴（ ） （ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） n 2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。n 雖 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ）n 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自強(qiáng) （ ） 自反（ ） n 故曰：教學(xué)相長(zhǎng) （ ） n 兌命曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎！n 。ji yoqingyuxio即使即使甘美甘美最好的道理最好的道理自我勉勵(lì)自我勉勵(lì)好處好處不通，理解不了不通，理解不了所以所以反省自己反
3、省自己教和學(xué)互相促進(jìn)教和學(xué)互相促進(jìn)“教別人，是學(xué)習(xí)的一半。教別人，是學(xué)習(xí)的一半。”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧！大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧！禮記是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間 家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū) 的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫 。與 合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ， _,記錄 等的問(wèn)答，記述 。儒儒儀禮儀禮儒家儒家 儀禮儀禮周禮周禮小戴禮記小戴禮記 孔子和弟子孔子和弟子修身作人的準(zhǔn)則修身作人的準(zhǔn)則 各種禮儀論著的選集，各種禮儀論著的選集，背景資料背景資料 課文節(jié)選自課文節(jié)選自學(xué)記學(xué)記（禮記解禮記解集集），是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性），是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目
4、的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。論的闡述。速讀課文， 根據(jù)課下注釋，疏通文意。朗讀課文 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎?譯讀感“趣”n 文言文翻譯的方法n 1、（增）加字解釋法：把單音節(jié)變成雙音節(jié)n 2、（刪）虛詞
5、不譯法：無(wú)實(shí)際意義的字詞不譯；n 3、（調(diào)）句式調(diào)整法：用現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式代替古代漢語(yǔ)的句式，調(diào)整倒裝句的句序 n 4、（換）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語(yǔ)n 5、（補(bǔ)）省略補(bǔ)充法：補(bǔ)出省略成分n 6、（直）不變直譯法 ：專用名詞、人名、地名、官名、時(shí)間及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變 當(dāng)堂檢測(cè)（解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句）n 1、雖有嘉 肴 2、弗食，不知其旨也n 3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。n 5、知不足，然后能自反也； 6、故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也n 知困，然后能自強(qiáng)也 7、其 此之謂也字詞句歸納n 一、通假字n 兌命曰 n 二、古今異義n 1、雖有至道n
6、 2、不能知其旨也n 3、教然后知困n 4、教學(xué)相長(zhǎng)也n 三、詞類活用n 1、不知其旨也n 2、不知其善也兌通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。 古義：即使。 今義：雖然。古義：甘美。 今義：意義。 古義：不通，理解不了。 今義：困難。 古義：促進(jìn)。 今義：增長(zhǎng)。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。n 四、一詞多義n n 學(xué)n 其學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半其此之謂乎不知其旨也教向別人學(xué)習(xí)表示推測(cè)它的合作探究1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 明確：教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促
7、進(jìn)，相輔相成的。 2、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”的？ n 明確：先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論，最后從兌命“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。課堂小結(jié)n 文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。熟讀成誦（比一比，看誰(shuí)背得快 ） 拓展延伸拓展延伸玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。兌命兌命曰：曰：“念念終始典于學(xué)終始典于學(xué)”。其此之謂乎！。其此之謂乎！ （注：君：名詞作動(dòng)詞，統(tǒng)治。念：想著。注：君：名詞作動(dòng)詞，統(tǒng)治。念：想著。 典：典：主。主。） n布置作業(yè)n 1、背誦課文。n 2、完成課后練習(xí)。 若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝！若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝！
雖有嘉肴 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n件
