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1、斑紋
——周曉楓
教學目標:
1．把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。
2．探討文中議論性的語句的內(nèi)涵。
3．品味生動形象的說明語言特色。
重難點：
斑紋的涵義和議論性語句的內(nèi)涵
課時安排：
1—2課時
教學過程：
方案一：
一 、導入：（略）
二 、作者簡介：（見課下注釋）
三、讀課文，回答：你認為這是一片什么文體的文章？并說說理由。
析：科學小品 （介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動物的生活習性。）
隨筆散文 （有很強的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。）
(兩者皆可，體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢.)
四、從“科學小品”的角度來分析：
1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的
2、關系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。
析：蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）
講：文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個部分：
1---5段????? 6----10????? 11---14
2、請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特征？
析：簡約的身體 迷惑性的斑紋 跑動的動作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。
3
3、、作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？
析：陰鷙 詭秘 兇險 惡毒的蛇的形象。
4、文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好………….不斷復制構成驚人的繁復效果?！币欢挝淖?，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生？
析：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復使用，從而量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。
5、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？
析：內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
6、思考：“斑紋”是什么？
析： A、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
B、抽象的：指其他自然與
4、社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
五、以散文隨筆的文體角度入手分析：
1、文章在介紹斑紋時，往往從動物的生活習性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。 請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談談你的理解。（學生小組探討）
析：（回答言之成理即可）
例如： A 、八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，………”；“虎一般單獨生活，………”；“世界曠大，……”；
B 、九節(jié)“弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！?
2、文章在描繪動物和自然場景時非常優(yōu)美。請選擇一段文字，作一鑒賞。
例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關于虎鹿的描繪。
六、小結(jié)：（略）
方案二
5、：
一、學生自讀。
這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文
的知識性，又有散文的哲理及情感。那么學生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？
上這堂課時，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個題目，讓學生自讀此文，完成
練習。
題目：
1、本文寫了哪些事物和現(xiàn)象？100字
2、本文的語言有何特點？你認為哪幾節(jié)可深加回味？在書上畫出你認為精彩的句子。100字
3、你認為本文的主題是什么？請加以概括。200----300字
4、你喜歡這篇文章嗎？請說出理由。200字。
我去聽課了。下課時，他們的作業(yè)也送來了。本來我準備一人發(fā)一張紙的，課代表卻
6、是一人發(fā)了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學生寫得真是不錯！
第一題，寫了哪些事物和現(xiàn)象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內(nèi)容。幾乎所有人都能概括。
第二題，對語言的理解，四分之三的同學覺得語言很精彩，文學意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節(jié)，第11節(jié)，第14節(jié)，這幾節(jié)的語言得到大家認同。看來英雄所見略同，跟我的看法也比較一致。
第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。
第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜
7、歡的理由也很充分。（因作業(yè)已發(fā)下去，無法抄一些精彩的答案了。）
通過這個練習，我認為學生已經(jīng)認真讀過了文章，并有了些心得體會，再稍加評點就可結(jié)束課文了。
我認真地評改了作業(yè)。采用星級制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評用。
二、老師備課
這篇文章我細細地讀過，并有些體會。
如1到5節(jié)寫蛇的部分，我歸納了1節(jié)是蛇之外形，2、3節(jié)為蛇的生理特點和習性。4、5節(jié)寫蛇的侵害性。
6到10節(jié)，我主要設計從周曉楓的“發(fā)現(xiàn)”來帶動全文講解，6節(jié)發(fā)現(xiàn)簡單的重復，8節(jié)發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別，9節(jié)發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10
8、節(jié)發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設計。
11節(jié)，我特別強調(diào)，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節(jié)及后面兩節(jié)，作者發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。
有趣的是第10節(jié)，學生在作業(yè)里提出，開頭有句子“斑紋，對稱設計”，可本段好像沒寫到對稱。仔細考察，發(fā)現(xiàn)其實作者列舉六個事實，都是對稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對稱。這些段落都可看出作者的匠心。
三、上課
評價學生的作業(yè)，以表揚為主。每一題讀一二人答案進行評析。氣氛較好。用了半堂課。
結(jié)合學生的答案，理一下文章結(jié)構。欣賞一
9、下重點段落。把老師的發(fā)現(xiàn)和學生一起討論?？偨Y(jié)文章的特點。介紹周曉楓的博客。結(jié)束課文。
方案三：
一、作者簡介：
周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學中文系，曾做過數(shù)年兒童文學編輯。后調(diào)入北京出版社，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時光的魔法書》、《斑紋——獸皮上的地圖》等。曾獲馮牧文學獎等獎項。
2020年，周曉楓在文學期刊上發(fā)表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜書》(《花城》4期)、《滲透》(《天涯》6期)、《針尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周曉楓認為，散文應該是“活性的、音樂
10、性的、解放性的”，她的散文獨抒性靈，表達真我，傳遞個人生命的體驗和思考。如《后窗》是關乎電影的精神敘事，更關乎個人生命中那些細小的轉(zhuǎn)折、真實的片段；《黑夜書》中，談到了與黑暗相連的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪兒、夢里的小仙等，這一切都存在于作者詭秘的意識、無邊的想像、在夢幻與現(xiàn)實間飄蕩的精神夢囈之間，各種感官、欲望、圖像因黑夜而變得如此敏感豐富、攝人心魄。近年來，作為新散文運動的一員主將周曉楓，以其獨特的極具痛感的文字（尤其是眾多信手拈來、云譎波詭的比喻）和對世間萬物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，為我們提供了大量頗具先鋒意識的散文文本和真實、新鮮的人生經(jīng)驗。被稱為感性的思想者。
11、周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對散文藝術的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現(xiàn)了一個現(xiàn)代青年知識分子為探尋和建構充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關注當下的具體的生存疑難，當然，她的藝術和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。
二、解題：題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1、具體的：指動物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
2、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)
12、心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。
三、文本研習：
1．作者寫出了蛇的哪些習性？
（1）、充當寓言家；
（2）、運動時的種種幾何圖案；
（3）、眼睛不能辨別線條和輪廓；
（4）、沒有聽覺。
2．如何認識和蛇有關的文化？
文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。
3．文章寫出了蛇的哪些生活特點？
（1）、身體柔軟富有彈性；
（2）、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度；
4．在寫蛇的行動迅速、詭
13、譎時用了什么說明方法？
（1）、列數(shù)字：1/25秒；
（2）、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；
（3）、舉例子：一條蝰蛇。
5．作者探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？
斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。
6．除了蛇，文章又描繪了哪些動物的斑紋？
鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
7．作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？
文章在對虎和鹿生活習性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨生活，而被捕食動物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團結(jié)就是力量”。
8．作者由動物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊
14、娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。
9．如何理解“斑紋，對稱設計”？
奶牛與毒蜂：善與惡；
美女與皰疹：美與丑；
母親與遇害者：生與死。
10．文章是如何拓展斑紋的范圍的？
文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。
11．如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？
內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。
主題表述
本文通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
感悟?qū)懛?/p>
15、
（1）、以一馭多，自由灑脫；
（2）、多種表達，多面展示；
（3）、繪聲繪色，富有詩意。
質(zhì)疑探討：
你認為《斑紋》藝術表現(xiàn)上存在哪些不足？
一、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術感染力；
二、過分依賴于知識，削弱了人性與情感內(nèi)涵；
三、語言的華麗繁復，設置對思想表達的障礙。
作品評論：
當散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語言探索精神，她的寫作在當代散文界已經(jīng)獨具一格。
——青年評論家謝有順
《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學命題。
在她的筆下，人與動物們的勞動、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容。
周曉楓是個心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。
——周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》
高中語文蘇教版必修5 斑紋
