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1、教學目標
?。ㄒ唬┲R教學點
1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
2．掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
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學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
?。ㄈ┑掠凉B透點
通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。
第一課時
一、導入
“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這
2、種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也?！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。
二、整體感知
1．教師范讀、正音。
2．學生大聲地自讀。
3．在預習的基礎(chǔ)上，讓學生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。
三、學習第一段
1．提問課后練習第一題答案，從總體上把握全文。
2．找一學生讀第一段。
3．學生齊讀。
3、
4．學生質(zhì)疑、教師指導、明確重點掌握的詞。
?。?）需要掌握的重點實詞：
六王畢：完了、結(jié)束
北構(gòu)而西折：動詞，架木做屋
不霽何虹? 雨止初晴
?。?）特殊用法
四海一? “一”數(shù)→動? 統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折? “北”、“西”? 名→狀? 向北、向西 “驪山”? 名→狀? 從驪山
未云何龍???? “云”? 名→動? 出現(xiàn)云彩???? “龍”? 名→動? 出現(xiàn)龍
未霽何虹????? “虹”名→動? 出現(xiàn)虹
歌臺暖響??? “響”動→名? 歌聲
5．段意理解。
本斷可分四層：
第一層：開首十二字，交代時代背景，點出地理環(huán)境。?
4、 “?！? “出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻?！笨鋸埵址?，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模?！案矇骸毖云鋸V，“隔??? 離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。
第三層：“五步……不知西東。”以大量的對偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀。“五步” “十步”，寫出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美。“盤盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣
5、邃密，如漩渦那樣紆回?！按２恢鋷浊f落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚?！啊罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6．小結(jié)“賦”的特點。
劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。
7．學生反復讀，嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
背
6、誦第一段，預習下幾段。
第二課時
一、研讀第二段
1．學生讀。
2．學生就字詞質(zhì)疑，教師指點，明確重點、難點。
?。?）補充注釋。
a．綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。
b．“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英?！?
這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說的詞，因?qū)ε?、押韻或字?shù)的限制，臨時拆開來使用，理解時又應(yīng)合在一塊兒?？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶?！?
?。?）重點掌握的詞。
a．杳不知其所之也??? “杳”，深遠；“之”，動詞，去。
b．盡態(tài)極妍???
7、“妍”，美麗。
c．縵立??? “縵”通“曼”，久。
d．“邐迤”?? 連綿詞，接連不斷的樣子。
?。?）特殊用法。
a．輦采于秦??? “輦”，名→狀，乘輦。
b．燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英……
???? “收藏”“經(jīng)營”，動→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營的金玉珍寶。
c．鼎鐺玉石，金塊珠礫：? “鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀?? “鐺”“石”“塊”“礫”，名→動
（4）段意理解。
a．過渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。
8、 b．寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年?！?
分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”!? “望幸”與“不得見”，充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。
c．寫宮藏：本段余下的部分。
“收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚?！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之
9、心，無愛惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責和憤慨的聲音了。
二、研讀第三段
學生讀、背第三段
1．學生質(zhì)疑，教師點撥，明確重點。
?。?）補充注釋
a．紛奢：繁華奢侈??? b．直欄橫檻??? 檻：欄桿
?。?）重點實詞
a．函谷舉?? 舉：被攻取
b．可憐焦土? 可憐：可惜
2．段意理解
這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。
?。?）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙?！?
以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。
?。?）第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒?！?
擺出秦皇
10、罪證，六個排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，? “不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！鞭r(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。
?。?）第三層：這部分用14個字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫”? “舉”“炬”，三個動詞，短促相連，生動地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑?！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
三、研讀第四段
1．學生齊讀。
2．理解內(nèi)容。
歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。
3．學生反復讀、背第3、4兩段。
四、布置作業(yè)
完成課后練習第五題
高一語文上學期 阿房宮賦二教案 人教版第一冊
