山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級中學九年級語文下冊 23 愚公移山導學案（無答案） 新人教版

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1、23 愚公移山 一、學習目標 知識與能力 1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。 2.理解課文深刻的寓意。 過程與方法 1. 把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。 2. 反復朗讀課文， 3. 整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。 情感態(tài)度價值觀 學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前 二．學習重難點 重點： 1． 積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。 2． 理解本文的時代意義。 難點： 1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。 2理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。 三．知識梳理 積累文言

2、文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義;理解課文深刻的寓意。 四．學法指導 朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯(lián)系實際，總結(jié)升華。 五．學習過程 （一）出示目標流程 小黑板出示目標，學生讀標。 （二）自學指導討論釋疑 1．自學指導 （1）．教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。 2．學生齊讀課文，教師提示句子停頓。 示例： 懲／山北之塞??? 曾不能／損魁父之丘??? 遂／率子孫荷擔者／三夫 鄰人京城氏之孀妻／有遺男??? 命／夸娥氏二子／負二山 3．學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同

3、桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。 教師檢查學生自學情況。 教師設問 （1）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?課堂辯論。 （2）有人認為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢? （3）關(guān)于對比、襯托手法。 3小組討論釋疑 （三）展示匯報梳理 自讀課文后討論明確。 1經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。 2要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。 做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。 凡事預則立，不預則

4、廢。 這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。 教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。 3文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一

5、個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。 文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。 （五）達標檢測評價 1.解釋加點字用法 之：甚矣。汝之不惠?????? 告之于帝 2．翻譯下列句子。 ①甚矣。汝之不惠! ②遂率子孫荷擔者三夫 ③投渚渤海之尾。 ④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。