2020年高考語(yǔ)文 科研論文 如何看待參考答案（七）

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 如何看待“參考答案”㈦ 還有一些“參考答案”，雖不能說(shuō)是完全錯(cuò)誤，但確是粗制濫造，漏洞百出。如在教學(xué)和備考中將其稱為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，進(jìn)而奉為“圣旨”，那就既不能使同學(xué)明確思路，也不能使他們充實(shí)提高。我們不能說(shuō)“參考答案”是有意給語(yǔ)文教學(xué)灌迷魂湯，但迷信“參考答案”的確是在喝迷魂湯——灌不灌？全在自己。 [例1·2020年北京卷·23]下面這則新聞報(bào)道向北京市民披露了兩條重要信息，請(qǐng)概括出這兩條信息。（每條不超過25字） 【本報(bào)訊】近來(lái)，北京市民對(duì)南水北調(diào)工程的進(jìn)展情況更加關(guān)注。北京市水務(wù)局負(fù)責(zé)人就此發(fā)表談

2、話：南水北調(diào)中線工程引水起點(diǎn)為湖北丹江口水庫(kù)，重點(diǎn)為北京頤和園團(tuán)城湖，總干渠1277公里。其中，北京段起點(diǎn)在房山拒馬河，經(jīng)房山區(qū)，穿永定河，過豐臺(tái)，沿西四環(huán)北上至頤和園團(tuán)城湖，全段輸水管道線路長(zhǎng)78.4公里。中線工程竣工后長(zhǎng)江水才可進(jìn)京，竣工時(shí)間最后敲定為2020年。為保障在長(zhǎng)江水抵京前北京的用水，南水北調(diào)工程北京段將在今年年底完工，2020年4月具備通水條件；屆時(shí)，該段可作為應(yīng)急調(diào)水通道，從河北等4個(gè)水庫(kù)引水，每年大約可向北京供水4億立方米。這對(duì)奧運(yùn)會(huì)籌備工作將起到積極的作用。 【參考答案】信息一：長(zhǎng)江水將在2020年引入北京。信息二：南水北調(diào)工程北京段年底完工，可作為應(yīng)急調(diào)水通道。 “

3、信息一”只13字，要點(diǎn)有所缺漏，表述不夠完整：“引入北京”怎么引入？是用火車皮拉呢，還是易拉罐裝？“信息二”共24字，語(yǔ)句不夠連貫，時(shí)間表述模糊：“年底完工”？哪年年底？是2020年，還是2080年？這樣的信息能讓關(guān)注“南水北調(diào)工程的進(jìn)展情況”的北京市民滿意嗎？ 新聞報(bào)道冒號(hào)前的兩句話，不屬于信息內(nèi)容?！熬痛恕钡摹按恕敝浮澳纤闭{(diào)工程的進(jìn)展情況”?？梢姡疤?hào)之后是題目要求“概括”的內(nèi)容。冒號(hào)后共五句話。其中第一、第二、第五句，不屬于“工程的進(jìn)展情況”，可略過。 第三句是重要信息：中線工程竣工后長(zhǎng)江水才可進(jìn)京，竣工時(shí)間最后敲定為2020年。 第四句的重要信息是：南水北調(diào)工程北京段將在今年年

4、底完工，2020年4月具備通水條件；屆時(shí)，該段可作為應(yīng)急調(diào)水通道。 統(tǒng)籌整理重要信息，得出“備考答案”。 【備考答案】信息一：2020年，南水北調(diào)中線工程竣工后，長(zhǎng)江水將引入北京。信息二：2020年4月，北京段作為應(yīng)急調(diào)水通道將具備通水條件。 這應(yīng)該是符合題目“每條不超過25字”的最好概括。當(dāng)然，如果題目要求“每條不超過10字”，就只好相對(duì)模糊，這樣概括了： 信息一：2020年長(zhǎng)江水進(jìn)北京。信息二：2020年春北京段通水。 [例2·2020年北京卷·14 ]本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)，這與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？ 【參考答案】第一問：文章表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)

5、與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對(duì)審美體驗(yàn)和社會(huì)生活關(guān)系的理解。描寫色彩的詞語(yǔ)的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。第二問：在藝術(shù)效果上，則寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性；給人以一種視覺的享受，富于藝術(shù)感染力。 題目所問是“大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)”，不是“大量堆砌描寫色彩的詞語(yǔ)”。那么，要明了怎樣“運(yùn)用”的？就要細(xì)讀文本，聚焦、轉(zhuǎn)化重要信息，連綴、組織要點(diǎn)，得出“備考答案”。 不論這里那里的爬山虎，都急速地?fù)Q上新裝。它們大都由綠變黃，變紅，變丹，變赤……我們要找出整片的綠葉已經(jīng)不很容易了。羅漢堂前院子里靠北墻有株纏繞著大槐樹的爬山虎，平日，我們沒有注意到它跟槐樹葉子的差別。幾天來(lái)，可大

6、不同了。槐樹有一些葉子漸漸變黃，可全樹還是綠沉沉的。而爬山虎的無(wú)數(shù)葉子，卻由綠變黃，變赤，在樹干上、樹枝上鮮明地顯出自己的艷麗。特別是在陽(yáng)光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的葉子都閃著亮光，把大槐樹反襯得美麗可愛了。 ——這一處可以說(shuō)是“秋色的序曲”。 釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹，泉水院石橋邊的那株黑棗樹……它們?nèi)寂宵S袍了。中山紀(jì)念堂一株娑羅樹的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹的葉子也大都變成咖啡色的了。 自然，那些高聳的老柏和松樹還是比較保守的，盡管有很少的葉子已經(jīng)變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下

7、的。槐樹的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現(xiàn)在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。多彩的秋林有它自己特別的情調(diào)和風(fēng)格。夏日花園的美不能代替它，也不能概括它。 ——這兩處可以說(shuō)是“秋色的承續(xù)”。 在夏天，草木的葉子綠油油的，這固然象征著生長(zhǎng)、繁榮。但是，它到底不免單調(diào)些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠或半黃半赤的……五顏十色，把山野打扮得像個(gè)盛裝的姑娘。加以這時(shí)節(jié)天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，這豐富的秋色將喚起人們?cè)鯓右环N歡快的感情啊。 ——這一處可以說(shuō)是“秋色的高潮”。 即便如此，也并不是所有的詩(shī)人面對(duì)那些變

8、了色的葉子都唉聲嘆氣?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”，明白地頌揚(yáng)紅葉的生機(jī)與美麗；“扁舟一棹歸何處?家在江南黃葉村”，詩(shī)人對(duì)于江南秋色分明艷羨不已。此外，如像“紅樹青山好放船”、“半江紅樹賣鱸魚”……這些美麗的詩(shī)句也都遠(yuǎn)離“滿山紅葉，盡是離人眼中血”那種飽含著哀傷的情調(diào)。 ——這一處可以說(shuō)是“秋色的聯(lián)想”。 文章主要有五處段落或片斷，大量運(yùn)用了描寫色彩的詞語(yǔ)。 第一處寫秋色初降爬山虎。從一般性的觀察“由綠變黃，變紅，變丹，變赤”開始，到專注大槐樹上爬山虎“深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的葉子都閃著亮光”，以綠色反襯秋色的美麗可愛。這一處可以說(shuō)是秋色的序曲。 第二、第三處寫秋色漸濃。不

9、同的樹種，有的“全都披上黃袍”，有的“大部分葉子鑲了黃邊”，有的“葉子也大都變成咖啡色”。盡管有些樹木葉子變化較慢，但“景色卻成為多彩的了”，展示出“多彩的秋林”比夏日花園“特別的情調(diào)和風(fēng)格”。這兩處可以說(shuō)是秋色的承續(xù)。 第四處寫深秋色彩。在再次以綠色的單調(diào)作鋪墊后，濃墨重彩的描繪“許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠或半黃半赤的……五顏十色”的景象，渲染著“歡快的感情”。這一處可以說(shuō)是秋色的高潮。 第五處轉(zhuǎn)寫詩(shī)中秋色。作者著意鋪排古代詩(shī)人頌揚(yáng)秋色的“生機(jī)與美麗”的名句，遠(yuǎn)離“飽含著哀傷”的詩(shī)句，為秋色增添了文化氣息和昂揚(yáng)情緒，給予讀者更豐富的思索

10、空間。這一處可以說(shuō)是秋色的聯(lián)想。 【備考答案】第一問：文章的主旨是贊美秋色的絢爛多彩，格調(diào)特別，贊美秋色豐富生活，給生活增添愉快和歡樂，并援引古人借秋色抒發(fā)情懷的詩(shī)句，凸顯秋色包容的豐富意蘊(yùn)。本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)，與這一主旨高度吻合，為文章主旨構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的根基。 第二問：文章大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)，但是并不單調(diào)雷同。既用夏季綠色的單調(diào)反襯秋色的豐富，又在直接描寫秋色的“紅”、“黃”的基調(diào)里，細(xì)致入微地寫出了差異與變化。這些詞語(yǔ)中包含著作者充沛的感情，色彩在比擬、比喻、烘托、映襯中愈顯得色彩繽紛、生機(jī)蓬勃。這些詞語(yǔ)分明奏出一曲秋色的贊歌，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)著讀者視覺的聯(lián)想，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 我們不敢斷言，命題有沒有切實(shí)閱讀了散文中“描寫色彩的詞語(yǔ)”。我們可以認(rèn)定的是囫圇吞棗的閱讀是無(wú)助于明確答題思路，也無(wú)助于充實(shí)提高的；而越是龐雜的材料，越有助于思維的成長(zhǎng)。分析歸納龐雜材料，從中引出規(guī)律，是所有探究的必由之路。