八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章《聲音與環(huán)境》第1節(jié)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教案 粵教滬版

《八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章《聲音與環(huán)境》第1節(jié)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教案 粵教滬版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章《聲音與環(huán)境》第1節(jié)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》教案 粵教滬版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、質(zhì)傳播的活動(dòng)有興趣，并能找其他物體試驗(yàn)，還能跟自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。 過(guò)程與方法 在探究活動(dòng)中，能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。 【教學(xué)分析】 本節(jié)教材由五段組成，是按照聲音的“產(chǎn)生――傳播――要有介質(zhì)――在不同介質(zhì)中快慢不同――傳到人耳后，經(jīng)過(guò)了怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)”的思路來(lái)安排的。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)以及討論、看圖等方式，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)： 1）聲音的傳播條件。 2）會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。 3）在探

3、究活動(dòng)中，能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。 2、難點(diǎn)： 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。 【教學(xué)方法】 科學(xué)探究法、觀察法、演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。 【教學(xué)用具】 音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、錄音機(jī)、乒乓球、水槽等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課引入 師生共同朗讀“章首詩(shī)” 板書：第二章　　聲音與環(huán)境 第一節(jié)　　　我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音 二、新課教學(xué) 1、聲音的產(chǎn)生 ①．教師先播放一段錄音，讓學(xué)生感受各種各樣的聲音。 問(wèn)題：聽(tīng)了這段錄音，你想提出什么問(wèn)題？ （如：聲音是怎樣產(chǎn)生的） 讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出回答。 ②．活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們

4、分組討論，設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并動(dòng)手做一做?？凑l(shuí)的效果最好。 如：用手指放在正在發(fā)聲的喉頭，感到喉頭在振動(dòng)。 ③．演示實(shí)驗(yàn)1：發(fā)聲的音叉放進(jìn)裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開(kāi)。 讓學(xué)生學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。 ④．然后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“帕斯卡的故事” 提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)閱讀你有什么收獲？ 板書：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。 2、聲音的傳播――聲波。 請(qǐng)同學(xué)們觀察課本25頁(yè)的圖片2－4，讓學(xué)生歸納： 板書：2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。 3、把聲音顯示出來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本25頁(yè)的圖片2-5，讓學(xué)生歸納

5、 板書：3.示波器能在顯示屏上顯示出聲音的波形 4、聲音的傳播條件 ①.活動(dòng)2：比較空氣、木桿等物體傳遞聲音的效果是否相同，并與同學(xué)交流討論。（不相同，空氣的效果最差，木桿的效果最好） ②.活動(dòng)3：聽(tīng)水中發(fā)出的聲音 演示實(shí)驗(yàn)2：參照課本圖2－7，一位同學(xué)在水中敲擊石塊，另外的同學(xué)耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽(tīng)到敲擊石塊的聲音。 問(wèn)題：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？(讓學(xué)生交流討論，回答上述問(wèn)題。) ③.提問(wèn)：真空能傳聲嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)3：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，讓學(xué)生注意聲音的變化。(讓學(xué)生交流討論。) 教師提問(wèn)：抽氣機(jī)一直在抽走罩內(nèi)的空氣，當(dāng)罩內(nèi)空氣抽完了

6、，我們就聽(tīng)不到聲音了，這個(gè)現(xiàn)象表明了什么？ 讓學(xué)生交流討論，并對(duì)以上活動(dòng)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“貝多芬的故事” 教師提問(wèn)：請(qǐng)你猜想一下，當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣相互交流的？與同學(xué)們交流并討論你所想到的方法的可行性。 板書：3、聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。 5、聲音的傳播有多快 請(qǐng)同學(xué)們閱讀P27內(nèi)容（結(jié)合觀察圖2－7），通過(guò)閱讀，你知道了什么？ 思考題：百米賽跑中，如果終點(diǎn)計(jì)時(shí)員聽(tīng)見(jiàn)發(fā)令槍響才按表計(jì)時(shí)，這樣的計(jì)時(shí)方法準(zhǔn)確嗎？為什么？ 讓學(xué)生交流討論，并要求學(xué)生能否計(jì)算出：聽(tīng)見(jiàn)槍響計(jì)時(shí)會(huì)慢多少？ 板書：4、聲音的傳播速度：1）

7、15℃的空氣中聲速為340m/s。 2）V固＞V液＞V氣 6、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖2－11，閱讀課文P28的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。并寫在方框中。 板書：6、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音 發(fā)聲體振動(dòng)――介質(zhì)――人耳 三、歸納小結(jié) 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。） 四、鞏固練習(xí) 1．聲音是由物體的 產(chǎn)生的，正在發(fā)聲的物體叫做 。 2．聲音在空氣中傳播的速度是 m/s。 3．通常我們聽(tīng)到聲音靠 傳到耳朵的；登上月球的宇航員即使相距 很近，也無(wú)法直接交談，是因?yàn)?

8、 。 4．在一根較長(zhǎng)的有水的鋼管一端敲擊一下，我們?cè)诹硪欢虽摴芸陕?tīng)到 次敲擊聲，第一次聽(tīng)到的聲音是由 傳的。最后一次是由 傳來(lái)的。 5．在一次郊游時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一口枯井。小明向井里大喊一聲，經(jīng)過(guò) 1.5s聽(tīng)到回聲，那么這口枯井的深度大約是多少？（聲速按340m/s） 6．站在百米賽跑終點(diǎn)的計(jì)時(shí)員，如果它聽(tīng)到起跑的槍聲開(kāi)始計(jì)時(shí)，那么 開(kāi)始計(jì)時(shí)的時(shí)間比實(shí)際的起跑時(shí)間延遲了多少秒？ 7．手拍桌子，桌子發(fā)聲，請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)證明桌子是在振動(dòng)的。 8．在動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：神鷹號(hào)飛船在太空將來(lái)犯的 天狼號(hào)擊中，神鷹號(hào)宇航員聽(tīng)到“轟”地一聲巨響，見(jiàn)天狼號(hào)被炸毀， 得意地笑了。請(qǐng)根據(jù)你學(xué)過(guò)的聲學(xué)知識(shí)，對(duì)這段描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五、反思 通過(guò)本節(jié)教學(xué)，學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的，及人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，學(xué)習(xí)的效果較好，但在探究有些問(wèn)題時(shí)，探究方案的設(shè)計(jì)，對(duì)所看到的物理現(xiàn)象的科學(xué)歸納能力方面，存在不足，我想這恐怕是剛系統(tǒng)地接觸科學(xué)探究的緣故，在今后的教學(xué)中要注意多引導(dǎo)，可作專門的訓(xùn)練，以達(dá)到糾正，提高的目的。