《江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 讓學生的作文返璞歸真（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 讓學生的作文返璞歸真（通用）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、讓學生的作文返璞歸真
關鍵詞：作文 虛假 對策 作文教學 真情實感
一．現狀分析
《新課程標準》對于初中階段的寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達自已對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達……”但近年來,在高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛。于是乎，經眾多備考專家的探究和倡導，“大散文”的寫作形式成了中考考場上的流行色，議時政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內容的“座上賓”，其余的似乎都難登大雅之堂， “假”、“大”、“空”作為初中學生作文的典型現象，成了中學作文教學中的一大“頑癥”。
在對待作文教
2、學上，無論是教師還是學生，對作文的訓練更多地著眼在形式上，卻忽視了內容上的真情實感。追求形式上的標新立異，卻無視內容上的真實充實。作文中便時髦地出現了與文章毫無關聯(lián)的題記、與內容風馬牛不相及的小標題，內容卻虛假成篇，空洞無物……更有甚者，有的教師為了考試成績，猜題壓題，讓學生背范文……而學生在平時的作文訓練時，看到作文題目，首先想到的不是如何去立意、選材，如何去布局謀篇，而是先去找手頭的作文書中是否有類似的作文，然后就借而鑒之，甚至全盤抄之。全然不曾有自已個人的絲毫真實的情感融入文中。于是，學生作文充斥假話套話，充溢虛情假意也就不足為怪了。從而導致學生的作文越來越千篇一律、萬人一面，走入了模式
3、化、套路化的死胡同。
二．尋根究源
究其根本：造成這種局面的原因，不僅僅是在學生，更多的是在教師，在于教師對作文教學的理念。
試問，現今還有多少老師在真誠倡導并實踐著“我手寫我心”的寫作理念？有多少學生真正關注了自己過去和現在的生活點滴？又有多少學生能寫出富有真情實感的記敘文？
很多同學一提寫作，就感到頭疼。于是在思考寫作時，首先產生了一種畏懼心理，進而出現依賴心理，總是依賴于各式各樣的作文書，總認為作文選上的文章總比自已寫得好，不管是否切不切合實際、不管是否合不合情理，先借來用之再說，漸而漸之又從模仿走向全盤地抄襲。另外，在很多學生看來，小人物、小事情、小感受很難表達心中的大道理、深
4、思考；于是，學生作文日漸走入宿構的漩渦與假大空的黑洞。
很多教師在作文教學中，忽視了對內容真實度的關注，一味地強調了對形式的訓練：從擬題的技巧到體式的創(chuàng)新，從加題記到小標題，從日記體到書信體，從廣告體到劇本體……我們是看到了作文形式千奇百怪地創(chuàng)新，卻看不到內容立意的真實創(chuàng)新。內容是一篇文章的血肉，形式只是外在的包裝。豈知：皮之不存，毛將焉附？一個教師的作文教學理念決定著學生作文的走向。這正是導致學生作文內容走向枯萎的主要原因。
如何在教學實踐中體現新課標中的新理念，讓學生的作文返璞歸真呢？
三．策略措施
（一） 改變理念，關注情感。
首先要改變對作文學習的理念。作文如做人，更應關注生
5、活的真實。最真的自然是最美的。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。為什么有些學生能寫出豐富多彩形象感人的作文呢？就是因為他們在說自己想說的真話。?每個人對生活都有感受，把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，筆下的文字就會搖曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。
（二） 創(chuàng)設情境，體驗情感。
文章貴在以情動人。教師應積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。筆者曾進行了一次“促真情，寫實感”的情境作文訓練。先讓學生選出對
6、自已來說最重要的五樣東西寫在紙上，然后從五樣中逐個舍去一樣，教師強調舍去就意味著永遠徹底失去，必須用心思考，認真對待。這樣直至只剩最后一樣。之后讓學生回憶剛才的過程并思考，自由發(fā)言：你選出的五樣的選擇標準是什么？取舍時是怎樣的心理斗爭？面臨著一次次近似殘酷的抉擇，又是怎樣權衡分出先后的？結合交流發(fā)言，討論歸納怎樣寫作成文：（1）可以寫全過程，也可以寫自已感受最深的片斷來寫，應特別注意心理描寫和細節(jié)的刻畫；（2）必須展開充分的想像和聯(lián)想，盡量做到身臨其境，抒寫真情實感；（3）能寫出自已從中所得到的感悟。由于剛剛都有真實的切身感受，同學們的發(fā)言非常積極，感情流露地分外真切。寫出的文章便多了許多真實
7、感人的成分。其實，只要教師能積極的引導，學生心中情感的流露自然而然水到渠成。
（三） 關注生活，積累情感。
《語文課程標準》指出，寫作是運用語言文字表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。如果沒有生活作基礎，作文就只是一堆文字符號、空洞、乏味、死水一潭，缺乏意趣，缺乏真情實感。美學家羅丹曾說過：“用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現出美來?！弊魑耐瑯尤绱耍寣W生能夠從平凡、普通的事物中發(fā)現生活的真諦，產生與眾不同
8、的情感共鳴。在教學中，指導學生用自己的眼睛去發(fā)現生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活。漸漸地，學生就能留心生活中的事，并積極思考融于寫作了。
（四）減少束縛，抒發(fā)真情
我們要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。作文的目的在于表達見聞、感受和愿望，或與他人進行交流。每個人的經歷不同，觀點、性情也各有差異，寫作文時自然還會盡寫相同的內容，抒發(fā)同樣的情感。因此，在教學中，要努力激活學生的思維。如在《我的心里話》習作時，我創(chuàng)設情境，把作文上成談心課聊天課。這種新穎的交談方式吸引
9、了學生踴躍參加，課堂氣氛相當活躍。之后，我鼓勵學生把自己的心里話說出來，想對誰說就對誰說，想說什么就說什么。結果，學生發(fā)言積極，有對親人說的，有對老師說的，有對同學說的……學生自發(fā)地打開了心的大門，這就是學生真實的心啊，作文也就自然而然地有了真情實感。！
（五）善待習作，引發(fā)真情。
平時，還應注重學生的開放性寫作練習，主要通過兩個途徑。一是堅持寫觀察筆記。觀察筆記的內容一般不作要求，讓學生自由命題，自由立意，“天高任鳥飛”，讓學生真正在寬松的心境下展示自我。經過多次的嘗試練習，學生在寫觀察筆記時，能坦誠地打開心中的大門，張開想象的翅膀。作文有了靈氣，有了活力。每次改觀察筆記時，都讓我感到一
10、顆顆富有朝氣、充滿活力的心靈在跳動。二是隨時在閱讀教學中穿插閱讀筆記的撰寫。片段有時是預設好的，有時是現時生成的。如學了《孔乙已》后，學生興趣濃厚，都有自己獨到的見解，為了滿足他們的情感宣泄，我布置了10分鐘左右的片段練習。他們或用詩歌，或用故事等形式，站在不同的位置來寫人物的所思所想，無不令人贊嘆！如學了《變色龍》后，讓學生談談他們眼中的奧楚蔑洛夫……從中可以看到學生自由寫作的快樂，看到他們成長的真實的心跡。對學生的作文，要采取積極鼓勵的態(tài)度，以欣賞的眼光看待學生作文，以激勵性的語言來評點。在教學實踐中，學生初期的習作難免稚嫩，難以盡如人意，只要是真實的，確實是出于自已的情感流露，就要加以鼓勵，讓學生能培養(yǎng)起寫作的自信心，這樣才不會一味地去翻看作文書，才會自信地“我手寫我心”。能感動自已的文章才能感動別人，而要能感動人，就必須融入真情實感。
“美的東西不一定是真的，但真的東西一定是美的?！标P注生活中的點滴細節(jié)，抓住“真情實感”來進行作文教學，一定能打開學生的寫作思路，一定能激發(fā)學生高昂的寫作熱情，一定能看到學生流暢的語言文學，一定能看到孩子們心中最美最純真的世界。
給學生一個舞臺，還世界一份最真的精彩！
江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中學初中語文教學論文 讓學生的作文返璞歸真（通用）
