江蘇省高郵市送橋中學(xué)高中語(yǔ)文 第四專題 像山那樣思考 赤壁賦 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1

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1、 江蘇省高郵市送橋中學(xué)高中語(yǔ)文 第四專題 像山那樣思考 赤壁賦 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1 【學(xué)習(xí)目的】 1．??研讀課文第4、5段，梳理并掌握文中重要的文言知識(shí)，能準(zhǔn)確地翻譯文句。 2．??理解“主客問(wèn)答”所反映出的作者的人生態(tài)度。 3．??背誦最后兩段。 【檢查預(yù)習(xí)】 1.指名朗讀第4、5段。 2.指名口頭翻譯文章第4、5段，師在黑板上板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （更酌、既盡、狼籍、相與、枕藉） 【合作探究】 （一）學(xué)習(xí)第4段 2．本段寫什么？（蘇子批評(píng)客人的觀點(diǎn)，闡發(fā)自己的人生感悟） 3．蘇子如何闡發(fā)自己的人生感悟？怎樣的感悟？ （蘇子的回答照應(yīng)文章開頭的寫景和客人的答

2、話，以明月、江水作比，說(shuō)明世上的萬(wàn)物和人生都既有變的一面，又有不變的一面，從變得角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永存的，用不著羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，不要去追求并不現(xiàn)實(shí)的幻想世界，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，不妨陶醉在寧?kù)o恬適的大自然的懷抱中） 4．??比較主與客的對(duì)話： a.?????感情色彩有何不同？ b.?????反映出的人生態(tài)度有何不同？ （前者表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)主義思想：既然人生是如此地短暫，像曹操那樣的英雄人物不過(guò)是過(guò)眼云煙，那么還有什么必要去建功立業(yè)呢？對(duì)于封建社會(huì)的士大夫來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們政治失意或生活遇

3、到挫折時(shí)，往往就陷入了這樣的苦悶和迷茫中；后者受莊子影響，表現(xiàn)出平靜超然的心態(tài)和曠達(dá)的態(tài)度：一個(gè)人不應(yīng)發(fā)無(wú)病呻吟，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，不妨陶醉在大自然中） 5.“主客對(duì)話”顯然是《赤壁賦》的重點(diǎn)所在，想一想，這段對(duì)話反映了什么？ （“主客”實(shí)為一體，分別反映了作者內(nèi)心的消極與積極的心態(tài)，反映了作者內(nèi)心世界的復(fù)雜矛盾。一方面，他由于政治上的失意，生活上的貧困，心情極苦悶，他哀嘆人生如夢(mèng)，愁緒難遣：“萬(wàn)事到頭終是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也愁”；另一方面，他畢竟是一個(gè)富有社會(huì)責(zé)任感的士大夫，他對(duì)古人的懷念，反映了他依然胸懷抱負(fù)，想超脫卻終究未能也不甘超脫，總之，是積極入世的。在逆境中，他能從山間明月、江上清

4、風(fēng)中尋得快樂(lè)，可見(jiàn)他的人生態(tài)度是樂(lè)觀曠達(dá)的。在蘇軾的內(nèi)心，實(shí)質(zhì)上有著消極退隱和積極進(jìn)取、憤世嫉俗與逍遙山水的兩重性格。） 6. 誦讀第4段，該如何把握節(jié)奏、語(yǔ)氣？ （蘇軾第4段的一番話表現(xiàn)他力求排遣苦悶、聽(tīng)任自然、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。誦讀時(shí)要注意感情的轉(zhuǎn)折，語(yǔ)速要平緩。） （二）學(xué)習(xí)第5段 1．指名翻譯；標(biāo)注出重要詞語(yǔ)： 2．本段感情色彩如何？寫了什么？有何深意？ （寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂(lè)，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。） 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1．解釋

5、重要詞語(yǔ) 則天地曾不能以一瞬????曾：竟，連……都……；一瞬：一眨眼，比喻時(shí)間短暫 而吾與子之所共食??????食：共同享用，也作“適” 而：逝者如斯而未嘗往也（表轉(zhuǎn)折）?? 耳得之而為聲（表因果） 2.特殊句式：是造物之無(wú)盡藏也。（判斷句） 【總結(jié)提升】 1．??文章結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？ 散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡(luò)清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個(gè)情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂(lè)，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎(chǔ)，而哲理的簡(jiǎn)述，則畫龍點(diǎn)睛

6、，道明本文的主旨，表達(dá)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的處世態(tài)度。 2．語(yǔ)言有何特色？ （1）善用比喻，語(yǔ)言優(yōu)美形象。 ??? 作者寫上以風(fēng)物之美，給讀者以無(wú)盡的藝術(shù)享受，如開篇，作者的清風(fēng)，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個(gè)“羽化而登仙“的澄清境界，使讀者陶醉其中，組者還借助夸張，想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音報(bào)表縣得十分形象，真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。 （2）“以文為賦“的體裁形式 ?? 《前赤壁賦》是散文和韻文的結(jié)合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式聲律和對(duì)偶方面的束縛，更多的是散文筆法。句式有

7、長(zhǎng)有短，既整齊又參差，同時(shí)又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12 次韻，以主客問(wèn)答的形式表達(dá)作者的思想，主張，也采用了不少對(duì)偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢。可以說(shuō)這是蘇軾對(duì)賦體的一個(gè)創(chuàng)新和突破。 ? 【作業(yè)布置】 1．閱讀詩(shī)歌，完成后面的題目。 定風(fēng)波?? 蘇東坡 三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)，已而遂晴，故作此。 莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。 ①“何妨”、“誰(shuí)怕”、“任平生”三個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)出作者怎樣的個(gè)性特征？ 表現(xiàn)出作者自信率真，從容豁達(dá)，一切都沒(méi)有什么了不起的個(gè)性特征。 ②這首詞所寫之景有什么變化？“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”一句有什么作用？ 由雨而晴（斜照，天晴了）的變化。"也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴"一句對(duì)全詩(shī)所寫景物的變化、作總結(jié)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)外界的變化，不管有利無(wú)利，都不在乎的心情，反映一種豁達(dá)大度的人生態(tài)度。 2．??完成印發(fā)小練習(xí)。 3背誦全文。 4