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1、
課 題： 第幾 第 4 課時 總計第 節(jié)
教學(xué)
目標(biāo)
1．通過情景體驗(yàn)和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，使學(xué)生知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的順序。
2．使學(xué)生能夠正確用“幾個”和“第幾個”表達(dá)意思，體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)
重難
點(diǎn)
1．能夠在具體的情境中，正確使用基數(shù)與序數(shù)表達(dá)意思。
2．能正確區(qū)分基數(shù)與序數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．給數(shù)字寶寶排隊。
師：有幾個數(shù)字？誰排第
2、一？4排第幾？
再從小到大排一排，從大到小排一排。
2．比一比。
1 2 3 2 1 4 4 3 2 4
二、談話導(dǎo)入
1．師：在生活中我們經(jīng)常要排隊，那你們知道為什么要排隊嗎？
預(yù)設(shè)：在進(jìn)教室、放學(xué)、吃飯……的時候，如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。
師：對啊，在很多時候我們要遵守公共秩序，自覺排隊。
2．今天老師就和小朋友們一起來研究排隊中的數(shù)學(xué)知識“幾和第幾”。（板書課題）
三、探索體驗(yàn)
1．出示主題圖，讓學(xué)生觀察回答問題。
（1）一共有幾個人在排隊？
（2）從前數(shù)，誰排在第2個？這里的第2
3、個指的是誰？排在第5個的是誰？
（3）那排隊的5人指的是誰呢？同樣是5為什么表示的意思卻不一樣？
（4）排在前3個的是誰？指的是幾個人？那第3個人呢？兩個3有什么不同？
小結(jié)：一個數(shù)可以表示幾，也可以表示第幾。當(dāng)它表示數(shù)量的多少時，是“幾”；當(dāng)它表示排列的順序時，是“第幾”?！皫住北硎疽还灿袔讉€，“第幾”表示其中的某一個。
2．觀看視頻，走了一人，還有4人排隊。
（1）剛才誰排第1？現(xiàn)在呢？
（2）這時剩下幾人在排隊？你能分別說說每個人分別排在第幾，他前面、后面各有幾個人嗎？
【設(shè)計意圖】
通過視頻真實(shí)演示排隊變化情況，讓學(xué)生形象直觀地感受自然數(shù)的基數(shù)與序數(shù)含義。學(xué)生在完
4、整地描述每一個人所處的位置的過程中培養(yǎng)了表達(dá)能力，并體會到每個人的位置是相對的，會隨著周圍的環(huán)境變化而變化。
3．動手操作。
（1）學(xué)生拿出4個正方形學(xué)具片和1個圓片，先獨(dú)立擺一擺，擺成一直排，把擺的結(jié)果與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上。
（2）教師說要求，學(xué)生擺學(xué)具。
① 讓學(xué)生試一試把圓片擺在第2的位置上，可以怎樣放？
② 學(xué)生擺，教師觀察、巡視。
③ 針對不同的擺法，提出討論：為什么把圓片放在第2位會產(chǎn)生多種不同的擺法？
④ 你能把圓片擺放在一個無論怎么數(shù)都是第三個的位置上嗎？注意擺放在一條直線上。
（3）讓學(xué)生提問題，加深理解。
（4）小結(jié)學(xué)生拼擺情況
5、。
【設(shè)計意圖】
“第幾”是相對的。通過學(xué)生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學(xué)生豐富多樣地拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、鞏固深化
1．燈籠圖。
從左數(shù)，它排第 ；從右數(shù)，它排第 。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個燈籠，因?yàn)閿?shù)的方向不一樣，所以得到的結(jié)果也就不一樣。
2. 完成教材第20頁例題和做一做。（指導(dǎo)學(xué)生完成，回顧所學(xué)知識，視頻儀展示訂正）
3．找座位。出示座位表，介紹列和排，讓學(xué)生找座位。
師：第2排第5列是哪個座位，找找看。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
教后思考：
一年級上冊數(shù)學(xué)教案-4 第幾（人教新課標(biāo) ）
