2020屆高中語文《后赤壁賦》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 《后赤壁賦》教案 【三維目標(biāo)】?? 一、知識與技能? 積累文言實(shí)詞虛詞,掌握相關(guān)的文言知識,流暢地翻譯全文。?? 二、過程與方法? 誦讀法;總結(jié)歸納法;比較法,通過前后兩賦比較理解文章主旨。?? 三、情感態(tài)度與價值觀? 從寫景狀物中體會作者的情感變化,并與《赤壁賦》比較,理解作者被貶黃州時復(fù)雜的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。?? 【教學(xué)重點(diǎn)】? 歸納積累文言知識;與《赤壁賦》比較講解,通過抓關(guān)鍵字句加深對作者人生態(tài)度的認(rèn)識。? 【教學(xué)難點(diǎn)】? 蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映?

2、。? 【教學(xué)時數(shù)】三課時???????????????????????????????????????????????????????【教學(xué)過程】? ???????????????????????第一課時? 一、導(dǎo)入? 時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學(xué)史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云:“昔年仙子謫黃州,赤壁磯頭河漫游?!蓖跏镭憽肚俺啾诙住贰百x是雙珠可夜明?!笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在??《赤壁賦》中的未盡之意。?? 二、走近作者,說說你對蘇軾的認(rèn)識。? 蘇軾:與黃庭堅(jiān)(詩)合稱“蘇黃”,與辛棄疾(詞)合稱“

3、蘇辛”,與歐陽修?(散文)合稱“歐蘇”,與韓愈?、柳宗元?、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。? 蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭,從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶,尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下,早年便“學(xué)通經(jīng)史,屬文日數(shù)千言”;宋仁宗嘉祐二年(l057?年)蘇軾中進(jìn)土,年方21歲,嘉祐六年,授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事,由此,踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄,后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放,被貶為黃州團(tuán)練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折,政治上失意彷徨,精神上孤獨(dú)苦悶。但是生性曠達(dá)的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求

4、得解脫,自號“東坡居士”,并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學(xué)意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位,新黨失勢,舊黨執(zhí)政,蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職;多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處,并在實(shí)際中實(shí)施,當(dāng)舊黨要廢除一切新法時,他又挺身而出主張對新法“參用所長”,因而被誣為“王安石第二”,受到排擠。及至哲宗親政后,新黨再度上臺,又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州,再貶至海南儋州。公元1100年,徽宗即位,蘇軾終于遇赦北歸,次年7月客死常州。去世前兩個月,詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本,身如不系之舟,問余平生功業(yè),黃州惠州

5、儋州”,頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。? 三、寫作背景介紹? 元豐三年(1079年),蘇軾因?“烏臺詩案”,被捕入獄。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶,他泛舟赤壁,先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。三個月后,重游赤壁,寫下了《后赤壁賦》。? 四、溫故知新,熟悉課文。? 1、高一時我們學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》,請同學(xué)們回憶一下,文中描繪了怎樣的景色,由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆?? 明確:該文描繪了月夜的美好景色,清風(fēng)、明月、江水等自然景觀,有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物,由衷感慨“而今安在”,揭示了人生短促而無常之悲,自己與英雄

6、相比更顯渺小,從而感嘆“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”。(文中有“清風(fēng)徐來,水波不興”、“白露橫江,水光接天?”、“浩浩乎如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”的感嘆。)? 2、聽錄音欣賞課文? 五、朗讀并分析第一段? ????1、齊讀第一段? ????2、結(jié)合注釋串譯第一段? 重點(diǎn)字詞提示:步:出發(fā)?????既:已經(jīng)????盡:全部???? ?顧①:環(huán)顧?????已而:過了一會兒?????顧②:可是???? ?諸:之于? 3、思考:第一自然段寫了什么?? 第一自然段:描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。?

7、 ????4、“霜露既降,木葉盡脫,人影在地,仰見明月?!睂懗隽嗽鯓拥姆諊惺裁醋饔??? 寥寥十六字,逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛,烘托出主客濃厚的游興,并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。? 六、布置作業(yè)? 熟讀并背誦課文,結(jié)合《第二教材》進(jìn)一步理解課文。? ???????????????????????第二課時? 一、檢查背誦? 二、分析課文?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????(一)研

8、習(xí)第二段? 1、齊讀,口譯。? 重點(diǎn)字詞提示:乃:于是。上:向上爬。履:爬過。巉:險峻。披:撥開。危:高。震動:使震動。反:通“返”。放:放任。聽:聽任。? 句式:復(fù)游于赤壁之下。(狀語后置句)? 2、思考:? (1)第二自然段寫了什么?? 明確:對復(fù)游赤壁時所見景色做了具體的描寫。? (2)本段寫了哪些場景??? 江流有聲,斷岸千尺。山高月小,水落石出。(冬夜美景)? 履巉巖,披蒙茸,踞虎豹,登虬龍。攀棲鶻之危巢,俯馮夷之幽宮。? (3)此段抒發(fā)作者的什么情感?? 月夜登山,劃然長嘯,抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。? (4)如何理解:“曾日月之幾何,而江山

9、不可復(fù)識矣。”? A、由秋入冬,江山的景色發(fā)生了很大的變化。? B、歷史背景:宋與西夏交戰(zhàn)慘敗,全軍覆沒,死者約60萬,宋神宗抑郁而死,大宋王朝一蹶不振,美好河山滿目凄涼。? (二)研習(xí)第三段? 1、齊讀,口譯。? 注意字詞:適:剛好???東:從東面?(名次作狀語)???西:向西飛(名詞作動詞)???? 2、第三自然段寫了什么?? 明確:主要寫江中見鶴,后夢見道士化鶴? (三)總結(jié):? 本文蘇軾情感的變化:由景而樂,得魚酒更樂,樂而再游赤壁,又因景物而悲,悲而長嘯,長嘯后的放任漂流,隨遇而安的平靜心情作為過渡,引出道士化鶴的夢境,最終歸之于空。(以儒為主,融合佛老)? 三、

10、布置作業(yè)? 1、背誦課文;? 2、完成《第二教材》“課堂反饋”練習(xí)。? ????????????????????第三課時? 一、檢查背誦情況(第一、二段)。? 二、歸納文言知識? (一)找出下列句子中的通假字? 1、?以待子不時之須? 2、?反而登舟? 3、?俛而不答? (二)解釋下列古今異義詞? 1、是歲十月之望。? 2、戛然長鳴,掠予舟而西也。? 3、曾日月之幾何。? 4、反而登舟。? 5、予乃攝衣而上。? (三)詞類活用? 1、顧而樂之? 2、草木震動? 3、掠予舟而西也? 4、橫江東來? (四)重點(diǎn)虛詞? 指出下列“而”字的意義及用法?

11、 1、歸而謀諸婦? 2、悄然而悲,肅然而恐? 3、攝衣而上? 4、青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)? (五)文言特殊句式? 選出句式不相同的一句?(?C?)? A、蓋二客不能從焉。(省略句,“從”后省略了“予”)? B、問其姓名,俛而不答。(省略主語“我”、“道士”)? C、復(fù)游于赤壁之下。(“于赤壁之下”是介賓結(jié)構(gòu)后置)? 三、合作探究? (一)試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。? 提示:? 1、找出兩篇文章中寫景的句子。? 2、體會作者的情感變化,分析景與情是怎樣融合起來的。? 明確:? 《赤壁賦》描繪了月夜的美好景色,清風(fēng)、明月、江水等自然景

12、觀,引發(fā)了作者和朋友對于歷史和人生的感慨;由這些景觀聯(lián)想到曹操、周瑜等英雄人物,由衷感慨“而今安在哉”,揭示了人生短促而無常之悲;自己與英雄相比更顯渺小,從而感嘆“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”;最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達(dá)到豁達(dá)超脫的境界。(樂—悲—樂?)? 《后赤壁賦》蘇軾情感的變化:由景而樂,得魚酒更樂,樂而再游赤壁,又因景物而悲,悲而長嘯,長嘯后的放任漂流,隨遇而安的平靜心情作為過渡,引出道士化鶴的夢境,最終歸之于空。(樂—悲—空)? (二)?《后赤壁賦》的結(jié)尾描寫了孤鶴,敘述了夢境,這些內(nèi)容是否有特殊的含義,請談?wù)勀愕目捶ā#ㄕn后練習(xí)二)? 提示:結(jié)合“鶴”的

13、特性,注重“孤”的意義,言之成理即可。? 參考提示:在我國傳統(tǒng)意象里,鶴具有高貴、幽雅,超凡脫俗,仙風(fēng)道骨的特征。結(jié)尾借此含蓄地傳達(dá)出他企圖超脫塵世,逍遙物外的心態(tài)。? 四、拓展延伸(古典詩歌中動物意象的傳統(tǒng)意義)? 猿猴:它讓人感覺到哀傷,凄厲?。如:? ?????“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。? 無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?!? ——?杜甫《登高》? 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。?? 兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。? ——?李白《早發(fā)白帝城》? 寒蟬:秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了,命折旦夕。因此,寒蟬就成為悲涼的同義

14、詞。如:? ??????“西陸蟬聲唱,南冠客思深?!? ——駱賓王《詠蟬》? ??????“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”?? ——柳永《雨霖鈴》? 雁:是一種候鳥,它要隨季節(jié)遷徙,它又是古人傳遞消息的一種方式,于是就象征著孤獨(dú)?、思鄉(xiāng)、?思親?、音信?、消息等意義。? “雁字回時,月滿西樓”? ?——李清照《一剪梅》? “雁過也,正傷心,卻是舊時相識?!? ——李清照《聲聲慢》? ????“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意”?。? ——范仲淹《漁家傲》? 馬(鐵馬):馬打上鐵掌,就意味著要上戰(zhàn)場,所以鐵馬就是戰(zhàn)爭,英雄氣概的代名詞了。如:? “想當(dāng)年,金戈鐵馬,

15、氣吞萬里如虎”?? ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》? “早歲那知世事艱,中原北望氣如山。? 樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?!? ——陸游《書憤》? (瘦馬):奔騰、追求、漂泊?。如:? 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。? 夕陽西下,斷腸人在天涯。? ——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》? 杜鵑:俗稱布谷,又叫子規(guī)、杜宇、望帝。古代神話中,望帝傳說是蜀地的君主,名叫杜宇,后來禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為鳥,暮春苦啼,以致口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如:? “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪

16、。? 我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?!?? ——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》? “錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。? 莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!? ——李商隱《錦瑟》?? “其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴”。? ——白居易《琵琶行》??????????????? 魚:自由、愜意。? 鷹:剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功?。如:? “看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。? 鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由?!? ——毛澤東《沁園春?長沙》? 狗、雞:生活氣息、田園生活。如:? “曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,? 雞鳴桑樹巔,戶庭無塵雜,虛室有余閑?!? ——陶淵明《歸園田居》?? 五、布置作業(yè)? 1、背誦全文。? 2、完成《第二教材》“學(xué)習(xí)效果檢測”練習(xí)。? 3、預(yù)習(xí)《秋日登洪府滕王閣餞別序》。? 六、教學(xué)后記?

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